鼎湖山听泉 导学案设计(苏教版九年级上册)共3篇

鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)共3篇鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)1鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)

一、前言

本文介绍了一套针对苏教版九年级上册《文化、尊严与权利》模块中“文化的传承与发展”单元的导学案设计，具体内容是以广东省肇庆市鼎湖山听泉为背景，为学生提供探究文化传承与发展的机会。

二、课程设计

本节课程的主题为“文化传承与发展”，学生将通过实地观察、访谈以及收集资料等方式，探究鼎湖山听泉所代表的文化传承与发展。

三、分课时情况

第一课时：介绍鼎湖山听泉及其历史背景

1、现场导入：带领学生参观鼎湖山听泉，让其感受到这里的文化气息和历史文化底蕴。

2、课堂讲解：通过课件展示，介绍鼎湖山听泉的历史、地理位置、文化底蕴等相关知识，并引导学生思考：鼎湖山听泉的文化传承与发展如何体现?

3、小组讨论：学生自由组建小组，探究鼎湖山听泉中蕴含的文化元素，并就如何传承和发展这些元素进行讨论。

第二课时：访谈鼎湖山听泉管理者和游客

1、导入：学生跟随老师前往鼎湖山听泉管理处，与管理者进行访谈，了解鼎湖山的规划和管理情况。

2、访谈游客：学生自由选择游客，向他们了解来鼎湖山听泉的目的，了解他们对鼎湖山听泉的看法，以及对鼎湖山文化传承与发展的建议。

3、小组讨论：学生进行小组讨论，分析游客的反馈和建议，并在此基础上凝聚出一个行动方案，以推进鼎湖山文化传承与发展。

第三课时：汇报学习成果并总结

1、组内汇报：每个小组根据讨论的结果，汇报所获得的学习成果，包括文化传承需要注意的事项、如何推进文化发展等内容。

2、班内总结：通过对小组汇报的内容进行简单回顾和整合，由老师引导学生总结这次活动所带来的启示和价值。

四、学习成果

1、通过实地走访和问卷访谈，学生更好地了解了鼎湖山听泉的文化底蕴和旅游资源。

2、通过小组讨论和整合，学生凝聚出的行动方案推动了鼎湖山文化传承与发展。

3、学生在全过程中培养了观察、感知、分析和解决问题的能力，提高了团队合作和交流沟通的能力。

五、结语

本次导学案以鼎湖山听泉为背景，通过实地观察、访谈以及收集资料等方式，让学生得以深入地探究文化传承与发展的现实问题，同时为学生提供了一个锻炼自身能力和素养的机会，美好的鼎湖山听泉以及那段历史长河的珍贵文化必定会留在学生们的记忆里通过本次活动，学生们在探究鼎湖山听泉的过程中，更深入地了解了文化传承与发展的实际问题，并通过小组讨论和整合凝聚出了推进文化发展的行动方案。同时，学生们也在活动中培养了观察、感知、分析和解决问题的能力，提高了团队合作和交流沟通的能力。希望学生们通过这次活动，能够更加重视和关注文化传承与发展，为中华民族的文明事业作出积极的贡献鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)2鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)

作为中国传统文化的代表之一，“山水”在中国文化中扮演着重要的角色。众所周知，在山水画中，水既可以作为画面的主体，也可以作为画面的配角，而“泉水”更是其中的重要组成部分。因此，在一些有名的山水旅游景点中，也时常能够看到名为“听泉”的景点。今天，我们将要来到广东省鼎湖山风景区听一听这里的泉水，感受一下山水之美。

一、课前导学

1.1.谈“听泉”景点的意义

在中国文化中，“山”和“水”被认为是大自然中两种最重要的元素，在传统文学、美术、音乐以及其他文化形式中都有着广泛的呈现。其中，“泉水”在山水画、诗歌、文学等领域都备受赞誉。在旅游景点中，“听泉”也被广泛地运用。这里不仅可以使游客从视觉和听觉上感受到自然生态之美，而且还有很多文化寓意之处。因此，谈一谈对于“听泉”的文化理解，有助于我们更好地领略鼎湖山的美景。

1.2.学习准备

1.2.1.了解鼎湖山

鼎湖山位于广东省韶关市南郊，景区占地面积约为3500亩，是国家AAAAA级旅游景区，也是广东省首批自然保护区之一。这里以“怪石奇峰、素境幽谷、水秀洞天、文化积淀”为四大特色，集旅游、休闲、观光、科学考察、摄影、徒步等多种功能于一体。

1.2.2.了解听泉的文化内涵

在中国文学和传统文化中，“泉水”被视为“仙泉”、“金泉”，是象征着生命和浪漫的中心。汉朝时期，传说中的“仙人掌管的九泉之水”便被认为拥有神秘的治愈力量。此外，在民间文化中，“泉水”还与许多美好的意象有关联，例如一些诗人将泉水比喻为冰心、玉骨或者月光等等。而“听泉”则是在于你用耳朵来感受这种美妙的景色，并从中得到灵感和治愈力。

二、课堂学习

2.1.导学活动1：听鼎湖山的泉声

在前往鼎湖山听泉之前，我们需要先听一听鼎湖山的泉声。老师在教室里开启一段泉水声的音频或者视频，让学生放松心情，聆听泉水的流淌之声，领略泉水的美妙之处。同时，还可以观察一下泉水的形态和色泽，帮助学生更好地感知山水之美。

2.2.导学活动2：阅读有关听泉的诗歌

在学习过区域文化时，常常会涉及到名家诗词。此次我们学习有关听泉的诗歌，可以配合课本上的名家作品，例如白居易的《赋得古原草送别》、“闻香”等等。同时，也可以搜集一些有关山水之美、自然之灵及泉水的感性句子，使学生对山水和泉水之美有更加深入的了解。

2.3.导学活动3：学习鼎湖山的历史和特色

鼎湖山有着悠久的历史和丰富的文化内涵，有必要在前往鼎湖山之前进行简单的了解。可以让学生阅读一些有关鼎湖山的历史人物、历史事件、历史遗迹等文章，了解该地区的地理、历史和风俗，以及与“听泉”有关的一些文化习俗。这些信息可以为我们欣赏鼎湖山的美景提供更深刻的认识。

三、实践探究

3.1.导学活动1：游览鼎湖山

在我们了解鼎湖山之后，带上朋友和同学一起游览鼎湖山，感受山水之美，听一听潺潺的泉水声。我们可以自由地闲逛于山林小径之中，观赏大自然之美，感悟宇宙之奥妙。这里是一个美好的自然绿洲，在这里我们可以远离城市的喧嚣，尽情去感受它神秘、静谧的美丽，体验自然的力量。

3.2.导学活动2：记录自己的游览体验

在游览鼎湖山的过程中，我们可以给自己留下一些图片，以做纪念。另外，我们也可以将自己的游览体验用语言文字记录下来。这样，我们不仅可以记录下游览的过程和感受，还可以帮助我们更深入地理解鼎湖山的文化内涵，加深对民间文化的认识和理解。

3.3.导学活动3：反思、总结自己的体验

在游览之后，让学生对自己我的游览鼎湖山之旅给我留下了难忘的记忆。在鼎湖山的自然风光中，我领略到了自然的神奇之处，感受到了山林、水流中流淌的生命力。这次游览也让我了解了鼎湖山的历史与文化，更加深入地了解了中国传统文化的博大精深。我喜欢这里的宁静与美丽，它让我忘记一切烦恼，认识到自然的珍贵和美好。在以后的生活中，我一定要更好的保护和珍视大自然，保护我们的家园鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)3鼎湖山听泉导学案设计(苏教版九年级上册)

鼎湖山，是广东省东莞市的一个著名的风景区，其中有一条被誉为“天籁之音”的听泉，成为景区的一大亮点。本篇文章将以苏教版九年级上册《旅游英语》第一课《欢迎来到广东》为基础，设计一份鼎湖山听泉导学案。

一、导入部分

1.WarmingUp

首先，为了让学生对广东这个旅游目的地产生浓厚的兴趣，可以通过预习让学生观看一些介绍广东的旅游宣传片，提高学生的情感认知。

2.Brainstorming

接着，让学生在思维导图上列出他们对广东的印象，包括景点、美食、方言等内容，增加学生的知识积累。

二、核心内容部分

1.Pre-Reading

在进行学习本课前，可以通过让学生听一段描写广东的背景音乐，进一步激发学生对广东的兴趣。

2.While-Reading

结合听力训练，让学生通过录音听取《欢迎来到广东》第一课中的听力材料，引导学生重点听取与鼎湖山相关的内容。

让学生学习旅游英语中的一些必要用语表达如“Couldyougivemetheinformationabout…?”“Howlongwillittaketogettherefromhere?”等补充他们的语言素材。

3.Post-Reading

引导学生利用搜索引擎或书籍，了解更多鼎湖山的文化和历史，以及鼎湖山听泉的背景和成因，培养学生的探究精神。

让学生通过口语练习，自己设计一段旅游计划，并在班内展示。同时，让学生分享自己对广东的印象和感受，加深学生对想要前往广东旅游的兴趣，进而激发学生自主学习的热情。

三、课后拓展部分

1.Writing

要求学生根据在鼎湖山听泉中的体验，写一篇游记，可以在文章中体现出鼎湖山的自然风光、历史文化、人文特色等方面的真实感受。

2.Speaking

鼓励学生自己在眼前的人、事、物中发现美好，加强他们的观察力和表达能力。例如，让学生演讲介绍自己所在城市或者家乡的美景美食等。

3.Listening

要求学生在课外自主学习英语听力，例如芒果TV的英语掌门人，通过不断提高英语听力水平，迎接更多的旅游机会。

通过本次教学活动，不仅可以在旅游英语中提高学生的语言素材，还可以培养学生对自然风光、历史文化等多方面的兴趣，增强学生的综合素质。同时，课后的扩展训练