统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》公开课教案共3篇

统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》公开课教案共3篇统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》公开课教案1统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》公开课教案

引言

随着社会的发展和进步，人们对于正确思想和价值观的探索也越来越深入。而如何正确引导学生，使其形成正确的思想观念和价值体系，也成为当前教育工作中的热点问题。在此背景下，本文以《人的正确思想是从哪里来的？》为例，探讨如何通过公开课方式，引导学生形成正确的思想观念。

一、教学目标

1.知识目标：掌握人的正确思想形成渠道和途径。

2.能力目标：培养学生分析问题和思考问题的能力。

3.情感目标：使学生在感性体验中，逐渐意识到正确思想的重要性，并形成健康、积极的思想品质。

二、教学内容

1.教师引入：通过展示社会现象和案例，引导学生思考问题，激发学生兴趣。

2.知识讲解：讲解人的思想形成渠道和途径，包括家庭、学校、社会、媒体等。

3.学生讨论：引导学生进行小组讨论，交流彼此在不同渠道中获取的正确思想和观念，并理性分析不同思想渠道的优劣。

4.教师点拨：对不同渠道的优劣进行点拨和引导，让学生形成较为全面的思想认知。

5.思想升华：通过选取适当的启示性语句和情境，让学生在情感和理性方面进行思想升华，形成健康积极的思想品质和价值观。

三、教学步骤

1.教师引入：通过展示社会现象和案例，引导学生思考问题，激发学生兴趣。

教师可根据教材内容，采取多种方式进行引入。如：进行分组展示，视频呈现，案例分析等方式，引起学生的思考和兴趣，为后面的知识讲解做好铺垫。

2.知识讲解：讲解人的思想形成渠道和途径

教师可采用图示化展示或讲解结合的方式，对人的正确思想形成渠道和途径进行科学的系统讲解，包括家庭、学校、社会、媒体等。

3.学生讨论：引导学生进行小组讨论，交流彼此在不同渠道中获取的正确思想和观念，并理性分析不同思想渠道的优劣。

教师可采用讨论结合分享的方式，让学生进行小组讨论，交流彼此在不同思想渠道中获取的正确思想和观念，帮助学生理性分析不同思想渠道的优劣。

4.教师点拨：对不同渠道的优劣进行点拨和引导，让学生形成较为全面的思想认知。

教师可针对学生小组讨论的过程，及时进行点拨和引导，帮助学生形成较为全面的思想认知。

5.思想升华：通过选取适当的启示性语句和情境，让学生在情感和理性方面进行思想升华。

教师可选取适当的启示性语句和情境，帮助学生在情感和理性方面进行思想升华，形成健康积极的思想品质和价值观。

四、教学重点

1.灵活采用多种教学方式，让学生在思维交流中得到提高。

2.引导学生分析问题和思考问题，培养学生应对社会问题的能力。

3.让学生对不同的思想渠道有更全面的认识和理解。

五、教学难点

1.如何引导学生形成全面、合理的正确思想观念。

2.如何避免因文本内容抽象、生僻而难以引起学生兴趣。

六、课后作业

1.课后让学生写一份思考感悟，对公开课进行总结。

2.让学生在认真阅读和探究课本的前提下，结合社会现实，去发现身边好的思想渠道，并形成自己的正确思想观念。

七、教学反思

通过本次公开课的展开，不仅让学生更加了解正确思想的来源和渠道，而且培养了学生分析问题和思考问题的能力。但也有一些不足之处，如在引入部分，考虑不够全面，未能充分引起学生的兴趣。因此，今后的教学要更加注重如何全面有效地引导学生学习，提高教学效果总之，正确的思想观念是一个人成长和发展的重要基础。本次公开课通过灵活采用多种教学方式、引导学生分析和思考问题等手段，帮助学生形成全面、合理的正确思想观念。此外，课后作业的安排也有助于巩固学习成果。然而，在今后的教学中仍需要更加注重引起学生的兴趣，考虑如何在教学中更加全面有效地引导学生学习，提高教学效果统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》公开课教案2统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》公开课教案

一、教学目标

1.知识目标：了解人的正确思想的来源，明确价值观的重要性。

2.能力目标：通过参与课堂活动、讲解、思考等多种形式，培养学生独立思考、表达和合作的能力。

3.情感目标：激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的爱国主义、集体主义和社会责任感。

二、教学内容

1.话题索引：人的正确思想是从哪里来的？

2.课型：导入-讲解-互动-总结。

3.教材依据：统编版选择性中学教材（人教版）第三册第三单元。

4.主要内容：引导学生思考人的正确思想的来源，明确价值观的重要性。

三、教学流程设计

1.导入环节

（1）引导学生重温“正确行为的三个基本准则”：公正、公平、公开。

（2）提问：“你们做事情、思考问题的时候，是根据什么准则来做的呢？”

2.讲解与互动

（1）讲解“人的正确思想的来源”。

（2）分组合作，让学生自我总结团队中拥有的正确思想是从哪里来的，如何归纳总结。

（3）通过小组讨论的方式，让学生分享自己获取正确思想的途径，互相学习和交流。

3.总结环节

（1）梳理学生的思路和遇到的困惑，统一答疑解惑。

（2）对正确思想的重要性进行总结和强调，提醒大家在日常生活中应该如何做到积极向上。

（3）进行小结，并作安排语文课的作业。

四、教学手段

1.图片、视频、PPT等多媒体课件。

2.创设小组活动环节，让学生参与互动，思考问题。

3.运用短小精悍的案例讲解，让学生更易于理解和接受。

五、教学评估

1.教学效果的评估：根据学生的参与情况和课上表现，进行教学效果的评估。

2.学生能力的评估：布置作业和让学生自主探究。

六、教学反思

本教案运用多种形式指导学生探究正确思想的来源，旨在让学生通过多样的方式形成对正确思想的认识，并且明确价值观对社会的重要性。不过，在实际教学过程中，还是发现一些不足之处，例如，学生主动发言积极性不高，需要进一步提高学生的批判性思维和表达能力；而小组讨论环节中，希望老师能更多地提供指引，让学生获得更大的帮助。因此，今后在教学中要加强指导性的引导，增强学生的自主探究意识和钻研能力本教案注重多样化教学手段的运用，旨在引导学生形成正确的思想价值观，增强他们的综合素养和社会责任感。通过多媒体课件、小组讨论、案例讲解等方式，让学生在活跃的课堂氛围中探究正确思想的来源和培养正确思想的方法。在实际教学过程中，还需要进一步加强指导性的引导，提高学生的批判性思维和表达能力，让学生更好地掌握正确思想的本质和价值统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》公开课教案3统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》公开课教案

一、教材分析

《人的正确思想是从哪里来的？》是统编版选择性中学生的一篇语文阅读材料，文章主要探讨了人的思想形成的因素。文章以“古今中外许多人都认为，人的思想观念很大程度上是受外界因素影响而形成的。这些外界因素可以是气候、文化、风俗、领袖、家庭、教育等等。”为开端，接着讲述了孔子用士人的方式、康德通过自觉束缚自己的感性、萧统的隐逸故事等等，介绍了人的思想可以通过自我约束和提高意识水平得到不断的提高，这也解答了文章所提出的问题。

本文内容贴近生活，以简单易懂的方式诠释了人的思想形成的因素，并通过几个实例进行了深入探究，引发学生思考和探求真理，是一篇值得选用的语文阅读材料。

二、教学目标

1、知识目标

通过本课的学习，学生将会了解以下知识点：

（1）了解人的思想形成的因素；

（2）理解提高思想水平的方式；

（3）掌握评论文的写作技巧。

2、能力目标

通过本课的学习，学生将会培养以下能力：

（1）阅读理解能力；

（2）思考能力；

（3）评论写作能力。

3、情感目标

通过本课的学习，学生将会体验以下情感：

（1）对自己思想定位更加清晰；

（2）对生活中见到的事物更加深入思考。

三、教学重点和难点

1、教学重点

（1）掌握人的思想形成的因素；

（2）培养批判性思维，提高文艺评论水平。

2、教学难点

（1）如何让学生更好地理解文章中的含义；

（2）如何让学生更好地展开文艺评论。

四、教学过程

1、导入

（1）通过提出问题引发学生思考：人的思想是从哪里来的？

（2）通过对话，引导学生了解到思想形成的因素是多种多样的。

2、阅读

（1）学生阅读文章《人的正确思想是从哪里来的？》。

（2）学生自主勾选核心语句。

（3）学生交流勾选到的核心语句。

（4）针对学生勾选出的核心语句，教师逐一讲解。

3、思考

（1）要求学生对核心语句进行深入思考。

（2）教师指导学生对于其中涉及到的概念进行理解。

4、讨论

（1）分组将孔子、萧统、康德的故事分享给小组内的同学。

（2）小组进行内部讨论，并展开小组之间的交流。

（3）教师引导学生将学习到的三个人物进行比较，分析其共同点和不同点。

5、写作

（1）自由讨论和思考后，引导学生以文章开头的问题为线索，撰写自己的文学评论文章。

（2）学生交流文章，并互相点评。

6、总结

（1）教师对本节课的主要内容进行总结，并巩固学生的学习成果。

（2）鼓励学生在日常生活中多加思考，提升自己的思想水平。

五、教学资源

（1）多媒体课件

（2）教师准备的短文

（3）教师准备的课堂反思表格

六、教学反思

本节课注重了对学生思想的引导和思维的培育，让他们自觉提高自身的思想水平，拓宽认知视野。此外，更注重了语文素养的培养和提升学生的文艺评论能力，让学生的综合素质得到全面的提升。相信在今后的学习生活中，