人教版二年级数学平均分反思

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篇一：二年级数学平均分教学反思

二年级数学《平均分》教学反思

《平均分》是人教版二年级下册中其次单元“表内除法一〞第一节课的内容。表内除法是学习除法的基础，而《平均分》又是学生学习表内除法的基础。学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

要突破除法学习的难点，关键是理解分，特别是“平均分〞。对于“平均分〞这个概念每个学生并不是一张“白纸〞，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？

教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机遇，通过观测了解“每份同样多〞，引出“平均分〞，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分〞的概念，学生屡屡经历“平均分〞的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，屡屡经历“平均分〞的过程，在知识“再创造〞的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，加强学习和应用数学的自信心。

教材设计的两个例题，例1让学生认识平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。因此在其次个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公允啊，好多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公允的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试，在动手操作、不同分法的交流过程中，稳定对平均分含义的理解。

我认为本教学设计有以下值得反思的地方：

1、重视学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过屡屡实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多〞的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

2、重视分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？〞学生有好多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，由于他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的状况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分表达了分法多样化。

3、重视从多角度让学生通过比较来认识“平均分〞的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分表达这一点，当引出平均分之后，我没有好

好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。

篇二：二年级平均分教学反思

振宇外国语学校二年级上册《认识平均分》的教学反思“平均分〞是除法的认识基础，要突破除法学习的难点，关键是“平均分〞。教材设计了两个例题，例1让学生认识平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。因此在其次个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公允啊，好多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公允的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试，让学生具体操作，在动手操作、学生不同分法的交流的过程中，稳定对平均分含义的理解。

例2是引导学生根据每几个分成一份的要求，学习把一些事物平均分的方法。在教学时，先让学生理解题意，明确要分的个数，怎么分，每只小猴分两个也就是要两个两个的分，并且要把8个桃全部分完。然后让学生根据要求自己进行操作，由于上面学生已经对题意和分的方法很明确，因此很快就得到结果。在试一试的教学过程中，我让学生边操作，边用语言表达，进一步稳定这种分法。

一堂课下来，感觉学生把握的还不错，明确了平均分的概念，大部分学生能根据每几个分成一份的要求，把一些事物平均分，而且能用语言比较通顺地表达。二（1）班钱莉

篇三：《平均分》教学反思

《平均分》教学反思

《平均分》是人教版小学数学二年级下其次单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。

本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观测初步感受“每份同样多〞，引出“平均分〞，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分〞的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性十分高，合作得十分好，特别是分一分时，学生们都要自己的分法，表达了分法多样化，但最终还是觉得用乘法口诀最快最便利，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和