《猴子种果树》第二课时教学实录

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一、复习导入

师：今日我们继续学习第22课，请大家齐读课题。

生：齐读——猴子种果树

师：词语大家都认识了吗？

【投影出示：梨树杏树桃树樱桃树】

师：老师再说一个词语——果树，你们觉得“果树”跟这些词语是一类吗？

生：不是，“果树”的包含的范围更广，这些都是果树其中的一种。

【出示：乌鸦喜鹊杜鹃】

师：谁来读这几个词？

〔生读〕

师：“山羊”和它们是同一类吗？

生：不是，山羊是四条腿的动物，这些是鸟儿。

【出示：哇哇喳喳咕咕】

师：这几个词都是表示什么的词语？

生：表示鸟儿叫声的词。

师：你能再说几个象声词吗？比如小猫——

生：喵喵

师：小狗——

生：汪汪

生：小羊咩咩

生：公鸡喔喔

生：母鸡咕咕

师：小伙伴说得太精彩了！咱们班都快成动物园了！〔生笑〕

【出示：梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽】

师：这些词语用书中的一个词语来说就是——

生：“农谚”。

师：什么叫“农谚”呢？

生：农谚就是跟农业有关的谚语。

生：这些谚语会告知农民一些知识。

师：说得特别有道理，农谚呀，就是农民伯伯在生产实践中总结出来的阅历。这些农谚常用来指导农民生产生活呢！比如这句农谚：冬雪是麦被，春雪是麦鬼。麦盖三场被，枕着馒头睡。大家课前还收集了什么农谚？

生：一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。

生：春不种，秋无收。

……

【这一环节不但归类复习了本课的词语，而且援助同学建构了几类词语的概念，明晰了各类词语的内涵，还进行了有效的拓展延伸，可谓一举多得。】

师：上节课，我们初读了课文，还记得猴子种了几次树，最末结果怎样吗？

【出示填空：这只猴子种了次树，先后种了树、树、树、树，结果。】

生：猴子种了四次树，先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。

师：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读一下课文，找一找缘由。

二、精读课文，汇报沟通

〔生自由默读课文，圈画、思索。〕

师：为什么这只猴子最终什么树也没有种成呢？找到缘由了吗？

生：我觉得是由于它听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝说，老是转变主意，才种下去没几天就拔掉改种别的树，然后又拔掉……

师：就是这只猴子一听到别人说什么立刻就转变主意，我们可以不能理解为这是一只没有——主见的猴子呢？

〔板书：没主见〕

生：还有一个缘由它总是嫌果树成熟的时间长，等不及，然后就拔掉改种另一种树。

师：听起来也很有道理哦！

师：还有什么缘由吗？自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？

〔生自由读课文第一段〕

师：从这段话中你读懂了猴子种梨树时是怎么做的呢？

生：猴子每天浇水、施肥。

师：真是一只勤劳的猴子，可是大家认为树木有须要每天浇水、施肥吗？〔没有须要〕猴子却每天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？他一边浇水，一边还会对梨树说点什么呢？

【课件出示填空：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：〔〕。】

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说:“梨树苗呀，你快点长大吧！”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“喝吧，喝吧，喝得饱饱的，早点开花结果。”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“梨树苗呀，梨树苗，你怎么每天都是这么高呀？”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“唉！我什么时候才能吃到香甜可口的梨子呀？”

……

【通过角色体验，走进人物的内心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特点。同时，也是一种行之有效地训练同学想象力和口头表达技能的方法，对提高同学的语文素养是切实可行的。】

师：他真想快点儿吃到梨子，多焦急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他焦急的心情。〔指名读〕

师：这真是一只性急的猴子呀！一起来读一读。

〔生齐读这一段〕

师：小伙伴，从第一自然段小猴种梨树的情形看，应当可以吃到梨子的，可是故事结果却是

生：猴子什么树也没种成

师：刚才同学们都提到，这跟三只鸟有关，是哪三只鸟啊？

生：乌鸦；喜鹊；杜鹃。

师：就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝说吧。请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。

〔同学一边画，一边自由地读这两个自然段。〕

师：乌鸦是怎么说的呢？把你找到的句子读一读。

〔指名读〕

【课件出示乌鸦说的话】

师：这段话中乌鸦一见猴子就问：你怎么种梨树呢？那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告知它什么？

生：乌鸦告知他有句农谚“梨五杏四”

师：乌鸦说的这句农谚“梨五杏四”是什么意思？【点击：梨五杏四】你能用文中的话说说吗？

生：“梨五杏四”就是梨树要五年结果，杏树要四年结果。

师：最末乌鸦还问它个什么的问题？

生：你能等得及吗？

师：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？

乌鸦就是对猴子的耐烦产生了怀疑，有点替他担忧。你能读出乌鸦说话时的这种语气吗？

〔指名读〕

师：听了乌鸦的`话，猴子是怎么想的？读读你找到的句子。〔指名读〕

【课件出示猴子的话】

师：从这位同学的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？

生：没有耐烦。〔板书：没耐烦〕

师：让我们一起读好这只没有耐烦的猴子想的话。〔齐读〕

师：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子转变了主意，那它又是怎么做的呢？〔引读：于是，猴子便拔掉梨树，该种杏树〕

师：猴子种了杏树了，总该吃到杏子了吧？后来谁又来了？又说了什么，也让猴子转变了主意吗？请同学们默读课文的4~8自然段。

〔生自读课文〕

师：读了这段话，你能完成填空吗？

【出示填空：听了〔〕说的农谚〔〕，猴子知道〔〕结果的时间比〔〕结果的时间长，于是就拔掉〔〕，改种〔〕。】

生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果比桃子的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。

师：还有谁也给了猴子劝说？

生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃子结果的时间比樱桃结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

【对于结构相同，内容类似的段落，可以采纳从扶到放的教学方法，充分发挥老师的引导作用以及同学的主体性，用一道填空题将课文内容高度概括，不仅能让同学轻而易举地把握课文主要内容，还潜移默化地培育了同学的概括技能。我想：把书读薄了便是这个道理。】

师：乌鸦一说，猴子就转变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

〔指名回答〕

【课件出示猴子想的三句话：

“对，五年太长，我可等不及。”

“对，四年太长，我也等不及。”

“对，三年也太长，我还是等不及。”】

师：认真读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？你读出猴子的心情有改变吗？

生：相同地方时，猴子每次都是等不及。

生：不同的是一次比一次更心急。

师：你真会读书，读到猴子心里去了。

师：猴子的心情一次比一次急迫，一听别人的话就转变主意，这真是——太没主见了。

你能读出这样的语气来吗？

〔指名读〕

【紧扣人物的语言，体会人物的心情，进而感悟人物的特点。老师领着同学品尝语言文字，通过自读感悟，领悟到文字背后的深刻内涵。】

师：刚才小伙伴读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你和自己的同桌分角色读一读4~7自然段。

〔同桌练习分角色朗读〕

师：听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子立刻就转变了主意，所以它既没有耐烦，又没有主见。然而，樱桃好吃树难栽，一连几年，都没有成活。正是由于猴子没有耐烦，没有主见，所以——

生：就这样，这只猴子什么树也没有种成。

师：这只猴子最末什么都没有种成，真是一只既没耐烦又没主见的猴子〔师指板书〕让我们一起分角色回顾一下全文，可以戴上你喜爱的头饰。

〔生戴上头饰分角色朗读全文〕

三、联系实际，拓展延伸

【老师相机出示投影：

1、面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？假如你是猴子，你会怎么做呢？

2、你又有什么话要对它说呢？

3、你还有什么话要对自己说呢？】

师：请同学们选择一个话题进行沟通。

生：面对空荡荡的果园，猴子想，要是起初我不听乌鸦的劝说，坚持种好梨树，或许现在已经有梨子吃了。

生：我想对猴子说，你干嘛要把果树拔掉呢？你再另外开拓一块地方种别的果树不就好了。

生：我想对猴子说，一个人做事要有自己的主见，要坚持把一件事做好。

生：我想对我们自己说，不管做什么事都要有耐烦，不能急于求成。

……

师：同学们说得真是太精彩了！最末老师想送给大家几句名言，让我们一起来读！

【投影出示：

成大事不在于能量的大小，而在于能坚持多久。

——英国塞?约翰生

人需要要有耐烦，特别是要有信心。

——法国居里夫人

走自己的路，让别人说去吧！