《咕咚》第课时教学设计3篇

1/1《咕咚》第一课时教学设计3篇《咕咚》第一课时教学设计1《咕咚》是一篇童话故事。这篇课文浅显易懂，线索明了。通篇用拟人的手法，人物语言角色鲜明，其中第二、第三、第四自然段结构相似，是引导学生进行语言训练的最佳范例。

一、听故事

1、听故事。

认真听老师讲故事，想想故事里出现了哪些动物。（师范读）

2、说“人物”。

黑板上的哪些动物出现在故事里，哪些动物没有出现在故事里？（出示动物名称：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎；先读动物名，注意轻声；然后再说话，把话说完整。）

二、解课题

1、揭示课题。

故事里的“咕咚”一声真好玩，把这么多小动物都吓着了。现在，看老师认认真真地把“咕咚”两个字写在黑板上。（板书课题，生读课题。）

2、学习象声词。

“咕咚”是什么？（木瓜掉到湖里的声音。）你还听过什么样的声音？

三、读课文

1、初读课文。

这么有趣的故事，小朋友们来讲更好玩儿。你们愿意当“故事大王”吗？那就先读好这个故事，等会儿老师请你们来试试。（生**读课文）

2、指名分节读课文。

3、请一位小朋友读全文。

四、说故事

1、说好一句话。

这个故事挺长的，有300多字。想讲好这么长的故事，咱们要先把一句话说好。（板书句式，学生口述：都被“咕咚”_________，只有_________。）

预设：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被“咕咚”吓着了，只有狮子。

2、说好几句话。

小朋友们都很棒，能把这么长的故事说成一句话。下面，咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。（板书句式：_________，突然_________，一边跑，一边喊：“_________。”学生试说。）

预设：兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：突然撒腿就跑）

狐狸正在树下玩耍，突然听见兔子慌张的叫声，也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：慌张）

还有谁啊？（板书句式，学生练说。）

猴子_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

小鹿_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

松鼠_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

3、学会简单地说。

森林里的动物可多了，要是一个一个都这么说，说上三天三夜也说不完。怎么办呢？课文里有个好办法。（范读：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。板书：乱哄哄）谁也能这么简单地说一说？（生练说，师相机指导。）

4、加上故事的开头，说一说。（板书：森林湖边。形成完整板书，略。）

5、在情境中学词。

动物们都被“咕咚”吓着了，真有意思。黑板上有好几个词语，都是说动物们被吓着了的，你能找出来吗？（撒腿就跑、慌张、乱哄哄）

再次指导朗读相关句子。

五、写字

1、观察结构。

（出示生字：棵、传、乱、树）

这节课有四个生字要写。要写好字，结构很重要。请仔细看看，这四个生字都是什么结构的。（三个左右结构，一个左中右结构。）左右结构的字有什么特点？（左让右。）看看这三个字，左边是怎么让右边的？（棵：“木字旁”的横要短，“点”要小，给“果”的“横”和“撇”让出位置；传：单人旁要瘦，单人旁的“短撇”不能太*，要斜一些；乱：“舌”字上面的“撇”“横”要短。）

2、师范写“棵、传、乱”，生同步说笔顺并书空。

3、对比结构。

“树”是左中右结构，写的时候要注意什么？（也要左让右，中间要最谦让，三个部分都很瘦。）

4、师范写“树”，生同步说笔顺并书空。

5、生描红。（师提醒：注意握笔、书写姿势和描红规范。