幼儿教师教育心得体会

幼儿教师教育心得体会通过对有关教育教学理论的学习，让我感到学习是熟悉自我和提高自我的一种最好途径;学习，能了解更多的学问;学习，才能适应时代，也能改造自我的世界观、更新教育理念和开拓思路、制造业绩而进展。

教育的核心和本质是育人。育人的内涵是:教师对幼儿的爱心和关怀，让幼儿学会做人，学会认知，学会制造。因此，教师要进展新的教育理念的学习，才能在教育思想中，树立远大的抱负，用正确的人生观、价值观和世界观去感染和影响幼儿、去适应现代课堂教学的需要和提高教学效益，应自觉加强理论学习、业务进修，自觉地更新教育教学观念。在长期的教学实践中大胆地探究和尝试新的课堂教学方法和模式，虚心学习，博采众长，在教学中不断摸索，逐步形成完整有效的教学方法。自古云:学海无边，教无定法，实践和效果才是真理。所以,只有不断学习、思索、实践、讨论，才能不断进展，才能促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素养，促使我们更加奋勉努力地探究和追求，在实践中担负起教育的重任，仔细负责地在教育线上走下去。

人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在坎坷山路上行走过的人，才能在平坦的道路上奔驰。人只要有了曲折的经受，才会有丰富的阅历。才能获得巨大的成就、实现自己的人生幻想。在我国根底教育面临着前所未有的来自国内外的传统与现代的挑战面前，我深感自己与时代相差甚远，仍需连续学习，矢志不渝地去探求，大胆实践，在开拓前进中不断去熬炼，提高自己的综合素养和创新实践的力量，始终牢记“学高为师，德高为范”的座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务力量，不断通过教学反思，促进自己专业进展;另一方面要不断根据幼儿园治理标准对教师语言和行为的要求，加强自身的修养，标准自己的言行，使自己成为一个让幼儿与家长敬重的教育者。要到达这个目标，肯定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个合格的教师!

总而言之，教师的制造性是教师应当树立制造性的教育思想、制造教学的力量和详细的制造实践有机的结合起来，才能使幼儿的制造潜能更好地发挥出来。现代教育对教师自身的素养提出了更高的要求。教师应具有与时代精神相符的教育理念，并以此作为自己专业行为的根本理性。还要有对教育事业心的喜爱和博大的胸怀，对下一代成长的关心和敬业奉献的崇高精神。良好的学习习惯，是提高自身素养和进展的本钱。

幼儿教师教育心得体会2

一、端详好幼儿教育的功能，做好定位，找准幼儿园进展的将来之路

给我印象最深的是袁爱玲教授的《对幼儿园教育活动的生态学讨论》及王红教授的《幼儿教育的功能定位及幼儿教师专业进展：国际视野》的讲座。两位讲授都不是就题论题的，都结合了他人的旧论和新说，都借用了许多他人的间接阅历和案例，这些阅历和案例有的来自理论专著，有的来自报刊杂志，有的来自电视网络，这2位教师用一双慧眼看到它们的价值，用大脑对此加以分析，质疑，求异，打破，重建，再与她们的自我熟悉和阅历相互融合，形成了她们崭新的理论。是“让幼儿走得更快，还是走得更远?”，“为何幼儿园‘钟摆’现象严峻?”、“幼儿园教育活动生态要如何进展?”这些无不引起我的深思。纵观整个幼教行列，近观我园的现状，意识到幼儿教育是为生命成长奠定根底，让生命成长得更为自然，不要加速，不要拔苗助长;进一步承受教育的根底不是学问的传授，更为重要的是呵护激发幼儿的奇怪心、激发幼儿的学习兴趣和，培育幼儿的制造力;养成良好的生活与社会交往习惯。基于这一观点，那么在今后幼儿园教材的引进、课程的设置、幼儿园教育教学治理的模式我就要找准定位，不要偏失方向。虽然我只是一个人，但是千千万万个我，将会筑起幼教新的天地。

二、抓住园本教研的核心，找到园本教研的价值所在。

只有立足于园情，抓准幼儿园进展的瓶颈;聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我进展;落实到孩子，确保孩子安康欢乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。教师们结合自己实践中遇到的问题进展沟通，提出支持性策略，教师的留意力才会从形式引向过程，从内容引向进展，从虚幻引向自然，教师的目标意识才能增加，从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化，到达园本教研的目的。这样才能创立“学习、实践、合作、反思”为特征的学习共同体。正如周燕教授在《园本教研与幼儿教师专业成长》讲学中所说的：“幼儿教师的讨论是与其日常教学完全融入的，讨论和教学是一体的。当教育教学活动不再仅仅是学问传递而是由于有明确、自觉的实现教育意义的意识和行动时，幼儿教师的教学才会拥有教育的根本价值和终极意义。“

三、要有多元的学问构造，有终身学习的思想。

在倾听费广洪教授的《幼儿进展的观看与评价》、《幼儿园教学活动诊断》杨宁教授的《理解儿童早期进展与学习》、冯夏婷教授的《如何设计一个促进幼儿心理安康的活动》等等讲学后，我熟悉到教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问构造，使自己具备与教学适应的多元化的学问构造。在十几年的教学生涯里，难免产生职业上的倦怠感，劳碌的工作是我很少能驻足下来观看、思索、端详，通过这次学习，我熟悉到要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。

专家们教给我的不仅是实实在在的理论学问，教给我的更是一种思想、一种境地、一种努力的方向。通过这次培训，我开阔了视野，学到了许多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞，这将对我今后的教育教学治理工作起到很大的推动作用。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，渐渐地走，渐渐地研，在教和研中走出自己的一路风彩。

幼儿教师教育心得体会3

我不是诗人，不会用美丽的诗句来讴歌我的职业；我不是歌手，不会用悦耳的歌曲来咏唱我的岗位；我也不是学者，不会用深邃的思想来写就个人的价值。但，我是一名教师——一名荣耀的幼儿教师，我要在储满“师爱”的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最华美的诗篇；我要用深深的思考，推演我心中最崇高的哲理，教给孩子做人的最根本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最美丽悦耳的颂歌，让爱与美托起明天的太阳……

十几年前，刚刚毕业的我，骄傲而又兴奋来到孩子们中间时，几许羞怯，几多紧急。在同事们的鼓舞和“传、帮、带”下，我很快摆脱了内心的恐慌，进入了角色，将自己融入到孩子们学习与生活中。那时的我，经常着眼于孩子们学的象不像，做的好不好，而对教育如何既符合幼儿的现实需要，又有利于孩子的长远进展，缺少全方位的考虑。

记得，有一次户外体育活动，有个小朋友想上厕所，我抓紧请他回教室卫生间，可他偏要固执地在一棵小树旁小便，我见他一点儿也不听我的话，便不由分说地批判他不讲卫生，这样的行为很不文明。起初，他用怀疑的眼神望着我而后却振振有词地说：“教师，这个树太小了，我给它施施肥，让他快快长大！”看着他那天真无邪的脸蛋，我无言以对，内疚占据了我的心。和气可亲的园长对我说：“高尔基曾经说过的话，‘爱孩子是母鸡都可以做到的，但要教育孩子就不是一件简单的事情了。”我不断地揣磨着这句话，细细领悟其中涵义。如今的我，脑海中还不时地记起高尔基的话语。一句话普一般通、简简洁单却包涵着很多育儿的方法和教育的理念的话，让我受益无穷。

记得曾有人这样问过我，“做幼儿园教师你真的幸福吗？”不少人习惯于把教师比做蜡烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者、悲苦者的形象相连，于是便有了感慨：“当教师有啥意思？”而我认为，教师应当有教师的境地，教师更应当有教师的情怀——“传道、授业、解惑”，舍我其谁？

此时，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一辈子船，却从没有坐过自己造的船。他最大的愿望和享受，就是当自己造的船驶向大海的时候，能够伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消逝在茫茫大海上，还久久不愿离去……有着幸福体验的教师不正是这样的造船匠吗？虽然不能和自己造的船一同远航，但你的爱、你的心血和你生命的才智已经化做一面面风帆，鼓荡着船儿，在人生的海洋中，驶向蔚蓝的此岸。孩子欢乐成长的过程正是教师生命不断增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢？幸福要靠自己去品尝，尽管你不能教导股市，笑傲政坛；尽管你不能独步学界，踏浪商海，但是当你在生病的时候，有一句句暖人的话语，一张张绚烂的笑脸……有孩子们的关怀和爱惜，你能不感到幸福吗？当你假装生气，听到这样一句暖和的话——“教师，我们再也不淘气了，你别生气了”的时候，你能不感到幸福吗？当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我来帮教师捶捶背”的时候，你能不感到幸福吗？当你看到自己一手带了几年的孩子马上出港，在那蔚蓝色的童话里航行的时候，你是否觉得，自己也拥有了意大利造船匠的那份幸福？面对这份幸福我傲慢，我感动，我更加难忘。

固然，我也有过失败，有过难过，有过挫折，也有过胜利。与孩子们相伴了十几年后，我与他们几乎难舍难离。确实，幼教工作非常平凡，然而，不少同事几十年如一日，把自己的青春与才智全部奉献给了孩子，这却是多么的不平凡！由于，我懂得了生活的真谛——“功名利禄，物欲横流，依旧淡薄如故；花开花落，云卷云舒，自能宠辱不惊。一个人的生命是有限的，而我的事业是常青的。我的生命在幼儿身上连续，我的价值在幼儿身上表达。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择，让我们用慈祥呵护纯真；用才智孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞抱负，我将用自己的双手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太阳。

幼儿教师教育心得体会4

前几天，在一个指导的园所和教师们沟通，其中教师们谈到观看的话题时，大都反映做观看太难了。那么观看难，难在哪里呢？针对这一问题，我们一层层的剖析才发觉，原来大家普遍觉得观看不是难在观察，而是难在看不懂。为什么会看不懂呢？教师谈出来的缘由有许多，其中教师们普遍认为最多最主要的一个缘由是理论学问储藏缺乏，所以无法用足够的理论来支撑对观看到的孩子的言行举止解读和分析，更无法再进一步的进展支持策略的制定了。最终问我有没有什么好的方法可以来解决理论学问储藏缺乏的问题。我想了一下答复到：我没有好的方法，但我有的是笨方法。虽然方法比拟笨，但却很有效。

从观看的意义来讲，我们需要不断努力的去理解幼儿为什么会在当下的环境或情境中呈现如此的言行举止，同时我们进展观看的目的肯定不是仅仅止于了解或者理解儿童，更重要的还在于我们能够依据观看解读的信息给与幼儿适合的支持策略。所以观察看懂是前提，而看懂的根底就是我们除了需要具备观看的技术之外，还需要储藏丰富的理论观点和学问，进而让理论与实践之间建立关联。只有建立关联，才能证明我们对幼儿的兴趣和需求有了正确的理解，才能让我们从幼儿的学习与进展角度动身去供应相宜的环境与支持策略。

关于理论储藏，我也是在不断的努力积存之中，而且也是越来越觉得自己的理论储藏严峻缺乏。而关于方法方面，确实是没有什么“好方法”，只有所谓的“笨方法”，那就是多看书，多阅读，常想常看常用。这几年最常做的一件事就是买书，固然买书也是有目的的进展，围绕最近关注的焦点或热点去查找一些专业的书籍，而且同类书籍至少购置两到三本。作为基层教育工，我始终觉得我们不行以仅用唯一的一种理论来支撑我们的实践，而是需要本着“兼听则明”的原则，尝试去阅读理解不同的理论观点，通过比拟性的阅读，我们往往会发觉不同的理论之间好像还会有些不同的观点，甚至是相互冲突的地方，于是我们不得不让自己来做个思索或推断“你认同谁的观点呢？”固然，我从不用所谓的“对错”来进展评判，而更多的是考虑适合不适合的问题，有时这些往往会让我觉得读书的乐趣也在于此。

除了多看多想之外，多用也是很重要的一个方面。记得当年申报课程嬉戏基地时，一位现场主持的同志说凡事我们需要“想清晰、写清晰、说清晰、做清晰”。理论学习也是如此，许多理论观点只有在实践中被我们反复的去印证、去尝试，才会有更加深刻的理解。比方关于环境，假使我们仅仅停留在理论文字记忆的层面，而看不到现实的环境中，幼儿由于与环境的相互作用而发生的一切，或者仅仅只是看到行为，却不能够用我们学习记忆的理论来进展进一步的解释或理解，那么理论就只是理论，与现实毫无意义。

昨天晚上，在我的幼儿体育研讨的微信群里，一位同行发了一个的拉票评比的信息，想了一会还是在群里给他回复了一下，原话是这样讲的“这种活动，根本都是打着公益的商业推广或公众号吸粉活动，意义不大。靠这个猎取的荣誉也根本没什么含金量。有这个功夫，建议还是多看看书，提高一下自己哈！”或许话讲的有些直白了，但心肯定是真诚的。这些年，教育已经被这些喧嚣的声音和形式折腾的够累的了，与其花时间在这些外在的形式上面，不如把时间花在提高自己的内在价值。

想到几年前接触的一家企业，名叫德胜，他们的企业文化是这样的“诚恳、勤劳、有爱心、不走捷径”。成长就是如此，没有捷径，只有脚踏实地，老狡猾实的一步一步的向前走。

幼儿教师教育心得体会5

像平常一样，豆豆晃悠着不下十条小辫子，蹦蹦跳跳地来到了幼儿园。可是，与平常不一样，她对我的称谓变了：“王亚，你早！”说完豆豆便捂着小嘴眯着得意的小眼睛笑了，边笑还边凑在婷婷的耳朵边轻声说：“我知道王教师的名字了，她叫王亚，是我妈妈告知我的。”

“我还知道何教师叫何惠珍，季教师叫季渊，曹教师叫曹萍……”这孩子一口气报了我们幼儿园很多教师的名字，就连门卫处的阿婆、园长的名字她也记住了。

听到这里，我忍不住笑了。一来佩服她能记住这么多教师的名字，二来还为她的率直、得意感到快乐。晨间谈话时，我在全班小朋友面前介绍了我的名字，小朋友的雀跃和快乐让我始料不及。看着他们真诚而幸福的笑脸，我和他们同乐着。“放下你教师的架子，你会收获更多的欢快！”我在心里悄悄地对自己说。孩子叫教师名字，其实也无妨。在国外，孩子直呼教师名字是习以为常的事，所以事后我开头思索起孩子们了解和直呼教师名字的好处：

一、有助于满意幼儿的奇怪心

奇怪是孩子的天性，世间的一切对他们都是个谜，凡事都想探个毕竟，问个明白。教师的名字对孩子来说同样带有神奇的颜色，联想到我自己小时候，也曾经摸索着从父母的口中了解教师的名字，也曾经由于知道教师的名字而沾沾自喜，觉得自己特别了不起。现在，我自己也当教师了，对孩子们的这种奇怪心理，我特别理解。于是，我和孩子们商定：上课学本事时，大家叫我教师;下课一起嬉戏时，大家可以叫我名字。渐渐地，我也习惯了孩子们“王教师”“王亚”“亚亚”的称呼，习惯了和孩子们调侃各自的名字。

二、有助于构建和谐的朋友关系

始终以来，我们都习惯了孩子对自己敬重的称呼，在孩子们面前，也总是以“某某教师”自居，这一切好像顺理成章，没有人会提出异议，所以，教师和孩子们的关系也始终定位在“师”与“生”上。社会在不断进步，教师的这种习以为常的意识也应当转变一下，给我们和孩子这种“师”与“生”的“上”“下”关系多注入些和谐的朋友气息。我们生存在同一个地球，人与人之间是公平的。我们可以直呼孩子的姓名，为什么就不能让孩子也直呼我们的名字呢？所以，请大方地介绍给孩子你的姓名，当孩子直呼教师姓名的时候，请用寻常心去对待，去承受，去确定。和孩子在一起，就应当是这样公平地沟通，和谐地共处，欢乐地成长，使得孩子尽可能不受环境与思想的约束。

三、有助于提高相互信任的程度

信任是人与人交往最根本的情感，这种情感的建立，肯定程度上是需要相互的真诚去换取和赢得的。孩子要走出熟识的家庭，走进我们的幼儿园，融入我们的班级，认可、信任我们的教师并不是一蹴而就的，这需要教师和孩子共同的努力和真心地付出，在点滴中建立真诚，在细小处形成信任。与孩子之间直呼姓名，可以削减相互的生疏感，拉近和孩子的距离，走进孩子的心灵，倾听孩子的心声，从而获得孩子的信任，更好地与孩子沟通、沟通。

生活在新时代，沐浴着新气息，也让我们坦然承受孩子们新的称谓，共同收获一份新的喜悦吧！

幼儿教师教育心得体会6

我是一名一般的幼儿教师，爱幼儿园的小朋友甜甜地唱！我庆幸自己走进了幼教这块奇妙的沃土。我的追求，我的幻想，我的欢快与苦痛都化作了春霖秋霜，深深地融进了这片沃土中，任我在其中辛勤耕耘、欣慰收获。

在这片沃土中，我慢慢悟出，作为幼儿教师，不仅要做好蜡烛照亮幼儿，更要不断充电，积极进取；在这片沃土中，我慢慢悟出，幼儿情愿猎取学问，比学到的学问本身更重要，怎样猎取学问，比获得怎样的学问更要重要，“会学”比“学会”更重要；在这片沃土中，我慢慢悟出，我们今日的“教”是为了明天的“不教”。

爱，不是一句挂在嘴边的口头禅。爱，必需通过脚踏实地辛勤劳动去实现；爱，必需通过无私的钻研与奉献来诠释。

多少次，与孩子们嬉戏时笑得前仰后合，使我感到孩子的圣洁和童真；多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年；多少次，和孩子们围在鱼缸旁观看金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界；多少次，和孩子们在一起，淡忘了苦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而很多次的“多少次”充实了我的教师生涯，也装饰了我的人生，虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而傲慢、而骄傲。

孩子们的目光，在我心里已酿就一种独特的韵味，一种甜美的温馨，它如同月下悠悠飘来的琴声，又像远处阵阵袭来的花香，充满在我的耳边，浸润着我的心田，我怎能不倍加珍惜！

孩子，当你入园出哭闹不止，我轻轻把你搂在怀里，擦去你笑脸上的泪花，递上我亲自缝制的布娃娃，告知你教师就是幼儿园里的“妈妈”时；当你轻轻摩挲我的肩头时，我清楚感到了“教师”这一沉甸甸的责任！

孩子，当你第一次拿起画笔、第一次咿咿呀呀说着儿歌时，我鼓舞你大胆告知同伴你画的是什么，我夸奖你能大声讲话了，我与你的同伴为你竖起大拇指时，清楚看到你眼中布满感动的泪滴。我信任，你就是将来的莎士比亚、达？芬奇！

孩子，当夏天的惊雷响起时，你用求助的目光望着我，我把你紧紧抱在怀里：“不要怕，雷公公和小朋友捉迷藏，一会儿，它就要离去。”我从你的眼神中读懂了“顽强”。

孩子，当你玩钓鱼的嬉戏，正在为有的小鱼钓不起而焦急时，急躁引导你发觉磁铁的隐秘，当你为自己的能干欢呼雀跃时，我从你的目光中看到了你对学问的渴望！

“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切的孩子”。它道出了幼教工作的真谛，时时把我鼓励。

每天，我播下一颗爱的种子，用青春编织着这只绿色的摇篮，摇起孩子们的无穷的梦幻；专心探究那一双双闪亮眼睛里的神秘，用敬重拨动孩子心灵的七弦琴，奏响生活的乐章，感受孩子们纯真的笑容、稚嫩的声音，让爱与敬重的种子在幼儿园生根、发芽。望着孩子们甜蜜得意的小脸，一切的苦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使我的心田温馨无比。

我已记不清是在家中还是在上班途中，多少次弯腰捡起废旧泡沫、奶瓶、包装盒还有挂历纸，这些材料制作的大树、房子让孩子们在嬉戏场上流连忘返，再次使我感到耕耘有了收获。

每当在夜幕覆盖中，我仔细总结工作中的所感所想，报道园内重要活动时，不眠的灯光阿，你可曾感到我对事业执着的爱在笔下流淌。

朋友们，让我们为充实而傲慢，让我们一起共同实现爱的选择！

幼儿教师教育心得体会7

我们班的珍宝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特殊的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特殊厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不管你问他什么，他都不理连续哭。有时候哭累了就一个人悄悄的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他谈天，他也就望着你不出声，表现出特别内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和教师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。

发觉了这样的状况，我每天都留心观看他。渐渐的我发觉他心情稳定的时候间或会和其他的小朋友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我爱护意识很强的一个孩子，来到了生疏环境有些害怕和不自然，他自己在观看四周的一切，由于生疏环境的一切都是未知的，人也是不熟识不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要渐渐去熟识他们，然后渐渐摸索和生疏人的相处方式，渐渐适应环境找到归属感。

我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦？”当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自己的名字。不管我怎么鼓舞他，他都不会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。“小朋友们听到了吗？”，“没有、听不见”。我就摸摸瑞瑞的`头说：“可是李教师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李教师离得他近，所以李教师听见了，小朋友们鼓舞一下他。李教师有个愿望，盼望下一次瑞瑞能够大声的答复我，好吗？”瑞瑞就只是望着我点点头。其次天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好鼓励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句静静话：“瑞瑞你同意过我的哦，会大声的说的哦！”在他张了几次嘴巴之后，最终他大声的模糊不清的说出了自己的名字，说完之后就立马大方的用手捂住了自己的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小朋友“小朋友们！你们这一次听到瑞瑞的声音了吗？”“听到了”我带头给瑞瑞鼓掌，小朋友们也跟着一起鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很快乐。

一个星期之后，我发觉在班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小朋友沟通了。为了加强效果，我在点名活动之后再加了一个“我的好朋友是谁”到了瑞瑞那时，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之后就用手指出了他的好朋友，我小声的提示他，引导他说出小朋友的名字。可是等了好久，他还是只张嘴不出声。其他小朋友都渐渐失去了听的兴趣，我也只好等下次时机了，正预备叫他坐下的时候，突然听见了他小声的说出了他的好朋友的名字，头也埋得越来越低。我当时就大声的鼓舞他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小朋友“瑞瑞说出了他的好朋友，那有谁是瑞瑞的好朋友呢！”班上的珍宝们都争着抢着举起自己的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓舞。现在的瑞瑞朋友许多，在班上总能听到他悦耳的声音。最近都能大声的和教师打招呼问好，跟爸爸再见。我还发觉了一个小朋友的隐秘，厕所总是他们最放松最自由拘束的地方。在这里小朋友们无话不谈，聊得特殊欢乐，内容也让我们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

从瑞瑞的成进步步中我真正理解了幼儿进展的可能性与可塑性的真正涵义，同时体会在孩子成长过程中，自信念的培育是多么重要。假如在瑞瑞的成长中，我没留意自信念的培育，让他和其他小朋友一起去完成他无法完成的任务，这样只能让她对自己更加失去信念，心里会想：“为什么人家可以完成的任务他完成不了，是自己太笨了吗？”那样的话，瑞瑞也不行能是现在这样了，说不定从今再也不会跟别人交往。

幼儿教师教育心得体会8

上次由园领导的安排，我去了聚福园幼儿园参与美术教研组活动，这是我憧憬了很久的学习时机，在那短短的半天学习生活中，我看到了一支积积极向上，勇于创新，勇于改革的教师队伍，幼儿教师教育观摩心得。

我最大的启发就是教师们对课进展争论、点评，当时我参与的是中班《春天的花》争论组，执教教师首先对自己的课进展了具体的说课，她大方的言语让我很是佩服，想到自己每次在说课时就象做错事的孩子一般，说话结巴，脸通红的样子，真是感到好笑。接着，组里的一位教师对这节课做了深入的点评，当时我感觉自己恨不得把那位教师的每一个字都吃到肚子里去，对我真的太有帮忙了，其中她特殊叙述了范例的观赏方法，及选择什么样的范例才是对孩子力量提高有作用的，以前我在上美术课时，观赏范例时，我都没有重点的去引导幼儿观看，因此，即使预备了许多的范例，却对幼儿的帮忙很少，幼儿的作品都不太抱负，没有起到提高幼儿力量的作用，当时我就问自己，这究竟是为什么呢，我也预备了许多范例啊！现在想来，范例不要太多，但要有典型性代表性，在观赏的时候，要有重点的逐步引导幼儿观看，不要泛泛而谈，幼教之友《幼儿教师教育观摩心得》。这样范例才会起到真正的作用。

其次，使我感慨的是教师们和气可亲的态度。我是一名刚工作不久的教师，无论是在教学活动中还是在教学阅历上，都很欠缺。因此，像这样的活动对我来说，能听到一些专业的讲座、深入的点评对我有很大的帮忙，当时在听了教师的点评后，我自己也有一些想法，可是我又些紧急，不知道是问还是不问。后来想假如不问我这个问题不是始终都解决不了吗？于是我就请问了那位教师，岂料那位教师亲切给我解释了一下。当时我心里真是快乐，能和这么多优秀的教师面对面沟通，我真是感受很深，受益菲浅。

再次，就是在听完讲座时，许多年轻的教师就很大方，很英勇的进展的提问。有的说：我有一个问题想请问一下……有的说：对于这个问题我是这样想的……当时我也有一些问题想要请教，可是我就是没有英勇的提出来。寻常在和孩子们谈话时，在给孩子写评语时，都会说要英勇的表达自己的想法，要信任自己，要乐于表现，要敢于表现自己等等，可是自己又是怎么做的呢？想到这不禁有些懊悔，懊悔由于自己不自信、怕事的态度而丢失了许多学习的时机。其实有问题可问，不就说明你在思索吗？这有什么大方的呢？听完她们的发言，看着她们微笑的脸旁，自信的表情，我想，从那时起，我也要自信起来，英勇的表达自己的想法，不要再让学习的时机从身边溜走。

总得来说，短短的半天学习，使我获益菲浅，也使我见识增长了许多，在这里，我要感谢教研组教师们给了我学习前进的时机，也感谢她们无私地把阅历传授给我们，盼望以后能有更多的时机参与这样的活动。

幼儿教师教育心得体会9

新学期开头了，我和小班的孩子们一起升入了中班，当孩子们坐在中班光明的教室中，他们布满了骄傲，我们现在是中班哥哥姐姐了。

为了让孩子们感受到升班的喜悦以及自己长大的骄傲感，我和孩子们进展了一次以我的本事大为主题的谈话，孩子们纷纷叙述了自己长大的本事，“教师我会自己穿衣服”，“我会帮妈妈洗碗”，“我会照看弟弟教师，我还会……”。我向孩子们竖起大拇指，“中班的小朋友们会做的事情真不少啊！我们还可以有更多的本事，让我们一起在中班连续学习新的本事吧”。

谈话完毕后，我突然发觉孩子们在日常的生活中有了很大的变化，妍霏想去大便，瑶瑶对妍霏说我帮你拿纸，我刚想给小朋友送餐，罗一宸过来说教师我去送，而且每一位小朋友都争着抢着当小组长，由于小组长能为小朋友们分餐盘儿分勺子。每次活动课后，大家都争着将自己的小桌子小椅子摆放整齐，真的变成了小大人的模样。

现在小朋友们之间讲的更多的一句话就是“自己的事情自己做，不会的事情学着做”，小朋友的本事越来越大了，后又做的事情越来越多了。

幼儿教师教育心得体会10

这场突如其来的疫情，打乱了我们原有的生活节奏。小朋友们已经宅在家里许多天了，信任每个小朋友心里都会有自己的那份“惦念”，去幼儿园的日子总是在推迟，让大家等得好着急呀！

那么，你最惦念幼儿园的什么呢？玩具？小朋友？红烧排骨？雪花片？教师？炸酱面？滑梯？那棵石榴树？

妞妞：幼儿园里我最喜爱的攀爬墙和滑梯还在吗？

教师，等开学时我们可以在户外多玩一会吗？

师：固然可以啦！等我们可以回到幼儿园的时候，每天都会有充分的时间在外面玩！小朋友们可以把自己想玩的嬉戏记录下来，到时候我们来实现它！

子琪：教师，我们种的那些小花小草还有小蒜苗儿还在吗？

师：还在呢~过了这么长的假期

，他们生长得很好！每天都有教师给它们浇水晒太阳，等我们回到幼儿园，还要种植各种各样的奇妙中草药呢，不如就让我们先期盼一下吧！

明轩：我们班的小鱼不知道有没有饿肚子？

师：哈哈你瞧！它们正游来游去，过了一个假期，小鱼看到人，特殊快乐！

家悦：妈妈说，惦念这种东西，捂住嘴巴，也会从眼睛里跑出来的！幼儿园我好想你啊，你有想我吗？

小雨：我已经有50多天没有去幼儿园了，我很惦念我的教师还有朋友，惦念幼儿园的区域嬉戏，惦念厨房叔叔阿姨给我做的饭，想对我的伙伴们说一声：“你们都在家干嘛呢？我好想你们啊！”

暖暖：在家呆了这么长时间，我真的好惦念我的幼儿园啊，即使家里面有我最喜爱的兔子小姐玩偶陪我，我也不快乐。。幼儿园快开门吧！

子琪：日夜思念小伙伴和我亲爱的教师们！期盼我们见面的那一天！

明明：我惦念幼儿园的图书，每一本都好看。

写在最终：小朋友们，阳光总在风雨后！有特别厉害的医生和护士，还有我们每个小朋友的努力，这个坏蛋“病毒怪兽”肯定会被吓跑的！是不是已经迫不及待地想上幼儿园了？见见最惦念的教师，抱抱最喜爱的朋友，玩玩最喜爱的嬉戏，看看最想看的图书……

别焦急珍宝，一切都会如约而至的！

幼儿教师教育心得体会11

能坚持把幼儿的进展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心观看每一个孩子的行为表现，擅长捕获孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、推断，不断提高自身观看记录的力量;能仔细做好家长工作，准时将幼儿的在园状况反应给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践讨论……

在马上过去的一年中，我能结合《纲要》，不断探究、讨论、领悟其中的精神，树立了新的教育观念，敬重每一个孩子，能依据幼儿进展的需要，努力为幼儿供应一个可进展、可探究的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

随着二期课改的不断深入，使我重新熟悉了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些学问以直接阅历呈现给幼儿，通过嬉戏、日常活动及相关事物的帮助作用，使幼儿所学习的学问更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观看孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，

我都会考虑到幼儿的生活阅历、学问背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的进展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心观看每一个孩子的行为表现，擅长捕获孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、推断，不断提高自身观看记录的力量;能仔细做好家长工作，准时将幼儿的在园状况反应给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践讨论;能据据本班幼儿的实际状况，仔细制定好各类规划，准时的记录好反应信息;能深刻领悟二期课改精神，并以新的课程观指导实践;能常常反思自己的教育行为，常常反思自己所采纳的教学方法是否有利于幼儿的进展。

固然，在这过程中我不断查找自己的缺乏，不断充电，提高自身素养，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回忆过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我仔细学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童进展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分敬重儿童身心进展的特点和规律，因地制宜地创设儿童进展的、积极的、支持的环境，注意师生互动、生生互动，促使每个孩子获得进展。

本学期我参加了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有阅历的教师请教，我又参与了赵赫教师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发觉孩子特殊喜爱开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游阅历，为孩子设计了开汽车的教学嬉戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜爱的“汽油”，引导孩子观看不同的“汽油”在公路上留下的不同痕迹，还提示孩子要留意安全。孩子的留意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内教师的确定。

作为家教指导员，我和其他教师一起认真作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展现中，我和施佩琳教师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他教师进展了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会教师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位教师结成师徒带教关系。为了使两位教师更快地成长，使我们共同进步，在平常我们亲密协作，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐教师的课件制作力量较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的进展。施教师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能依据孩子的特点开展相宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起查找孩子的最近进展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进展课题讨论，帮忙他们的课题顺当开展。

一份耕耘一份收获，在今年，我也取得了一些成绩：论文《影响幼儿好问好表现的家庭因素及其对策讨论》在县德育论文评比中获二等奖，市德育论文评比一等奖;《培育中班幼儿学会关怀的实践讨论》获科研成果二等奖;我设计的教案《家乡的风景》获全国EPD教案评比三等奖。

“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”这是我的座右铭，也是我不懈的追求。

幼儿教师教育心得体会12

作为一名幼儿教师都盼望得到家长的支持和理解，可是当我听到有家长反映说：孩子在幼儿园什么也没学到，当问起孩子在幼儿园学了哪些字、古诗或儿歌，孩子总是不说话，也不喜爱当着家长的面表演，反正一问三不知。有一次，幼儿园开放日，请来局部家长，参观了幼儿园半日活动后，家长们才知道，孩子在幼儿园学习活动是那么丰富多彩，为了让家长对幼儿园教学理念更进一步的了解，我们幼儿园利用家园联系栏跟家进步行信息沟通。

为了让孩子喜爱上幼儿园、爱上幼儿园，我尝试了新的教学方法，让孩子回家演“小教师”。于是在做早操时，我也让孩子当‘小教师’带着全班幼儿复习手指嬉戏、儿歌、古诗和数数等，孩子们的积极性很高，我又用下午离园前的一段时间帮幼儿复习当天所学的内容，告知幼儿回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们也当“小教师”，把我们在幼儿园里学到的东西给他们做一做，演一演。

这个方法还不错，有几天早上接幼儿时，好几个家长佷兴奋的告知我，孩子回家要做我们的小教师，教我们学唱歌、背古诗、和做手指嬉戏等，特殊是雷佳佳的妈妈说“他有一天在家里骂雷佳佳，雷佳佳小朋友就说教师说了不能骂人的”当我听到家长们的反映。心理很是快乐，我当时的心情可以说是立杆见影了！

孩子都有表现自身的情感，特殊是在自己的家里。他们面对的是自己的亲人，心理没有任何压力他还会表现的更好甚至会发挥超常的想想力，这样不仅满意孩子爱表现的欲望。还满意家长对孩子在园学什么的疑问！让孩子当一下“小教师”这也是我们教师工作中的一种有效策略。

幼儿教师教育心得体会13

这一年，小班新生入园，区内的同事说“想看看应彩云怎么带小班的开学”，于是，9月2日，我就开放了半日活动。一早，孩子来到我创设的情境里玩角色嬉戏。玩着玩着，东东搬起饮水器旁边的空净水桶，放在自己的小椅子上，轻轻一推，桶就“咕咚”滚落下来。我走过去问：“这是……”他眼睛瞪着我，半天吐出三个字：“压路机。”

角色嬉戏是孩子的本体嬉戏，是孩子的自主活动。我很不情愿地走开。

3岁孩子对桶滚落的兴趣远远地大于压路机的工作内容，东东乐此不疲地玩着。由于教室空间的局限，我怕“咕咚”的声响影响其他的孩子。可是又不能强迫东东停顿“嬉戏”。我急中生智地走到东东面前，从衣袋里掏出一颗巧克力：“东东，应教师有巧克力，想吃吗？”他点点头。我指着空水桶：“你去滚一下，我就请你吃。”他将信将疑地做了。我立即将巧克力递上。

当他美美咀嚼着巧克力的时候，我掏出了其次颗：“还想吃吗？你再去滚一下。”他将水桶滚其次下后，我又将巧克力递上。

我又掏出一颗：“这是最终一颗了，还要吗？你再去滚一下，这最终一颗也给你。”他又积极地做了一下。最终一颗巧克力又归他了。

我摊开手：“我没有巧克力了，你去滚一下。”他看看我，离开了水桶。

怎么会？我将我的“别滚桶”的想法，变成东东的“没有巧克力吃就不滚了”的感觉，轻松地实现了教师的愿望。

在上述案例中，面对东东滚桶的个人行为，应教师没有呵斥或制止，而是站在东东的角度对东东的行为加以理解，但是为了不影响其他小朋友的活动，应教师运用巧克力与滚桶行为之间的联结关系引导东东主动放弃滚桶行为，既到达了应教师的预期目标，又敬重了东东的选择。可以这样说，应教师的胜利之处就在于她用才智的语言、才智的行为在爱护幼儿心灵的前提下转变了幼儿的不当行为。

在社会生活中，才智是个体生命活力的象征，是个体在肯定的社会文化心理背景下，在学问、阅历习得的根底上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合力量系统。它不只是一般意义上的聪慧，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安家立命、直面生活的一种品质、状态和境地。对于幼儿教师而言，教育对象的特别性和简单性、教学活动本身的多变性和不确定性、教学改革的多样性和时代性等因素都对教师洞悉简单局势、把握简单局面、应对简单挑战的才智品质和才智水平提出很高的要求。教师的教育才智是才智在教育这个特别领域中的详细表现，包括教师对于教育教学工作的规律性把握、制造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反响以及敏捷机灵应对的综合力量。

一、在理论学习中领悟教育才智

作为对教育本质的理解，教师的教育才智不仅是指对教育所担当的独特社会功能的特别性的理解，而且也是对教育所具有的内部的根本关系的理解。换言之，教育才智是建立在教师对教育问题的理性思索和规律熟悉根底上的。为此，幼儿教师应加强理论学习，不断拓展自己熟悉视野的广度和理解实践问题的深度，在学习教育理论、形成教育理念的过程中把握教育的本质和教育的真谛。但是，这种理论学习是以理解为前提的。

幼儿教师的教育才智是在对各种教育文献的阅读和理解根底上产生的。教育文献是以教育学问的形式外显化的教育才智，反映了对教育本质的自我理解，对教育文献的解读其实就是在感悟和汲取的教育才智。固然，幼儿教师对教育文献的解读并非仅仅满意于教育文献的字面含义的解释，而是要发觉隐含在文献中的深层次含义，要在理解的过程中，将教师自己的见解和文献本人的见解交融在一起，从而到达两者“视界的融合”，只有这样，幼儿教师才能将文献中外显化的教育才智内化为自己的教育才智。因此，学习是生成教育才智的重要途径，幼儿教师应当擅长学习，不断学习，通过阅读和理解教育文献尤其是教育名著来领悟先进的教育思想和育人观念，不断提升自己对教育本质和教育真谛的熟悉，从而提高和完善个人的教育才智。

当前有些幼儿教师的教育理论素养低，没有阅读教育理论著作的习惯，仅仅对能指导其教学的教学法感兴趣，在阅读材料的选择中，教育理论著作次于教学参考用书或案例指导，这种舍本求末的做法使得教师更加缺乏教育才智，由于教育理论以教育中带有普遍性和一般性的问题为对象，更能照顾详细而特别的教育实践，在实际上更接近实践的本质和规律，阅读教育文献就是要帮忙教师“转识成智”，使其成为有才智的人。

二、在教学实践中积存教育才智

才智和机灵是我们通过教学的实践――不仅仅是教学本身所获得的。通过过去的阅历，结合对这些阅历的反思，我们得以表达机灵。可见，才智总是解决实际问题的，实践既是才智生存的土壤，也是才智存在的土壤。在教育实践过程中，教师的教育行为不断得到调整和改造，调整和改造的结果又直接导致教师的实践本事的提高。

新的课程理念认为课程不再只是一些脱离于教学情境之外的强制执行的书面文件，而是师生在课堂情境中共同创生的一系列大事，通过这些大事，师生共同建构内容和意义。作为自由的课程教学主体，幼儿教师要把握自身的专业进展命运，要成为“睿智的人”，能够将教育学问和自身的积极主动性结合起来，并运用到教育实践活动中，从而不断萌发出具有共性特征的教育才智。实践才智与个人的阅历多寡有关，一个人年龄越长、阅历越多，往往也具有较强的处理实践问题的力量。才智型教师的个人学问正是经过教师自身体验和感悟而获得的，是基于对工作情境中行得通的、可能的和正确的学问、阅历的进一步提升，虽然它以阅历为主要内容，但绝不是阅历本身，而是由教师加以理性反思并使其形式化的结果。

鉴于此，一方面，幼儿教师要有意识地运用科学的教育理论指导自己的实践工作，建立起理论与实践的有效沟通；另一方面，幼儿教师需要在实践的根底上加强教学反思，逐步形成自己独特的教育教学才智。所谓反思就是反省、思索、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，其本质是一种理解与实践之间的对话。教师要想获得或增进实践才智，不能坐等阅历的自然累积，而必需充分利用个人现有的阅历，不断通过自我提问或与他人对话，挖掘个人实践背后隐含的支撑性“理论”，并以此对个人在实践中的决策和行动进展必要的辩护。换句话说，这种反思是以详细情境为背景、以个人阅历为根底、以实践改良为指向的。

三、在讨论探究中提升教育才智

教师作为讨论者可以使教师更加关注详细的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学质量水平，也可以促使教师对教学过程和课堂行为进展必要的反思与讨论，把一些胜利的教学阅历上升为教学理论。科学讨论是教师进展、专业成长的重要途径，也是教师才智生成的重要途径。然而当前许多幼儿教师受传统经典教学体系的影响，普遍缺乏讨论意识和讨论力量，有些教师还将科研作为目的而表现出功利化倾向。事实上，身居教学第一线给教师从事科学讨论供应了许多便利条件，幼儿教师应树立科学讨论的意识，擅长观看和发觉教育教学过程中有价值的问题，并以科学的讨论态度绽开探究，通过对问题确实认、分析、调整、解决，不断加深自己对教育活动的理解，也不断提升个人的教育力量和素养，并渐渐形成个人独特的教育艺术和才智魅力。

对于幼儿教师来说，教育叙事讨论是提升其教育才智的有效途径。教育叙事特别重视教师的日常生活故事及故事的细节，强调以自我表达的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改良自己的行动，不断提高教育教学质量。幼儿教师可以陈述自己日常生活、课堂教学、教改活动中曾经发生或正在发生的大事，也可以撰写个人传记、个人阅历总结，以“故事”样式的实践记录再现教师的阅历世界，描绘教师在教育教学活动中的真情实感，在反思和解析教育故事的过程中实现个人独特的才智魅力。同时，幼儿教师问应建立开放、合作的教育对话关系，通过观摩学习、沟通教学阅历、校本教研等方式相互取长补短，丰富教学体验，寻求合理性的教育共识，在思想的沟通、碰撞中渐渐完善教师的教育理念，增加教师的理性和才智。

幼儿教师教育心得体会14

李琪瑞由于家的原因作为插班生来到小三班班上。他是个机智开朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜爱交朋友，却不善运动，一旦遭到困难，由于熬炼，往往会选择放弃。这使得他对体育活动不太感兴趣。接下来的一件事充分为我们和瑞瑞妈妈的深入沟通和探讨供应了契机。

一次体育活动中，我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往，我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小村，所以想和他们分在一组，谁知其中一名女孩同馨洁拒绝了他，并试图向他说明他们组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝，气呼呼地转身就走，根本不听同馨洁解释。回家后，瑞瑞难过地告知妈妈分组时被拒绝的事，还说：“同馨洁自己不同意，还叫其他小朋友也不要同意。”瑞瑞妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈。之后，她就把事情经过告知了我

我想，瑞瑞作为插班生，客观缘由的确存在，然而，瑞瑞自身存在的不情愿参与体育活动问题，以及自由分组对孩子进展的价值，瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说：“这件事让您感到很难过，我们特别理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟识，在户外活动方面的确存在难度。我们盼望这件事有更好的解决方法，千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系，究竟两家住在一个小区里会常常见面，孩子们也会常常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立典范，不但能给孩子制造更多交往的时机，也能引导孩子学习如何获得别人的认可。”

我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：“不用等到小学，瑞瑞现在就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法掌握的。假如失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热忱。其实你已经发觉了他的缺乏之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样简单让别人不舒适，从而被排斥。要避开孩子由于失败而受伤，一味躲避是没有用的，最好的方法是供应时机引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的帮忙，他能积存哪些交往阅历和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能渐渐意识到自己的问题，进展自我调整。最近我们发觉瑞瑞已经留意掌握那些让同伴感到不舒适的动作了。”听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：“是吗？那太好了！”“假如我们将这些经受看作是孩子不断学习和进展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往阅历、交往方法，我们是不是就不会太焦虑了呢？”为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把眼光放得长远一些，我这样说道。

经受了这次大事，我体会到准时了解家长的观念和态度对于家园合作来说特别重要。最初我们在发觉瑞瑞的问题时，曾尝试和家长合作，但是