优化小学英语课堂教学初探

优化小学英语课堂教学初探

教学过程是一个信息的传递与接收的过程。在这个过程中，良好的环境能强化学生的学习动机，推动其认识活动的开展，使他们在接收教师传递信息时处于思维活跃、神情专注的积极状态之中，从而提高教学的效果。良好的课堂环境对于提高课堂教学效果的作用是显而易见的。在教学中，我主要从以下几方面优化英语课堂教学。一、优化课堂教学内容课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点和关键，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，爱护和保护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造潜能充分开发和释放出来，提高学生创造性分析问题和解决问题的能力。例如，在认读六个(library,postoffice,hospital,science,museum,cinema,bookstore)表示场所的单词后，教师可让学生利用单词卡片设计城市规范图，画一张心目中理想城市的地图，图中的建筑物不受限制，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问：“Whereisthehospital/...?”由“设计师”来回答问题。经过绘画酝情读，同学们爱说英语的兴趣就大大激发起来了。学生在合作活动中，还把知识进行延伸、扩展到不同的和学生很近的活动场所，口语交际能力得到有效的提高，其综合能力在此得到了有意识的锻炼。二、优化教学方法与手段课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。课堂上，学生主动参与，师生互动、生生互动、实行兵教兵，让学生真正参与到学习的全过程之中，学生像考试一样紧张地学习，像考试一样紧张地思考，大部分作业当堂完成。如：在六年级上册Unit2partB的教学中，事先准备一张简明城市交通图和一顶交警帽，学生两人一组，分别扮演交警与问路者：A:Goodmorning,sir.Whereisthepostoffice,please?B:GOstraight.Turnrightatthehospital.It'sontheleft...A:Thankyou.若问路者及其他学生能根据“交警”的指示语顺利找到目的地，则“实习”小交警晋升为“正式”小交警，教师颁发给交警袖章或其他奖励品。这样学生们绘声绘色地说，十分投入，也在不知不觉中学到这堂课所要学的知识。三、优化学法指导为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。如在教PEP小学英语Book3Unit5“WhatWouldYoulike?”这一课时，就让他们用“Whatwouldyoulike？”来询问组里的同学想吃什么，询问完了以后把它记录下来。四、优化课堂教学的评价与反馈课堂教学中的评价应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评价。评价时既要评价学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评价，评价时要定量和定性相结合。评价的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、便于操作，又能反映出学生的学习水平。课堂教学的反馈要及时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分，如：Good!Great!Perfect!Wonderful!Excellent!Beautiful!Clever!练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练。对学习基础较差、自信心不足的学生，教师要多提供参与机会，让这些学生感受到老师对他们的关心、爱心、真心。例如，在上每一堂英语课时，教师可将不同特点的学生分成一组，组与组之间的竞争十分激烈，有利于优等生去帮助困难生达到共同的发展。在每次的单词比赛时，就用敲单词的游戏