《生物的遗传现象》教学设计

第第页《生物的遗传现象》教学设计

曾宝俊格致工作坊

本课是苏教版学校《科学》六班级上册“遗传与变异”单元的第1课。教材主要从三个方面来指导同学了解生物的遗传现象：1．从常见的子女与父母长相相像现象入手，了解什么是遗传现象；2．了解动物的遗传现象；3．了解植物也存在遗传现象。

人们早就发觉了生物的性状可以从上一代传至下一代的现象，从而通过不懈的努力来讨论遗传规律。同样，同学在生活中也肯定早就有了这样的疑问，“为什么儿女的肤色、相貌、高矮等总是与父母相象呢？”，他们也特别愿意来学习这方面的内容。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这句话真实地反映了生物界物种代代相传的普遍规律。我们认为在本课的教学中也一样，我们播下了什么才能收获什么。因此，在教学设计中我们要留意激发、引导、利用同学的爱好，让他们在观测、比较、争论中自己发觉一些普遍的规律，提高他们的观测技能和科学思维技能。

本课的教学目标如下：

过程与方法

●能够搜集有关生物遗传方面的信息；

●能对这些信息进行分析处理，并能提出有关讨论的问题；

●能用多种形式来表达沟通讨论的方法和结果。

知识与技能

●知道人类、动物、植物界都存在遗传现象；

●通过对自己身体的一些性状的观测以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培育同学的观测、调查的技能；

●通过对一些遗传信息的分析等活动，培育同学的分析归纳等思维技能。

情感、立场与价值观

●通过教学过程中的一些小组活动，培育同学合作的科学精神；

●通过对遗传知识的教学，援助同学树立科学的世界观。

教学预备：搜集自己和父母以及爷爷奶奶、祖父祖母的.照片假设干张；动物家庭和植物家庭的图片；相关课件和文字资料。

教学过程设计

一、导入新课，探究人类的遗传现象

1．分组做游戏：课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。

2．小组沟通，多媒体有选择展示遗传特征明显的组合。由本人验证是否正确，大家再认真观测对比，说说理由。究竟哪里最相像。

【说明】这里安排同学用自己的照片作为讨论对象，一方面更能激发同学爱好，另一方面同学平常积累了相当多的认识，有利于大家相互沟通。但是老师要适当掌握时间，使争论的时间充裕些，提高教学效益。

3．认识什么是遗传：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相像的特征，这种现象称为遗传。

4．同学先各自和父母的照片对比观测，然后思索并沟通：你遗传了父母的哪些体征？

5．活动：在教材42页上，连线的方法帮下面的孩子找到自己的父母。

二、通过网络课件，学习探究动物界的遗传现象

1．分别观测小狗、小兔、老虎、企鹅等家庭，找找它们的相像点。

2．小组争论，并且用自己喜爱的方式记录整理好。

3．小组沟通。

4．师生小结：动物界也有遗传现象。

【评析】运用现代化教学手段，使烦琐、抽象的讲解并描述变得简洁、直观。同学具有剧烈的追求新、奇、趣、美的心理特点，多媒体集文字、图形、声音、动画等多种信息传输手段为一体，有很强的真实感和表现力，简单激发同学对新知识的爱好和渴望探究的动机。

5．提问：有谁知道长颈鹿的脖颈为什么这样长吗？

6．同学争论、猜想。

7．介绍长颈鹿的非常性：它们很早以前的脖颈没有这样长，由于环境的影响，它们吃掉了低处的叶子，只能伸长脖颈吃高处的叶子，结果脖颈越来越长，并且遗传给了下一代，现在就叫它们长颈鹿了。“用进废退”学说认为，不仅生物先天的形态可以遗传，随着环境产生的一些改变也可以遗传。

【评析】老师提问和同学争论贯穿起来，同学通过自己的想象、思索、进行学习，这种方法，使同学的思路清楚，理解深刻，课堂气氛活跃，达到良好的教学效果。

三、查阅资料，探究学习植物的遗传现象

1．提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物莫非也有遗传吗？

2．小组争论，通过什么方法可以找到答案。

3．查阅资料或者看书，或上网等手段，得到确定的答案。

【评析】这里可以采纳“引导探究式”教学方法着重同学独立活动，着眼于思维力和意志力培育的教学新模式。它的主要目的是使同学在教学中成为知识的探究者、发觉者。它的结果是使同学真正成为课堂的主体。以组为单位进行争论，老师在小组代表汇报完争论结果后请其他同学进行补充。通过这种方式使同学积极主动地参加到猎取知识的过程中，能够有效地培育技能，加深印象。

四、综合练习

谈话：认真观测照片中的每只小猫的颜色和花纹，然后观测照片中的小猫妈妈，推想一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。

【评析】这个活动可以培育同学的逆向思维技能，也是对遗传原那么的详细运用。

教学片断赏析

“了解遗传和变异的奥秘”的教学片断

师：课前老师请各组的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，现在请各组同学把这些照片混合在一起后交给我。

〔同学混合照片并上交〕

师：现在我把你们的照片与其他小组交换，看各组同学能不能为其他组的同学找到他们的家人。

〔同学活动〕

师：哪个组先来说一说？

生〔实物投影〕：我们认为这是陈晓荣的爷爷，这是他奶奶，这是他爸爸，这是他妈妈。

师：你们凭什么这样说呢？

生：由于陈晓荣的脸像他爸爸，都是长的，下巴比较小，他爸爸也是这样的，他爸爸像他奶奶，你们看，这三个人的脸都是这样的。

〔同学哈哈大笑，老师和气地制止〕

师：观测很认真，请继续说你们的理由。

生：陈晓荣的鼻子很挺，眼睛不大，这个像他妈妈。

生：陈晓荣的嘴巴有一点向上翘的，这个他的奶奶就是这样的。而且他奶奶的眼睛和他爸爸的是一样的。

师：说的很有道理啊，下面我们请陈晓荣自己说说，王芳有没有找对？

生：她找对的。

……

师：子女和父