2023年人教八年级上册语文教学设计及反思 部编版八年级下册语文教学设计(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年人教八年级上册语文教学设计及反思部编版八年级下册语文教学设计(5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

人教八年级上册语文教学设计及反思部编版八年级下册语文教学设计篇一

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

二)、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培养学生认真听的习惯。

三)、品读课文1——4自然段，感悟的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职大胆。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中，我还勉励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时重视朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

四)、稳定识字，书写难字。

这一环节，我首先让学生细心观测，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生细心观测，树立学生相互帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐〞和“蹲〞字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。

五、说作业设计

我让学生积累课文中的幽美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细心观测自己爱好的动物，为后面的写作作准备。

人教八年级上册语文教学设计及反思部编版八年级下册语文教学设计篇二指导重点：

(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

(2)指导朗读描写母鸡“警戒〞的句子，感受母鸡的爱子心切。

(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的大胆。

(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒〞?母鸡终究怕吗?

(5)提炼对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

6.学习第6小节，体会母鸡的和蔼和辛苦。

指导重点：

(1)借助对“紧叫、一点儿〞两词的理解，体会母鸡“紧叫〞所表达的意思。

(2)设疑：“叫〞与“教〞的区别，体会母鸡的辛苦。

(3)联系上下文，设疑：母鸡终究怕公鸡吗?

(4)体会“紧叫〞的“紧〞字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7.学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨〞的理解，体会母鸡“啼叫〞所表达的意思。

8.学习第7小节，体会母鸡的辛苦与和蔼。

指导重点：

(1)学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

(2)体会“──〞的作用，感受的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄〞的含义。(板书：英雄母亲)

(二)进一步体会“我不敢再厌恶母鸡〞的原因。

人教八年级上册语文教学设计及反思部编版八年级下册语文教学设计篇三1.把握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打〞等词语。有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

教学准备

搜集有关猫的资料。(譬如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

课时安排

2课时

第一课时

一、导入

1.认识猫。

(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善腾跃，能捕鼠，毛温和，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

2.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》，读题。

二、学习生字词

(一)黑板上学习生字。

(二)看投影，读词语。

三、学习课文

(一)理清条理

1.分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

2.每个自然段都写了猫的什么特点?

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

其次自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又英勇。

第四自然段：写大花猫小时候很顽皮。

四、学习第4自然段

1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?

生汇报读懂的内容。

学生a：读懂了小猫很顽皮，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫顽皮，好玩?找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生b：读懂了小猫很大胆，很顽强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、可爱来。

学生c：读懂了小猫很顽皮，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出顽皮来。

2.归纳引导。

(1)这么顽皮的小猫，假使是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

这是一只______________________

(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

[生气勃勃、天真可爱]

(3)你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么?说一说。

(喜欢、爱好)

(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着顽皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

其次课时

一、复习导入

1.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我十分(喜欢)它。

2.今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

2大花猫的古怪性格表达在哪?读第1-3自然段，找一试，用波浪线画出来。

学生汇报。师提炼要点，板书：

老实贪玩尽职

温柔可亲一声不出

胆小大胆

3、自由读第1自然段表现猫“古怪〞句子，注意自己在品读时的感受。

4、师生互动，交流感受，体会古怪。

(1)抓住“乖〞，类比生活体验，品味读好写猫“老实〞的句子。

(2)品味猫贪玩表现时引导想象：猫贪玩出走后，会有谁用什么方召唤猫回来?

(3)品味“屏息凝眸〞

①结合插图先说说什么叫“屏息凝眸〞。

②“屏息〞是否就是不呼吸了呢?

③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应当怎样读?(生练读)

④同学们，我们找准目标，屏息凝眸，体验10秒钟。交流感受

⑤体会“一连〞“非……不可〞：同学们，“一连就是几个钟头〞是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们方才才体验了10秒钟啊!(生激情朗读)

(4)小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

5、整体回想读第1自然段，体会猫的确古怪，但又着实可爱。

6、自由读第2、3自然段，边读边想哪儿写得好，一会儿我们来交流一下。

7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔〞等重点词语的句子。

8、总体赏读，熟读成诵。

三、小结。

人教八年级上册语文教学设计及反思部编版八年级下册语文教学设计篇四素质教育目标

1、知识教学点：考察本课生字及新词的把握状况，积累自己喜欢的好词好句。

2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。

3、德育渗透点：自主感悟，体会出对动物的爱好之情。

4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。

教学方法：

1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

2、学生学法：读中感悟.小组探讨.合作交流。

教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟的表达方法。

教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会表达方式的不同。了解“反语〞的写作特点。

师生互动活动设计

1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与探讨、交流，提供媒体展示;相机点拨。

2、学生活动设计：阅读感悟、小组探讨、汇报、学会小组合作学习的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

二、初读感知

1、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

2、检查朗读状况：指名逐段读文。

3、阅读提醒：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

4、小组学习汇报。

师板书：神态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

三、对比阅读，领悟方法

1、列表，引导对比阅读

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

白鹅白公鹅

神态

叫声

步态

吃相

玩相

⑵从表中你发现什么?

(一致点、不同点)抓片段进行对比阅读。

⑶小组探讨：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有神态，两位作家的写法有哪些一致，哪些不同?

⑷生汇报，师归纳总结：

一致点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

2、指导感情朗读课文：

文中破折号有什么作用：

表示解释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情。

人教八年级上册语文教学设计及反思部编版八年级下册语文教学设计篇五认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是我整理的人教八年级上册语文教学设计5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

一教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

二)、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培养学生认真听的习惯。

三)、品读课文1——4自然段，感悟的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职大胆。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中，我还勉励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时重视朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

四)、稳定识字，书写难字。

这一环节，我首先让学生细心观测，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生细心观测，树立学生相互帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐〞和“蹲〞字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。

五、说作业设计

我让学生积累课文中的幽美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细心观测自己爱好的动物，为后面的写作作准备。

素质教育目标

1、知识教学点：考察本课生字及新词的把握状况，积累自己喜欢的好词好句。

2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。

3、德育渗透点：自主感悟，体会出对动物的爱好之情。

4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。

教学方法：

1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

2、学生学法：读中感悟.小组探讨.合作交流。

教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟的表达方法。

教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会表达方式的不同。了解“反语〞的写作特点。

师生互动活动设计

1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与探讨、交流，提供媒体展示;相机点拨。

2、学生活动设计：阅读感悟、小组探讨、汇报、学会小组合作学习的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

二、初读感知

1、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

2、检查朗读状况：指名逐段读文。

3、阅读提醒：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

4、小组学习汇报。

师板书：神态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

三、对比阅读，领悟方法

1、列表，引导对比阅读

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

白鹅白公鹅

神态

叫声

步态

吃相

玩相

⑵从表中你发现什么?

(一致点、不同点)抓片段进行对比阅读。

⑶小组探讨：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有神态，两位作家的写法有哪些一致，哪些不同?

⑷生汇报，师归纳总结：

一致点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

2、指导感情朗读课文：

文中破折号有什么作用：

表示解释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情。

1.把握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打〞等词语。有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

教学准备

搜集有关猫的资料。(譬如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

课时安排

2课时

第一课时

一、导入

1.认识猫。

(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善腾跃，能捕鼠，毛温和，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

2.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》，读题。

二、学习生字词

(一)黑板上学习生字。

(二)看投影，读词语。

三、学习课文

(一)理清条理

1.分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

2.每个自然段都写了猫的什么特点?

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

其次自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又英勇。

第四自然段：写大花猫小时候很顽皮。

四、学习第4自然段

1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?

生汇报读懂的内容。

学生a：读懂了小猫很顽皮，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫顽皮，好玩?找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生b：读懂了小猫很大胆，很顽强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、可爱来。

学生c：读懂了小猫很顽皮，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出顽皮来。

2.归纳引导。

(1)这么顽皮的小猫，假使是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

这是一只______________________

(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

[生气勃勃、天真可爱]

(3)你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么?说一说。

(喜欢、爱好)

(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着顽皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

其次课时

一、复习导入

1.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我十分(喜欢)它。

2.今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

2大花猫的古怪性格表达在哪?读第1-3自然段，找一试，用波浪线画出来。

学生汇报。师提炼要点，板书：

老实贪玩尽职

温柔可亲一声不出

胆小大胆

3、自由读第1自然段表现猫“古怪〞句子，注意自己在品读时的感受。

4、师生互动，交流感受，体会古怪。

(1)抓住“乖〞，类比生活体验，品味读好写猫“老实〞的句子。

(2)品味猫贪玩表现时引导想象：猫贪玩出走后，会有谁用什么方召唤猫回来?

(3)品味“屏息凝眸〞

①结合插图先说说什么叫“屏息凝眸〞。

②“屏息〞是否就是不呼吸了呢?

③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应当怎样读?(生练读)

④同学们，我们找准目标，屏息凝眸，体验10秒钟。交流感受

⑤体会“一连〞“非……不可〞：同学们，“一连就是几个钟头〞是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们方才才体验了10秒钟啊!(生激情朗读)

(4)小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

5、整体回想读第1自然段，体会猫的确古怪，但又着实可爱。

6、自由读第2、3自然段，边读边想哪儿写得好，一会儿我们来交流一下。

7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔〞等重点词语的句子。

8、总体赏读，熟读成诵。

三、小结。

指导重点：

(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

(2)指导朗读描写母鸡“警戒〞的句子，感受母鸡的爱子心切。

(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的大胆。

(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒〞?母鸡终究怕吗?

(5)提炼对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

6.学习第6小节，体会母鸡的和蔼和辛苦。

指导重点：

(1)借助对“紧叫、一点儿〞两词的理解，体会母鸡“紧叫〞所表达的意思。

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