基于科学新理念的整合课件

基于科学新理念的整合n

------------谈初中

学教学的整合n一.<<科学>>教

系的整合特征学课程标准与<<考

说明>>的整合整合的有效途径一.<<科学>>

体系的整合特整合的主线n

据学生心身发展规

设计螺旋式的教n（涉及内容选择和排序）的层次官----个体---种群---群

生b.地球-

--地月

太阳系---银河系(河外星系诞生---太阳系的诞

恒星的一生---地命的诞生---生物的

-生物圈的演化原子核---质子---子

中方法系统察现象----产生问

--玻璃猜想---暗箱猜想案----获取证据--

出结论---流2.利用统一的概

为主线进行整合

（涉及内容选择和排序）统一的概念(1)是科学综合化一个方面的体现；(2)在一定程度上反映了现代有机自然观和系统思想；(3)有助于学生从整体上认识自然和科学，将科学思维形成自身文化的一部分。自然的自然统一的概念：1.“自然系统的

与层次”、.“运动与变化”、相互作用”、构与功能”、平衡”、主线，一个统一概念展开加人文观点“和谐相处n教材内容的

排学期

主题安排章题科学探究科学入门程介绍；简单

究；测量仪

使用；观察能力；观察生物球与宇宙分类的方法交流和特性学期安

主题排章题科学探究对环境的力与运动问题提出；假设（玻璃假设）和提出；运动的观察；代代相传的生命介；调查；认识变量运动的地实

设计；交流和学期

主题安排章题科学探究理技能；生活中的水的检验；数据

式；简单的

控制；解释数据地球的外衣——大气互命活动的调实验设计；交流和合学期安

主题排章题科学探究粒子的模符号假设与证据；处理数据；与证据；结构空气与生命植物与土壤变

制；使用

；实验设计交流和合学期安

主题排章题科学探究探索物质

化

介绍黑箱假设检验假设；辑；转化物质转化和材料利用的修订；复能量的转化和守

解释量控制；实验设计交流和合平衡学期安

主题排章题科学探究演化

演化的自复杂问题的提出复杂问题的假设；建模型；生物与环境展题；人的健康与环境多量的控制实验设预测；交流和境与可持续以上六册的

涉及的概念和了课程标准规定

五方面的内容.一、科学探究（过

、方法与能力）生命科学质科学宇宙和空间科学与社会的关系3.通过科学探

进行整合（涉及内容的选择和呈现方式）科学探究的重要作用科学探究在初中科学教育中，既是教学的目标和结果，又是教师教学和学生学习的重要方式，同时还是教材内容选择和呈现教材内容的重要方式。通过探究整合的呈现方式n

按过程分：1]完整的探究；2]部分的探究；nn

按组织形式分：1]实验探究；2]调查探究；n3]理论探究。nn

按情景分：1]现实情景的探究；2]科学史情景的探究；n3]假设情景的探究。nn

按场地分：1]课内的探究；2]课外的探究(制作和研究性的学习)nn

4.从科学技

社会（STS）角涉及内容的选择）（n

从STS教育角度，

学生已有的经生活环境对内容进行

选择。n

例如:第五册的—材料5.主题式的内容整合n

例如:

水

空气

生命

能量

等分布,利用,循环水与生命水溶液水的组成水水的浮力水的性质水的压强水的密度二.科学课程标

与<<考试说明是把握课堂教学目标的重要前提1.科学课堂教学的基本理念(终级总目标)全面提高每个学生的科学素养2.科学素养:(1)科学探究(过程,方法,能力)(2)科学知识与技能(3)科学态度,情感与价值观.(4)科学技术与社会的关系2006年的<<考试说明>>中的考试要求:(五方面)一、科学探究（过程、方法与能力）2b

4c1.针对一些现象提出科学探究问题的能力；或者针对具体科学探究情境说明其探究问题的能力

b2.针对科学探究问题概述可检验的猜想和假设的能力b3.针对探究目的和条件，设计实验方案的能力；c或者针对提供的具体探究过程，推断其实验方案合理性的能力

c4.根据探究问题和假设，分析、处理多种信息源获得事实与证据的能力

c5.根据有效信息推断结论和评价的能力6.运用文字、图表、模型等方式解释、说明探究过程和结果的能力

c二、生命科学n

主题1

生命系统的

层次

6a

4b

2n

题2

生物的新陈代13a

3b

1c生命活动的调节

a

1bnnn生命的延续和进化1b

1c健康与环境

10a1.用细胞的结构模型解释某些生命现象.2.应用生态系统的概念解释生产、生活实际中一些简单问题3.根据植物和人体的新陈代谢过程，概括生物新陈代谢中物质和能量变化的特点4.知道青春期的生理和心理变化，树立正确的性道德观.5.结合人体七大营养素的作用，树立平衡膳食的观点6.结合吸烟、酗酒、吸毒等不良嗜好的危害性，形成健康的生活方式三、物质科学n

主题1

常见的物质n

主题2

物质的结构51a13a

14bn

3

物质的运动与相互

用

83a

38b

933a

11bn能与能源n

1.应用ρ=m/v单的计算n

2.应用公式“溶质

量分数=(溶质质量)×100%”进行简单n

3.体会水是生命之源的意思，树立节约用水n

成节约能源的意识nnnnnn量守恒定律分析、解释

的现象学方程式进行生成物和

物之间的计算式v=s/t进行简单的计G=mg进行有关计算件解释有关问题况，解释物体运动变、碱之间相互关系化物、酸nn四、地球、宇宙和空间科学n

主题1

地球在宇宙

位置

21an

题2

人类生存的地26a

6b

1cn

道从地心说到日心说

展，领悟科求真理的精神在科学发现中重要作n五、科学、技术与社会的关系n

主题1

当代社会重

题

11a

4b我们的发现:较高要求的是能力,观点和发展性的后续知识

.1.实践活动能力.2.综合解决实际问题的能力.3.树立正确的科学观点,科学态度,科学精神和健康的生活习惯

.4.发展性的后续知识.5.自然界的普遍现象-----转化

平衡

守恒

适应建议多开展一些活动:n

1.青春期的教育:n

.小制作:

地球仪

平

图绘制

等n

注生活:衣

食

住

行史与相关科学家的讲n可整合的学习资源n插有创意的探究活动n性的作业.(包括研究n大事件.nn三.课堂教学整合的有效途n

科学教材内容突

合”与“探究”两n

一.整合n

这里的“整合”不是简

把不同学科知识综合作为惟一追求的

，而是通过对合让学生从整体上认

然，从基本科理解科学内容。n培养科学观念与能n养创新精神与实践能术与社会的关系的，认识科学、参与社会其独1.1教材整合的方式与途径学生心身发展是整合的前提条件。n

学生心身发展规律和统一念决定内容的选择和排序种显性整合途径。STS影响内容的选性的整合途径。的nn内容概念定都受到STS四维一体化n

1.2.整合后的课

宏观结构科学、技术和社会的关系生活和科技问题地球空间科学科学探究

统一的概念物质科学生命科学1.3.备课要整合的要素n

形成有特色的整合内容选择完整和新颖课堂结构评价方式备

课教学活动呈现方式发n

(1)、课堂结

综合化n

在对多个国家的

标准和教材分下，考虑现代自然

系统思想，以心身发展规律为基础

6个统一的概念为贯穿教材的主要线

每册围绕一个念，统整生命科学

质科学、地学等领域的知识，

螺旋上升。强调了领域之间的联活、科技结合选nn

(2)、课堂内

择：完整和新颖n

教材的内容包括

规定的重要主题容，但不包含过多

料，主要是让学够的自主学习的空间

我们在组织教学要根据具体情况而定nnn科领域近5年内所发

的变化，反映技术及文化。据切题准确，概念正生的认知能力

。领域的发展n

(3)、课堂教

活动：问题化n

要充分利用学

已有的知识和经学过程的感受，

之作为教学的起生建构的支点。n

择学生生活中的一些

题和学生关心的技问题，将它作为教

的开始，形成阶题系列。n化的学习活动(如观察

实验、探、思考等)，使学生在

决问概念原理知识与相来，达到对社会人,做学nn

(4)、呈现方式

注重启发n

科学是不能被告

，需要学生主动需要教师创设情景

学生动手和动n

多概念和规律是以探

的方式呈现的，独设立的探究活动。nn理利用教材中设计的

、讨论、思、探究、阅读材料、

等栏目，更为有效学习。材这样安排的意图n

(5)、评价方式化n

教材和作业本提供

定量的练习机会，既定答案的学习活动n

学习活动中加入反思、

、互评及小组评善学习。书中提供了多种监测学生学习的工具n实际情况有针对地选择

量习题全国中考试题2.整合的方式n

2.1.通过科学发

来整合教学的内n

案例1:n

四册----第一章

粒

模型与符号nn第三节

原子结

的模型分子(画水的模型并

该模型的意义)的实心球的模型能否

原子的真中真实

的原子是什nn道尔顿把原子看成是“绝对不可再分”的微粒!(实心铅球模型)第一个比较有影响的原子模型，是J.J.汤姆逊于1904年提出的“电子浸浮于均匀正电球”中的模型。他设想，原子中正电荷以均匀的密度连续地分布在整个原子中，原子中的电子则在正电荷与电子间的作用力以及电子与电子间的斥力的作用下浮游在球内。这种模型被俗称为“葡萄干布丁模型”。汤姆逊模型卢瑟福从1904年到1906年6月，做了许多α射线通过不同厚度的空气、云母片和金属箔（如铝箔）的实验发现α粒子射入金属箔时散射角与材料的厚度和原子量有关；又发现大多数粒子散射角度很小，但有少数α粒子偏角很大。卢瑟福敏锐地认识到精确地观察大角度

α粒子散射对于了解原子内部的电场和结构非常重要。.电子沿着原子核周围的轨道运动，就象行星绕着太阳运动一样卢琴福的原子模型行星绕太阳模型波尔--------电子云模型更微小的基本粒子------夸克的发现分子--原子---原子核

子----夸电子n

10、自从汤

发现了电子，子内部结构。

家提出了许多原型，在二十世纪

叶，最为大家接结构与图中哪个图最

似？

（

）又如第五册-----第三章----第八节核能的利用温故才能知新物质的微粒的最科学家的发现n

人

类

进

步

的

历

史能

量

的

历

史

。

人

类是

从

改

变

物

质

的

结燃

烧

马

粪

、

牛

粪

、一

部

不

断

从

自会用能源以来态

中

获

得

能

量，

还

是

烧

煤

、然

气

，

都

是

在

利

用

子

反

应

释

放

出直

到

1938年

，

人

们一

个

中

子

以

后

能大

量

的

能

量

，

这而

形

成

链

式

反

应

。铀

－

235的

原，

同

时

放子

再的

崭

新

途

径

，

并

进人类第一次用险恶的手段来对付险恶!n

1945年8月6日和

日，美国将两颗小男孩”和“胖子”的

弹，分别投到岛和长崎，原子弹爆

时释放出的巨大两座城市在瞬间化为

。如此巨大的怎样产生的？这种能

被利用到我生活之中吗？科学史在科学课程中的地位与作用．提供重要的科学事

概念、原理、方法的历史背景、现实来

应用。这些内容有的思维，加深学生对

科学知识的理解；生对科学、技术与社科学在人类文化与社科学是一种生动的、关系的理解，进过程中的地位和人类文化活动科学在当代社会发展中

用，并且的内在联系。容的介绍，使学生感的系统，但在广度和可能被修正，科3．通过对科学史上一些重大发现、发明过程的介绍以及一些简单而典型的著名案例的学习，激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神和科学态度，促进和改善学生对相应的科学思想方法的理解，进而了解科学的本质，培育科学精神。4．通过历史上的一些著名的反例，从反面给学生以强烈的震撼，加深他们对相应问题的理解，培养严谨缜密的科学思维；通过一些科学家犯错误、遭遇挫折和失败的例子，引导学生正确看待学习过程中遇到的困难，增强信心和勇气；通过对科学思想形成中的曲折与艰辛以及那些伟大的探索者的失败与成功的介绍，使学生进一步体会科学的丰富人文内涵。

n

５．应当强调指出，在义务教育阶段的科学课程中引入科学史，主要是作为学生学习科学的一种途径和手段，科学史不应作为新的知识点来考核，其教学效果应当通过学生对相关科学知识的理解、对科学过程与方法的理解以及学生科学态度、情感与价值观的培育来体现。部分相关的科学史材料n

1.施莱登、施旺与

学说的建立。n

2.望远镜、显微镜的n

哈维与血液循环的发现明、钱恩、弗劳雷与的发明。nnnn纳的大陆漂移说到板块

。交水稻。成功以来在航天事业上史。nn螺旋2.2以解决问题为主线来整合n

要充分利用学生

的知识和经验以对科学过程的感受，

将之作为教学的点和学生建构的支点n生生活中的一些问

学生关心技问题，将它作为

的开始问题系列。一类是并列的问题:围绕某一主题从不同的角度展开讨论

.另一类是递进性的问题:

层层深入.例如:第一册第四章的第5节n

物质的溶解性n

在一杯水里能否无

溶解蔗糖？（蔗有没有极限？）物质的溶解能力是否

同？nn界条件物质的溶解能

否改变或界条件有无关系？）于水中?nn出热量还是吸收热2.3利用多元化评价体系来整合.n

1.小制作.小论文

验.n

.科学与生活.n

课题研究性学习.n2.4.重视课堂教学与课外活动的整合n

例如:探究种子发芽的条件例如：在学习“酸有哪些性质”这一内容时，我布置的作业不是练习和习题，（1）在厨房找出食醋（最好是白醋），（2）收集大理石碎和鸡蛋壳；（3）收集2枚生锈的铁钉，找一节废旧的干池，取出锌筒和铜帽，利用一个小的玻璃杯，用大理碎片、鸡蛋壳、生锈的铁钉、锌筒、铜帽，分别在小玻璃杯中与白醋反应，记录反应时的现象，第二天带到课堂上来讨论。使整理充分生活气息，再用分类的科学方法，对上述生活的常见物品归类，只用了10分钟，就能归纳出酸类物质能与哪些常见物质反应，再根据学生的生活经验，来讨论酸的用途，获得出乎我意料的成功，学生兴趣极其浓厚，下课围着我向生活中的问题，并要求下节给他们布置同样有兴趣的动手实验2.5科学探究式的教学来整合5.1.科学探究式的教学的目的发展学生的科学素养离

科学的学习过学的核心是探究，教育

要目标是促发展，科学课程应当体

两者的结学探究的学习方式。应

生提供n机会，让学生通过手究过程的曲折和乐趣，探究所需要的能力的n

科学探究是

让学生理解科学的重要学习方式

不是惟一的方式教学中要求运用各

学方式与策略，学生把从探究中获得

知识与从其他获得的知识联系起来

定可广泛科学知识基础。n

在科学

中，学生将通过理解科学知识

习科学技能，体与方法，初步理

学本质，形成科情感与价值观，培

新意识和实践能n

因此，要培养学生

科学探究所需要增进对科学探究的理

。具体包括以下n

1．发展观察

和提出问题的能力题意义的理解；2．发展提出猜想学探究的作用；．发展制定计划、进行

的实验设计和手假设的能力，了践能力，认识实验在科

究中的重要性；收集信息和处理信息

力，理解收集、处技术对科学探究的意义解释和评价的能力，了

学探究需模型和理论；流的能力，认识表达和究的成果可能对科学5.2.科学探究的基本过程8交流和合作1提出问题7推出结论和评价修改假设2作出假设重新设计6分析和解释证据5收集事实证据重复3制定研究计划4实行研究5.3.探究教学的类型按过程分：1]完整的探究；2]部分的探究；按组织形式分

1]实验探究；2]调查探究；3]理论探究。按情景分：1]现实情景的探究；2]科学史情景的探究；3]假设情景的探究。按场地分：1]课内的探究；2]课外的探究5.4.探究教学中的教学环评价学生的进步监督学生间的相互作用布置学术任务5.5探究教学的教学技术n

选择正反两方面例子n

有步骤地变化因素n

选择反例n

提出假设案例n

构建假设n

验证假设n

诱陷n

推导错误结果n

质疑权威例如:物质的导电性的教学n

提出问题(创设情景n

学实验

探

究(设计实验(形成正确的认识)解科学本质)n(新情景下的应用)nn这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。[美]艾伦·柯林斯2.6通过课后的习题来重整和经验建议关注近几年的全国中考试题!n

1、为了研究治疗效果，有人重组方法所产生行如下的实验：n

第一步：从癌症患者

取得癌细胞，并胞步：给培养中的癌细干扰素nnn：观察干扰素是否对癌

的生长带来变化计划存在不足之处。

可供选择的改进为其中正确的是①观胞生长情况养时没有的干扰素分别添加给n扰素，进行临nn③n

2．为了了解

上是否有生命计了一个实验方

：假如宇宙飞船带回地球，我们可

星土壤放入一子内，然后向箱内通

合气体（彻底除并添加无机盐和有

养物质。接着我测定气体的成分比

否发生变化来得一实验是基于什么假

进行的？（命的物体都能进行n的物体都能进行新陈n一定是植物n是单细胞的nn

3.如图是某水

中三种单细胞藻化曲线图(分别

Ⅱ、Ⅲ表示)。则述正确的是

(

)n

A．藻类I的数量总是

多n

八月份水温较高，最

宜三种藻类的生nn种藻类对季节变化的

几乎相同时三种藻类合计的

最多n

4.某自然科学品种的水仙头(水

鳞茎)，分为甲、个水仙头较大，不

处理；乙组10个均剥去部分鳞片叶，露

芽，再用0.1毫克组设计了以下的乙酸(一种人工合成的类似物)处理花芽仙置于相同的环境中培

结果乙组水仙头的比甲组提前了20天。

，兴趣小组的的同酸可以促进水仙头开设是什么？论。请分析回nnn水仙头做实验的目的是严密之处，n

5.某兴趣小组往水中加盐，终系，当时并没有及马铃薯在水中的铃薯漂浮在水面实验器材，几天时，惊奇地发现原来浮

面的马铃薯又都，他们决定对这一现象

研究。对此现象，以下几种猜想：可能由于水的蒸发，盐

密度变大，导致马马铃薯在盐水中浸泡几

质量变在盐水中浸泡几天后nnnn定了猜想----接着他们就猜想2和猜想3进行了如下的实验操作：⑴

取三块马铃薯，编上A、B、C号，分别测出其质量和体积；⑵

配制一大杯盐水；⑶

将三块马铃薯放在盐水中，使其漂浮，几天后发现马铃薯都沉在容器底部，将其捞出、擦干，分别测出其质量和体积

。质量体积/cm3请分析上述实验数据后回答：猜想2是------------------（选填：“正确”或“错误”）的；你认为导致马铃薯下沉的原因是在盐中下沉后放入水前入盐44.856.1339248.n

6.李同学在探究铁中，一段时间后，条件时，将铁钉浸管底部出现了黑色粉猜测：①Fe；②Fe2。色粉末的组成做了如④FeCl3；⑤数种物质的n

回答下列问题n）你认为李同学的上述猜和_____（填序号），理由色粉末还可能是______，不做实验就可以排