数字教育资源在历史学科教学中的有效利用

文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑，有帮助欢迎下载支持.数字教育资源在历史学科教学中的有效利用陕西省商洛市商南县富水镇初级中学何松熊鹏随着现代科学技术的发展，办学条件的不断改善，数字教育资源在历史教学领域的推广和应用，为历史教师提供了新的教学手段和教学方法，扩展了知识的领域和学生的视野，转变师生关系和地位，从而极大地激发了学生学习历史的积极性、主动性和创造性，增强教与学的有机互动，本人就数字教育资源在初中历史课教学中应用的必要性，如何巧用数字教育资源进行课堂教学，提高初中历史课的教学效率，以及必须注意的问题，进行了初步的探讨。一、数字教育资源在历史课教学中应用是非常必要的《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，运用现代化信息技术提高教学效率是改革当前教育教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。数字教育资源在课堂教学中的应用，是实现信息技术与学科课程整合的发展趋势。其次是学科教学内容的需要。初中历史课作为学校德育工作的主渠道，是从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破了传统的课程内容，以学科知识体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机的整合。数字教育资源教学手段在教学中应用，就可以使教师形象具体、生动活泼地展现教学内容，用直观、具体、1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑，有帮助欢迎下载支持.形象的手段去感染学生，从而提高历史课的教学实效，顺利地完成教学任务。同时数字教育资源应用于课堂教学具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。数字教育资源配合网络应用在课堂教学上，具有信息量大，传播速度快、形式多样、内容丰富的特点。教师通过现代化的教学手段，把数字教育资源提供的声、像信息结合在一起并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高历史学习效率。二、借助数字教育资源技术提高历史课教学效果和质量数字教育资源的教学无论是在知识传授方面、激发兴趣方面、强化记忆方面、巩固知识方面，都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性。声像并用，创设教学情景，调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”在历史课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。数字教育资源教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在历史教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥数字教育资源可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等数字教育资源要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑，有帮助欢迎下载支持.情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在讲授七年级《三国鼎立》这一课的时候，我用数字教育资源课件播放歌曲《历史的天空》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及“神舟六号”升空的场景增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生探究引起变化的原因的兴趣。化静为动增强动感激发学习的主动性。传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意更能调动学生积极性。在历史教学中运用了数字教育资源则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教学八年级《世界文化之旅》这一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现“世界文明”的多样性。教学时，使用数字教育资源教学手段，剪辑了几大文明古国的风采。通过视频画面，生动形象地播放了各国文明发展史，引领学生浏览了非洲、欧教学任务。洲、美国的风土人情，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。情景交融，激发学生的求知欲。数字教育资源的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学七年级《人生当自强》这一课，教师不用板书或者声嘶力竭地讲大道理，播放一段题为“当代大学生洪战辉”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。数字教育资源的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑，有帮助欢迎下载支持.生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。构建历史学科知识体系，培养历史发散思维和综合分析能力。利用数字教育资源教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成知识网络。在课堂教学中，利用数字教育资源教学，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引着学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既提高了学生有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的建构，形成知识网络。同时，在教学过程中，引导学生在观察一分析一综合一再分析一再综合的过程中活跃思维，也有助于培养提高学生的综合分析能力。这样在教学过程中既有点的突破、线的链接，又有知识体系的构建，系统地显示出了知识脉络，做到既宏观在握，又微观在胸。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，由“学会”走向“会学”，由“单向思维”转向“全方位思维”逐渐培养思维的创新能力。利用数字教育资源教学，培养学生的道德情感。中学生的主要任务是知识学习与品德修养，可以利用数字教育资源教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为自觉履行社会所要求的道德义务。1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑，有帮助欢迎下载支持.利用数字教育资源教学，培养学生创新思维能力。利用数字教育资源教学，在课堂上为学生提供更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，让学生充分感知事物，在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系，丰富学生的思维内容，加强思维深度，扩大思维广度，提高思维的灵活性，强化思维的逻辑性，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，逐渐培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力，从而帮助学生逐步形成创造性思维，锻炼了学生的创新意识和创新能力。优化教学内容，突出教学重点和难点。数字教育资源课件走进课堂，广大历史教师可充分利用数字教育资源技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如我在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个殷雪梅老师舍身救学生的事迹。第二个是任长霞女公安局长的典型事迹（图）。第三个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物各突出了他们的什么贡献？由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么？自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑，有帮助欢迎下载支持.社会的责任和贡献。总之，数字教育资源教学手段的运用，不仅使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究