《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案 教案教学设计共3篇

《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计共3篇《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计1作为传统的古诗词，宋代的《一剪梅》和明代的《声声慢》在中国文化中都享有极高的声誉。这两首诗在流传过程中，被广泛传颂，并常常被作为教育和文化艺术的载体。

然而，虽然《一剪梅》和《声声慢》都是古体诗，它们的风格、语言、内容却有很大的不同。在这篇教案教学设计中，将通过对比阅读，《一剪梅》和《声声慢》的异同之处，以达到更好的教育和启迪。

一、教学目标

1.了解《一剪梅》和《声声慢》的背景和作者。

2.掌握《一剪梅》和《声声慢》的诗歌体一类、语言风格等基本知识。

3.理解《一剪梅》和《声声慢》的意境和主题。

4.通过对比阅读，发现《一剪梅》和《声声慢》的异同之处，提高学生的文学鉴赏和表达能力。

二、前期准备

1.教师应该对《一剪梅》和《声声慢》有深入的阅读和研究，并对其背景、作者、诗歌体、内容等方面有一定的了解。

2.教师可以通过诗词选读的方式，让学生事先了解一些古诗词的基本知识，降低阅读难度。

3.教师可以选择一些生动易懂的图片、音频、视频等素材，帮助学生更好地理解和感受《一剪梅》和《声声慢》的意境和主题。

三、教学过程

步骤一：介绍《一剪梅》和《声声慢》的背景和作者，激发学生的兴趣。

1.介绍《一剪梅》的背景：《一剪梅》是南宋周邦彦所作的一首抒发思乡之情的诗。宋理宗皇帝因为被金朝俘虏，困守边疆十年，对祖国怀念如焚，周邦彦也因居于外地，终日思念家乡，写下了《一剪梅》这首五绝词。该词刻画了主人公的孤独、凄凉和对家乡的思念，表达了寄托故乡、难舍离别的感情。

2.介绍《声声慢》的背景：《声声慢》是明代杨慎所作的一首表达爱情之苦的诗。杨慎是一名文人，年轻时曾因父亲疏远妻子而感受到孤独、离别、失落之感，这也是他能够写出这首凄美动人的词的原因。《声声慢》刻画了男女主人公分别的痛苦、思念与眷恋，表达了人之间最纯粹、最深情、最动人的情感。

步骤二：分析《一剪梅》和《声声慢》的诗歌体和语言风格，理解诗词的美感。

1.依据《一剪梅》和《声声慢》的韵律、格律、词汇等特点，让学生理解五绝和七绝的区别和特点，同时引导学生深入了解古诗的构造和形式。

2.引导学生从字句运用和修辞表现等方面分析《一剪梅》的凄清静美及《声声慢》的丝丝哀怨。让学生学会如何用比喻、比拟、双关等修辞手法表现情感。

步骤三：分析《一剪梅》和《声声慢》的意境和主题，领会文学艺术的内涵。

1.带领学生从所处历史背景、作品内涵等方面逐渐领悟《一剪梅》和《声声慢》的主题精神。

2.提出问题，引导学生在阅读文本时揣摩语言的细微差别和意涵之变，如《一剪梅》中书写的“海棠未眠又夜深”，《声声慢》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，通过逐步深入，让学生感受其中所蕴含的诗意。

步骤四：对比分析《一剪梅》和《声声慢》的异同之处，提高学生的文学鉴赏和表达能力。

1.让学生对比分析《一剪梅》和《声声慢》的诗歌体、语言风格、意境和主题等方面的异同之处，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

2.引导学生对《一剪梅》和《声声慢》的情感表达和意境的阐述加以比较和对比，提高学生的文学表达能力，让学生学会通过表达来发掘更深层次的意义和价值。

四、教学总结

通过对比阅读，《一剪梅》和《声声慢》的异同之处，学生不仅能够深入了解这两首古诗词的艺术魅通过本节课的教学，学生通过阅读和分析《一剪梅》和《声声慢》，从字句运用、修辞表现、意境和主题等方面，深入理解了古诗词的艺术魅力。同时，学生也能够通过对比分析两者的异同之处，提高了他们的文学鉴赏和表达能力。通过这样的教育方式，学生能够更好地领会文学的内涵，更深刻地理解文学之美，从而提高他们的人文素养和审美水平《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计2教案教学设计：

一、教学背景

本课是高一年级的文学欣赏课。学生们已经学过了唐诗宋词，接下来将学习民歌。本堂课将介绍《一剪梅》和《声声慢》两首著名的民歌，并比较分析两者的创作背景、艺术特点、文化内涵等。

二、教学目标

1、了解《一剪梅》和《声声慢》的创作背景以及艺术特点。

2、分析比较两首民歌的语言表达、文学风格以及文化内涵。

3、提高学生的欣赏能力和鉴赏能力，培养学生的情感、审美和文化修养。

三、教学内容

《一剪梅》

《一剪梅》是明朝文学家李清照的一首抒情词。这首词是李清照在丈夫去世后写的。李清照在这首词中借助一剪梅花来抒发自己的感伤之情。通过对一剪梅的描写，表达了自己对逝去的恋人的思念之情。

《声声慢》

《声声慢》是唐代诗人李清照的《如梦令》中的一首歌曲。这首歌曲以慢板中阴柔的旋律为基础，描绘了爱情间的离别和思念之情。

四、教学过程

1、导入

通过投影或展示图片，向学生介绍一剪梅和声声慢两首民歌，让学生对两首民歌有一个初步的了解。

2、分析比较

通过课件、PPT等多媒体教学手段，对两首民歌的创作背景、艺术特点、文化内涵等进行详细的分析比较，让学生深入了解两首民歌的内涵和特点。

3、课堂讨论

通过讨论，让学生分组分析比较两首民歌的语言表达、文学风格等，探讨两首民歌的文化内涵和艺术创造力。

4、个人思考

让学生进行个人思考，就两首民歌的艺术魅力、文化传承等方面进行思考和总结。

五、教学反思

本课通过多种方式、多种手段进行分析比较，让学生深入理解两首民歌的艺术魅力和文化内涵，提高了学生的欣赏能力和鉴赏能力，增强了学生的文化修养和审美教育，达到了预期的教学目标。同时，应加强学生的思考训练，提高学生的创造力，使学生主动参与探究，积极感受文学创造的情感力和艺术魅力通过本课的学习，我们深入了解了一剪梅和声声慢两首民歌的艺术魅力和文化内涵。两首民歌不仅表达了爱情的离别和思念，更揭示了中国传统文化的深厚底蕴和艺术创造的无穷力量。通过多种教学手段，我们提高了对民歌的鉴赏和欣赏能力，增强了文化修养和审美教育。在今后的学习和生活中，我们应该持续关注和弘扬民歌文化，传承和发扬中华民族优秀的文化传统《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计3《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计

一、教学目标：

1.学习了解古文词曲文化，掌握《一剪梅》《声声慢》的基本背景和主要内容。

2.训练阅读能力和理解能力，能够理解歌词中的意思，了解歌词的诗意和文化修养。

3.培养学生的音乐欣赏能力和审美观念，配合歌曲，分析歌曲的情感和文化内涵。

二、教学重点：

1.梳理《一剪梅》《声声慢》的词牌结构，了解其细节和文化背景。

2.分析歌曲的情感和文化内涵，提高学生的阅读和欣赏能力。

三、教学难点：

1.让学生理解古文和诗词的极深内涵，帮助学生全面认知语言文化和艺术文化。

2.带领学生走进词牌中体验诗意氛围，理解古人的思想和境界。

四、教学步骤：

1.了解词牌和背景知识：

讲解“花木兰”“江山易改离人怨”的典故，同时为学生讲解《一剪梅》的词牌内容。简述《一剪梅》所蕴含的思想境界；《声声慢》词牌如何影响文学发展。

2.分析歌曲情感和文化内涵：

通过歌曲，让学生感受其中所蕴含的诗意氛围，抒发感情的力量和深沉的思考过程。同时分析词语、背景知识和艺术构造，手段和效果，并与学生讨论。

3.看图，识谱，合唱：

为学生呈现优美的视觉艺术与音乐艺术，唤起学生的审美观念，提高他们的审美能力和感知。识别唱谱符号，进行简单的乐器合唱。

4.制作课件：

通过课件展示、照片和视频，让学生更好地走进词牌，体验古代文学的奥秘和美妙。录制教学视频，讲解思路和过程，鼓励学生自主学习。

5.家庭作业：

根据所学内容，由学生自主编写词句或组词，并制作一幅有关的图画和视频，展现自己所学和理解程度。

五、总结：

通过本次教学，学生对于《一剪梅》《声声慢》有了更深入的认识和了解，提高了他们的阅读和音乐欣赏能力，开发了学生的创作思维和想象力，增强了他们的文化素养和文化自信通过本节课的教学，学生更深入地了解了两首经典古词《一剪梅》和《声声慢》。通过歌曲、图片、课件等多种形式，学生不仅加深了对文学、音乐等方面的认识，还开阔了审美视