统编版语文二年级上册第五单元大单元教学设计

教师用书整合版(2019年1月31日整合稿，撰写魏斯化审读1王爱华2019)一、目标与内容1.借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理，获得初步的2.通过对比朗读、仿说练习等感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。教学要点教材内容1.认识44个生字，读准3个多音字，会写28个生字，会写27个词语。了解汉字“左短右长”"左长"言""语"的四字词语，能猜测词语意思。●口语交际：商量2.分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。背诵积累古诗《江雪》。3.联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。阅读《刻舟求剑》,和同学交流阅读后的感受。补充资源4.结合课后题，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。能仿照例句把句子写具体。《刻舟求剑》等以及《江雪》朗诵指导微课。2.绘本：《你别想让河马走开》《七只瞎老鼠》的想法说清楚。3.童话：《蚂蚁和牛》故事中的寒号鸟只顾眼前、不想将来，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时付出了惨重的代价，引人思(一)学习情境(二)任务框架与内容安排任务一我做朗读者角色配音秀任务二我来秀配音活动一制作我的台词本活动二说说背后的故事活动一商量商量，选个角儿活动二班级配音秀活动三大家评一评学习内容事中的生字。朗读《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》和《我爱阅读：刻舟求剑》四则故事，讲述故事大概。分角色朗读《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》和《我爱阅读：刻舟求剑》四则故事中对话，读出不同句子的语气。分享从中体会到的道理。阅读绘本，学习《口语交际》"商量"。猜测《语文园地五》"字词句运用"中词语意思，仿写例句。诵读《语文园地五》"日积月累"古诗。(一)任务一我做朗读者例：雨(披)——山(坡)松(柏)——(伯)父口(渴)——(喝)水例：(将)军——豆(浆)(庐)山——火(炉)(圆)形——公(园)【建议课时】【教学资源】——这两个句子一样吗?读起来有什么不同?——你觉得哪一句最符合“小青蛙”的语气?A“朋友，别说大话了!”B“天无边无际，大得很哪!”——这两个句子有什么相同之处呢?——同样大小的一片天，为什么小鸟和青蛙的看(2)排一排，再读。B"你从哪儿来呀?"C“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”D“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”——这是小鸟和青蛙之间的对话，你能将顺序排正确再读一读吗?(3)讲一讲，再读。A复述：借助对话，讲讲小鸟和青蛙争论"天有多大"的故事。然后分角色读一读对话。B讨论：小鸟的“笑”和青蛙的"笑"一样吗?2.寒号鸟的下场?(1)读劝说，明回应。A分角色劝一劝，答一答。感受对话语言的韵律，揣摩语气B通过听录音，同座互读、分组互读等多种形式练习朗读(2)读哀号，理脉络。冬天快要到了(3)沿顺序，讲故事。A复述：借助3个关键时间点，理清对话位置，讲述故事的大概。B讨论：寒号鸟为什么会冻死呢?3.葫芦怎么不见了?(1)图片排序，配对话A搭配：上面两幅图，哪一幅在前?哪一幅在后呢?你能选择故事中的对话和图片配对吗?我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!——引导学生关注第二幅图对应人物语言中反问句，感受种葫芦人的自信、惊诧和对邻居的话感到不什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。(2)借助图片，讲故事A复述：为什么会发生这样的变化呢?请你来讲一讲。B讨论：为什么最后种葫芦的人一个葫芦也没有得到?(1)看图配文。(二)任务二我来秀配音导语：万事俱备，只待东风。班级配音秀即将开始了，你们团队想选择哪一个故事呢?你又准备选择哪个角儿呢?我们赶紧来商量商量吧!(1)阅读绘本《你别想让河马走开》,思考：怎么才能让河马离开呢?小老(2)情境再现，思考辨析。A今天轮到我值日，可是我今天过生日想早点回家，想找同学换，同学不同说了一声“那不用了”,把书还给他，转过头不理他。C我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道该怎么和爸爸说。D(自己生活中遇到的类似情境)……(3)总结方法，列出“会商量”技巧清单。(1)小组内商量角色配音秀的故事、角色选择。组内回顾“会商量”清单，制定商量需要遵守规则，填________________(2)依托上图工作纸，组长组织团队商量。(3)汇报商量结果。成功?"引发学生对“商量”的关注，进而发现“会商量”的价值。本版块绘本的选择也可以另择其他读懂得要用商量的语气把想法说清楚。总而言之，在解决实际问题“配音秀角色选择”中，综合运用阅读与【建议课时】2课时。【教学资源】活动二班级配音秀(1)小组合作，借助教师下发的故事视频或者绘本，整理台词本，再次练习。(2)也可以尝试自己制作头饰、情境图等练习配音。2.展示台(1)分组上台进行角色配音秀。《寒号鸟》关注重点：“躺”"冻得直打哆嗦不停地叫”“伸伸懒腰，答道""重复着哀号"等提示语。(2)其他人员结合评价标准进行评分。(1)欣赏配乐朗诵《江雪》,体会语气，说说你感受到诗人怎样的情感?两只蚂蚁在牛身上爬来爬去，爬了好一会儿还没有爬遍牛的全身。他(1)小组合作，运用前面学习的“角色配音”的方法，给《蚂蚁和牛》角色配音。(2)全班展示，录制展示视频。其他同学根据评价标准评分。A能分清楚不同人物所说的话，关注人物不同语气的变☆☆☆☆☆【教学设计意图与建议】配音展示是学生喜闻乐见的学习形式之一。在读、绘等环节之后，终于迎来“配音秀”的终极大秀。“道具包”"欣赏屋"着眼示范，引导学生在聆听范例中学习语气的处理，适当的时候，教师的示范同样重配音秀展示对故事的熟悉程度，对人物的理解程度，对道理的体悟程度。再拓展一则寓言小故事，引导学【建议课时】2课时。【教学资源】活动三大家评一评导语：演出结束了，哪一句台词的配音你最满意?哪一个人物你最想和他谈谈?……来，我们一起做个“评论员”吧!评评故事，评评人物，评评演出。(1)我最满意的一句台词。A选择自己最满意的一条台词，先展示朗读，再向大家介绍为什么这样处理朗读的语气?B全班视频回放，几条优秀的台词配音。全班(2),我想对你说。生活中你有没有遇到过和故事中人物一样的人?也可以选择对他说一说。(2)尝试用上句式，自主续编故事。C小结：加上修饰性的语言，讲述更加形象。你能为下面的句子加上合适的词语，语言更加形象吗?()的天空飘着()的气球。()的池塘开着()的荷花。B寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……(2)和小伙伴分享你的创编，讲述时注意语气的运用。(1)单元生字识记闯关游戏。借助单字卡片，词组卡片等多种形式检验学生生字识记情况。(2)左右结构大集合。寻找单元左右结构的生字，并观察其书写上的特点，再次分一分类别。——观察"观、呼"与“忙、如”的同与异。小结：同是左“忙"与“如”左边长，右边短。——找找本单元或是你熟悉的汉字中还有哪些汉字也应观观呼呼如(3)指导写好左边长，右边短，左边短，右边长的字。(4)集体展示。【教学设计意图与建议】“演出感悟我分享”这一环节整合了朗读感悟和故事蕴含道理的体会感悟。通过学生“最满意的一句台词"介绍重温对话朗读，展示对不同句子“语气”的学习状态。“我来做编剧”通过"自主续编故事",引导学生将对故事道理的体悟内化进故事续编中去。最后引导学生关注语气讲述创编的故事，再次将前面习得的朗读能力迁移运用。同时，也“评评我写的字”是对单元识字写字生字学习的整体梳理与回顾，可以根据实际灵活组织，比如识记与书写也可以与任务一中的集中识字相结合，或者择其要点开展梳理与展示，与前面的集中学习面面俱到【建议课时】3课时【教学资源】分一分、连一连等活动，集中学习本单元的生字。然后在朗读课文中渗透多种方法等实践活动中读懂故事主要人物，整体把握故事起因、经过和结果。还可以根据四则可操作活动结合起来。朗读的重点在聚焦人物的对话，关注语气的训练。形式上可以角色配音秀选定角色”的解决结合起来，发现商量的重要性，逐步明晰商量的技巧，懂得要用商量的语气把想法说清楚。同时要坚持将口语交际和单元总任务有机融合在一起。将从绘本阅读和情境体验中积累习得的“会商量”的妙招，落实在"商量商量，选个角儿”的真实情境中，培养学生解决现实问题的能力。理解。通过这样层层推进的言语实践，在过程中提升学生现实情境中解决问题的能力、朗读能力、理解能任务一我做朗读者线上支持(资源、工具、测评)设计意图【汉字大本营】字。让学生在认一认，分一分等分类操作中，增进与汉字的接触，积累识字经验，巩固识字效果。最后，将这些物品归类摆放，按照部首分类，按读音分类，按照意义分类均可。最后书写生字，拍照上传，然后自评、家长评、同伴评、老师评。【故事主角来亮相】借助宏程教育平台的“录音”功能，将自己的进学生的互相学习与欣赏。朗读及时记录并上传分享。【故事台词我熟悉】后听读，听完之后完成台词记录本。借助“拍照”功能展示分享，取长补短。借助平台点读功能，朗读文中的生字词或语段，让学生在听读中再次正音，提升识记效果。线上支持(资源、工具、测评)设计意图【1.天有多大?】(1)读一读：出示对比句式，借助宏程平台跟读录音功能，进行朗读对比。A“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”B"天不过井口那么大，不用飞那么远。"(2)排一排：出示乱序对话，提供手动操作排对读功能，和朗读评分功能。通过提供跟读录音，即时评价学生语气朗读掌握情况。借助线上排序、朗读评分系统，实现朗读即【寒号鸟的下场?】(1)读一读：借助平台提供的寒号鸟和喜鹊对学生自如地控制播放的过程，听读故事。(2)填一填：出事故事时间线索图示，引导学生在朗读后填写。并借助线索讲述故事。下方设计播放、暂停、停止、重播键，让学生自如地控制播放的过程，方便学生按照自己的学习状态自主规划学习。讲故事提供支架。【葫芦怎么不见了?】1.图文配对。平台出示课文插图两幅连环画及主要人物之间的对话。2.朗读复述。学生为图画选择对应的人物语言，然后练习朗读和复述。利用平台提供的"图片、热区"等功能，引导学生开展图文配对、借图复述等活动。【剑去哪儿了?】1.看图配文。借助平台“批注”功能，为图中人物设计对话语言。2.合作讲述。分组合作练习对话。讲述故事。利用平台的“批注”功能引导学生将前面所学的借助支架讲述故事的方式迁移运用。任务二我来秀配音线上支持(资源、工具、测评)设计意图【商量很重要】别想让河马走开》。重要性。【我们会商量】借助平台提供的留言功能，引导学生跟帖交流。在充分讨论后列出会商量的技巧清单。让学生可以自由交流，展示想法，促进交流面的线上支持(资源、工具、测评)设计意图【准备道具包】借助平台提供的资源库(故事视频、绘本素材)制作头饰，检查台词本准备情况。鼓励学生在情境图、头饰、台词本的制作过程中再次深化对故事的理解。【展示台】借助平台的"录音""图画"等功能，分组合作展示为本单元不同故事的角色配音。借助平台，集中呈现自主配音成果，让更多的作品和更多的同学得到展示的机会，激发孩子们参与的热情。【欣赏屋】借助平台提供集诵读、动画于一体的《江雪》微课，欣赏朗诵。引导学生在欣赏中学习语气的处理，在视听观看中积累古诗。【操练室】(1)读一读：借助平台资源推送，拓展阅读《蚂物对话，并提供可以多次、即时的评价激发学生参与蚁与牛》。的兴趣。(2)评一评。借助“录音”"跟读"等功能，上供的自主评分表，开展评分。活动三大家评一评线上支持(资源、工具、测评)设计意图【演出感悟我分享】(1)讲一讲：借助出示的交流支架，分享自己对故事人物的感受。(2)劝一劝：借助交流支架，劝说故事中的人富交流的互动层次。也可以借助平台的“录音”分享功能，录制自己的想法，录音上传，引导大家跟帖发言，互动交流。【我来做编剧】(1)故事续编画。借助平台提供的画板功能，为创编故事结尾提供图示化展示路径。(2)留言板。借助平台“批注、跟帖”功能，互相点评同学们的创意画，或者是创意的留言。续编的压力。在此基础上，续编故事。开放留言板功能，便于学生自主选择图像化或者是文字化的续编方式，也便于学生多层面地交流。【评评我写的字】1.借助平台的“视频”演示或播放功能，演示汉字的书写笔顺与笔画书写要点。2.学生写写生字，拍照上传平台分享，然后自评、家长评、同伴评、老师评。充分发挥多媒体直观演示的功能和互动功能，学生可以在作业本上写后上传平台，促进多元评价，培养良好的写字习