教育技术学专业毕业生的就业危机与对策研究

教育技术学专业毕业生的就业危机与对策研究摘要：教育技术学是教育改革的突破口和制高点。教育技术学专业本科生的就业现状引起越来越多人的关注。本文从现实出发，分析了教育技术学专业毕业生面向中小学就业时所遇到的危机，探讨了教育技术学专业学生应具备的技能，并从高校有些课程的设置、学生提高自我能力、毕业生放宽就业视野，寻求新的发展等方面给出建议，以求帮助教育技术学专业本科生加强就业竞争力，适应社会的需求。关键词：教育技术学专业毕业生；就业危机；对策研究

一、教育技术学专业毕业生的就业现状在现在的中国，教育信息化这个名词被越来越多的人所了解。教育信息化的发展促使了教育技术专业的热门，也因此促使开设教育技术学专业的院校如雨后春笋般的增多，教育技术从业人员剧增，每年都有数以万计的毕业生要走向工作岗位。近年来，毕业生的就业越来越面临着挑战。许多高校的教育技术学专业毕业生认为其就业困难。目前在我国开办教育技术学专业的院校不断增多。教育技术专业的人才也越来越多。据统计,截至2021年3月共129所高等院校开设教育技术学专业。设有教育技术博士点的院校截至2021年3月共8所。设有教育技术硕士点的院校截至2021年3月共33所。教育技术学专业的学生就业去向多是各地的中小学校。但是，我们知道学校对教育技术学专业毕业生的需求量毕竟是有限的，到一定时候就会供大于求，人才过剩。这样教育技术学专业毕业生面向学校的就业就会出现危机。徐红彩在《电化教育研究》2021年11期中给出了部分院校2021届教育技术专业毕业生的就业调查1。见表1：（注：其中受访者C1、C2为高校教师）从表可以看出,6位接受调查者所在高校2021年教育技术学专业本科生就业形势不太乐观。徐红彩认为造成2021届教育技术学专业毕业生求职困境的主要原因既有社会方面的,如毕业生人数增多、社会用人单位对专业还不十分了解,也有专业自身的原因——专业人才培养目标不清晰、定位不明确。徐红彩.徐红彩.教育技术学专业本科生就业:现状、问题与建议——对2005届毕业生就业问题的调查研究.电化教育研究,2006.(11)：61-64二、教育技术学专业毕业生面向学校就业危机的问题分析（一）社会原因1．社会上已存有的错误观念教育技术学专业的毕业生到中小学主要担任信息技术教师一职。目前信息技术课还不是高考科目,许多的家长对其热情不高，他们不愿自家的孩子参加信息学竞赛，认为影响学习，对中高考无用。在有些中小学校中信息技术教育的重视程度不高，信息技术课课时不规范、教学内容随意，初高中课程重复内容多。这些造成了学生受益少、教学质量低，严重浪费教学资源。有些学校把教育技术的投入作为学校建设的硬性标准进行攀比，却忽视教学资源的投入。这些现象造成已就业的教育技术毕业生“有劲使不上”，加深学校对教育技术生的误解，恶性循环，影响了后来毕业的教育技术学生。2．其它学科的教师和专业的学生对教育技术毕业生的冲击我国中小学信息技术教师的组成比较复杂，水平差异较大，除了教育技术学专业毕业的学生，还有计算机专业、物理专业、信息电子专业的毕业生；还有只经过计算机短期培训，没有经过正规学习和训练的从别的学科转行而来的教师，其中不乏有会计或校工转岗成为教师的；而比较多的是来源于数学、物理学科的教师兼职。但出于某些原因（如：教育局编制紧张、学校节省支出），有些学校的校长认为他们是可以胜任信息技术教学工作的。这造成教育技术学专业的毕业生就业难度增大。在学校中有一小半的教师会认为没有必要进行教学模式的变革，这些教师教龄大多在15年以上，他们习惯传统的“黑板+粉笔”式的教学模式，不愿意创新。我们教育技术学专业的毕业生在学校中除了可以教授信息技术课程，还可以作为在校教师现代教育技术的培训人员，如果校长或教师不愿加强其教育技术能力，那势必会影响到教育技术学专业毕业生就业和工作的范围。3．信息技术课程定位不明确目前信息技术课是一门新兴课程，不过教育技术学专业已将其作为主干课程，放到了重要的位置，并对其教学方法、教学原则、教学设计等作了系统的教授。教育技术生完全可以胜任中小学信息技术课的教学。但是学校及教育部门对信息技术课程以及对信息技术教师的定位不够明确，教育技术毕业生在工作中自身独特优势得不到充分发挥。开设信息技术课程其实质是开设计算机教育课程，它的教学目标是了解计算机知识，掌握计算机操作的基本技能。而在计算机硬件方面教育技术学专业毕业生与计算机专业毕业生有一定的差距。这致使社会对教育技术学生的专业能力产生怀疑。因此笔者认为，教育技术学专业应该培养一专多能型教育人才。（二）教育技术学专业以及教育技术毕业生自身的原因1．教育技术学专业在人才培养方面存在着不足教育技术学作为一门新兴学科，在人才培养目标和课程设置等方面存在着很多不足。计算机课程在整个课程体系中占据很大的比例，但它的许多知识滞后于时代的发展。而主干课程：计算机辅助教育、多媒体技术应用、多媒体课件开发、网络教育与远程教育的课时比例小，而且多侧重的是理论方面的教学，轻视了能力方面的培养。学生在信息处理、教学设计、媒体开发与应用、科研和管理方面可能会感到力不从心。有的院校倾向于教育学，存在重理论轻技术的现象；而有的院校倾向于媒体、技术，存在重技术轻理论的现象。但培养目标却基本上都是美国AECT94定义的改版，没有形成多元化的培养目标，不利于培养“厚基础宽口径的复合型人才”。从笔者个人的体会来说，在本科学习阶段，人文和艺术基础知识的摄取量偏少。艺术修养是一名教育技术学专业人才不可或缺的基本素质之一。人文艺术的教育有助于提高大学生的文化品位和素养，有利于培养大学生的艺术鉴赏能力。有了人文艺术熏陶，制作的课件、网页在欣赏方面有望可以达到预期的效果。教育技术学专业作为一门有生命力的综合性学科，应该注重教育、艺术、技术三者的有机统一以及相互之间的渗透。2．教育技术毕业生理论知识以及技能的欠缺。在中小学校中教育技术学专业毕业生最大的竞争对手是计算机专业的毕业生。前面已经提到在中小学教育技术学专业的优势还得不到很好的发挥。教育技术学专业的毕业生在计算机硬件方面与计算机专业的毕业生有一定的差距，计算机方面的知识掌握的不牢；在教育技术学理论、教学设计、多媒体技术理论等方面系统学习性差；在实践活动方面存在着眼高手低的毛病，缺乏动手实践能力；电教教材的开发能力、电教科研及计算机教材的编制能力欠缺；影视制作的实际操作能力不强，缺乏系统的影视制造思维及经验，专业素养有待提高。3．教育技术毕业生个人素养方面存在问题许多的教育技术学专业毕业生只想留在大城市的学校，不愿回乡就业；只想去重点中小学工作，不愿到普通中小学就职；只想到有“铁饭碗”的公办学校，不愿去“风险太大”的私立学校。这样无形中就缩小了自己的就业空间。我们的一些教育技术学生到了工作单位往往消极怠工，认为可以一劳永逸，没有积极的创新意识。还有些学生专业知识扎实，但其表达能力和管理组织能力比较欠缺。这样是不行的。这在无形中增添了自己的就业危机。现在用人单位对毕业生的素质要求上最重视的是毕业生强烈的事业心、“作风过硬、吃苦耐劳、不怕困难”以及合作协作精神，再就是要有较强的适应能力和较高的创造力。三、缓解教育技术学专业毕业生就业危机的对策与方法（一）教育技术学专业要进行合理的课程设置用人单位进行招聘选择时，为什么往往会选择计算机专业的毕业生？当然这有社会的不认识，但最重要的原因恐怕是很多院校的教育技术系还没有找到自己的定位。高校应根据社会的需要和自身的条件合理的配置课程，发展本校的特色，与社会接轨，形成良性循环。1．社会需求是课程体系改革的出发点和归宿。高校设置的课程一定要为动态的,即社会需要什么人才,需要人才掌握什么样的知识,我们就设置什么课程。教育技术学专业本科阶段应为基础性的教育，根据教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员对本科培养人才的三种类型的划分，以及实际情况，笔者认为大量的教育技术学专业本科毕业生属于应用型人才。因此，在理论课程的设置方面,尤其是主干课程上,要增加信息技术类课程,提高学生的信息素养,如开设《教育软件技术基础》、《网络及教育应用》、《非线性编辑》、《现代远程教育》、《数据结构》、《面向对象程序设计》、《知识管理技术》、《人工智能教育应用》等课程,取消《光学投影媒体》、《电视原理专业课》,将其整合在《教学媒体的理论与实践》课程中。乔贝弟,常承阳,乔佳,陈建珍.教育技术学应用型人才培养模式的研究与实践.天津工程师范学院学报J乔贝弟,常承阳,乔佳,陈建珍.教育技术学应用型人才培养模式的研究与实践.天津工程师范学院学报J,2005.(6):57-592．教育、技术、艺术要有机统一教育技术学专业培养的人才不能是只重技术或只懂教育。而是要在教育理论的指导下，将利于学生学习的先进技术运用到教学的实践中，与艺术有机结合，优化教学过程。“技术应用的最高境界是艺术化”，在进行教育、学习资源开发的过程中，将语言文字艺术、数字视觉艺术及数字听觉艺术三者有机的结合，可以提升资源软件的可视性、优美性，体现技术的人性化、情感化。艺术的培养不单单依靠几门课程的教学就能实现，而是需要一个积累、提高的过程。因此，笔者建议艺术基础课程在一年级时开设，这样有利于学生在实践中对艺术逐渐的认识、应用和提高。学校可组织摄影展、电视作品展、多媒体教学软件展等活动,以便同学们在艺术创作的过程中,练就一双审美的慧眼，提高自身的艺术修养。3．微格教学要与学生学习同步微格教学是师范生在校期间的“教学课堂”。他们可以通过微格教学来锻炼自己的教学技能，以便在真正走向讲台时做到胸有成竹。这就要求微格教学要贯穿于学生的整个学习期间,但我们发现在现实中由于各种原因，绝大多数师范院校都是仅在学生临近毕业时进行一次微格教学培训。这样的效果很差，远远不能适应现代教育对教师必须熟练掌握信息化教育技能的要求。因此，笔者认为要增加微格教学的次数、提高微格教学的质量，使微格教学数字化，使学生尤其是教育技术生的教学技能得到系统的锻炼。4．学生的实践课程要加大比例现阶段,我国大多数教育技术学专业的教学实习是在大四进行,通常只有两个月左右。而我们都知道大四学生即将毕业,大都忙于考研或找工作,实习的效果不大理想。针对这种情况,笔者认为可以从大一开始系统安排教学见习和实习以及开展与专业有关的社会实践。这样就可以使学生“知此知彼”，有意识地调整自己后面的学习安排。高校可以利用本校的便利条件，为学生提供实践场所，认真的组织本专业学生利用课余时间参加各种电教服务活动。经过2-3年的时间，教育技术生在电教活动服务、电教设施管理、电教设施维护的能力上将会得到明显的提高．有利于增强教育技术生的就业竞争力。（二）教育技术学专业学生要不断的提高自身能力掌握教育技术专业知识是每个教育技术生都必须做到的基本要求。专业知识扎实的学生多会得到用人单位的青睐。基于这一点，就要求学生在哪方面存在不足就要在哪方面下功夫。对于教育技术学专业学生来说计算机硬件方面不太具有优势。那么，学生就要加强这方面的锻炼。每学期的寒暑假或课余时间，学生可自行参加与计算机硬件有关的培训班；也可以到相关部门进行社会实践活动。这样做一定会提高计算机硬件方面的技能，进而提高自己面向中小学就业时的竞争力。在校期间，本专业学生要多多加强动手操作的训练，要利用一切可以利用的时间和条件多创作些作品，如：课件作品、摄影作品、电视作品等，以便在求职过程中可以展示自己的特长。有的同学制作的课件技术含量很高，但课件的界面却不尽如人意，这样的课件无法吸引使用者的眼球，也就达不到理想的效果。因此教育技术生在平时也要多加强自身的艺术修养。就了业的教育技术生在工作岗位上也要不断的自我“充电”，不断对自身的教学实践进行反思，以使自己可以成为不可或缺的教师。对于这些教育技术毕业生，一方面，在工作之余要有意识地参加进修、学历教育等国家和地方的教师培训来提升自己的水平。当然这种培训必须是行而有效的，正规的。另一方面，在教授信息技术课程时一定要注意教学方法的开放性和创造性，使学生对信息技术感兴趣，进而能让他们把信息技术应用其它课程的学习中去。教育技术学专业本科毕业生要有准确的职业技能培养定位：“1.职业技能培养的目标定位。2.职业技能培养的内容定位。3.职业技能培养的思想定位。”于素云.关于教育技术学专业职业技能培养定位的探讨.短论荟萃没有一个明确的定位,教育技术专业人员很难在现实中实现自己的价值。在无法成为教职人员的情况下，教育技术人员要适当的转变教育观念:“甘当配角,甘当教学辅助人员,甘当教学的支持者”，并且要学会在危境中寻求机遇，把当前的危境看作自我发展的机遇。于素云.关于教育技术学专业职业技能培养定位的探讨.短论荟萃（三）教育技术生需扩大就业空间，加宽就业视野教育技术生不能把目光总放在基础教育这一块，学校之外还有更广阔的市场。目前社会对各种技术人才的需求数量迅猛增加，尤其对绩效技术人才的需求剧增，根据这一发展趋势，高校的教育技术学专业应该因势利导，加强教学设计与绩效技术的研究，培养学生的需求分析和绩效评价能力。从而保证教育技术学专业的毕业生可以进入任何的一个公司进行绩效分析方面的工作，或者从事企业员工培训、咨询业等工作。教育技术学专业培养的学生具有软件开发、制作的能力，因此这部分能力强的学生可以进入网络教育公司、教育软件公司从事教学资源的开发、网络系统的开发维护、多媒体开发与维护、常规电视教材的设计开发等工作。由于教育技术生学习了电视录像、编导与制作方面的知识，那么我们的学生也可以进入电视台或影视部门从事电视录像教材的制作、电视新闻采编、电视节目编导、广播录音教材、影视制作及广播电视新闻等方面的工作。毕业生进入社会后要树立正确的择业观，“先就业，再择业”。因为许多的用人单位在招聘时都会提出要有实践经验的要求。所以，一定不要错过既有的机会先就业，有了一定的实践经验后，可以再考虑择业。当然三百六十行，行行出状元。教育技术生可以依据自己的兴趣，从事可以充分发挥自己才能的工作，不一定需要对口。在这样的工作中，我们的教育技术生说不定会做的更好，因为他们可以把专业上学到的一些技能运用到自己的工作中去。许多的专家后来从事的工作不一定是从事其所学专业的工作。四、总结本文对教育技术学专业毕业生的就业危机的分析以及对策的研究，旨在使得教育技术学专业的学生认清自身的形势，使得社会认识进而认可新兴的教育技术学专业。教育要发展，人才是关键。各个专业的存在和发展都有其独特的优势。社会要正视这些优势，合理的利用具有这些优势的人才，避免造成教育的浪费。高等院校应尽快培养专职的教育技术学生,并保证他们的数量及质量。教育技术学专业的学生应提高自身的素质和技能，以便在工作中游刃有余。同时还应扩大自己的就业道路，争取有效的就业。参考文献[1]教育技术毕业的学生多数在那些单位工作？[教育技术论坛]7/luntanx/dispbbs.asp?boardID=29&ID=1665[2]乔贝弟,常承阳,乔佳,陈建珍.教育技术学应用型人才培养模式的研究与实践.天津工程师范学院学报J,2021.(6):57-59[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社,2021年第二版[4]徐红彩.教育技术学专业本科生就业:现状、问题与建议——对2021届毕业生就业问题的调查研究.电化教育研究,2021.(11)：61-64[5]万力勇,刘清堂.对教育技术学专业本科生专业素质的调查分析.现代教育技术,2021.（2）:13-16,20[6]于素云.关于教育技术学专业职业技能培养定位的探讨.短论荟萃[7]洪明军.现代教育技术在学校应用中存在的问题与对策研究.教育信息化,2021.(11)：9-10[8]杨开城.中国教育技术学的尴尬.中国电化教育,2021.(12)：11-15[9]王润兰,李嵬,魏轶娜.对中学教师信息素质现状的分析.现代教育技术,2021.(2)：77-79[10]陆永来,王珏.信息技术教师专业发展中的知识困顿.现代教育技术,2021.(1)：73-76[11]薛博,董玉琦,刘琳.信息技术教师专业发展:一项质的个案研究.中国电化教育,2021.(3)：20-23

社会实践报告系别：班级：学号：姓名：作为祖国未来的事业的继承人，我们这些大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。实践过程：自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进天源休闲餐厅。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，很快我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。实践心得：虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。首先是明白了守时的重要性。工作和上学是两种完全不同的概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自