电脑绘画教学应着眼“看”“说”“展”

电脑绘画教学应着眼“看”“说”“展”

“画图”是江苏凤凰科学技术出版社（简称“苏教版”）学校三班级信息技术电脑绘画模块教学中使用的软件，也是Windows系统自带的一款电脑绘画软件，软件的易得性与其操作的便捷性让它成为同学电脑绘画的好帮手、好工具。如何让同学用好“画图”软件，启发同学的制造力，使他们在电脑绘画这块空地上，尽情地绽开想象的翅膀，大胆创新，大胆想象，大胆创作，成为我们一线老师努力探寻的方向。

一、“看”―电脑绘画教学中观看力的培育

信息技术课是实践性很强的学科，很多操作必需通过老师的演示同学才能把握。对于低班级刚刚接触电脑绘画的同学来说，一开头就让他们创作作品是一件不现实的事情，因此，“看”在电脑绘画教学初期尤为重要。

1.“看”操作，把握“画图”工具的神秘

在苏教版学校三班级信息技术第20课《画线》一课的教学中，老师出示“―、～”两种线条。

师：同学们，老师利用直线工具和曲线工具画了这两种线条，它们是怎么画出来的呢？你能自己动手试一试吗？

同学自主尝试，很快地画出直线和曲线。

此时，老师连续出示拓展练习，要求同学选择一幅例图画一画（如图1）。

很明显这是对“曲线”工具的拓展使用，然而同学通过尝试很难发觉曲线工具的这一隐蔽技巧，这时就需要通过老师的示范和同学的“看”来完成技能的传授。

对于老师来说，让同学快速地把握一种绘画软件，除了必要的介绍软件外，最好的方法就是让同学观看老师的示范操作，然后进行仿照。同学只有通过细心的观看与练习后，才能更好地挖掘画图工具的神秘，得心应手地使用软件中的各种工具进行电脑绘画创作。

2.“看”佳作，激发“画图”创作的灵感

在电脑绘画创作前，老师可以让同学观赏优秀电脑绘画作品，在观赏的过程中，查找作品中的图形元素、所用到的画图工具；老师和同学共同分析作品中的主题元素、结构及用到的技巧，把同学自然而然地带到电脑绘画作品所描绘的情境中，从而激发同学“画图”创作的欲望。

例如，在教学《画多边形》一课后，要求同学利用多边形工具与其他工具组合，创作出一些新的图案。在创作前，老师出示例图（如图2），要求同学看看这些图案中你最喜爱哪一个，这个图案包含哪些图形，要用什么工具，从这个图案，你能扩展想象出哪些其他的图案。

通过生动的感官刺激与联想，同学的创作欲望一下子就被激发出来，“风筝”“照相机”“城堡”“花篮”……各种鲜活的图案在孩子们电脑上一一呈现。

电脑绘画教学中“看”的过程，就是培育同学观看力的过程，也就是培育同学观看美、观赏美、表现美、制造美的过程。

二、“说”―电脑绘画教学中语言工具的运用

“说”是指在电脑绘画主题创作前，同学叙述自己的设想、构思，或在作品完成后，阐述画图作品的创意与技巧。电脑绘画教学中的“说”能关心老师运用语言工具启迪思维，激发同学创作欲望，从而更好地完成教学目标。

1.画前“说”

说创作内容。电脑绘画教学的难点就是激发同学的思维，让同学依据一个图形或一个主题自由想象。“说”很好地解决了这一难题。老师在运用多种媒体手段给同学很多感性熟悉的基础上，让同学依据要求进行想象，并采纳个别说、相互说、小组说、全班说等多种形式说说自己想画的内容。

说操作步骤。同学在通过想象与沟通明确自己想画的内容后，再说一说操作步骤，先画什么，再画什么，主要用到什么工具，这样完成的作品胜利率将更高。

例如，在《画方形和圆形》一课的教学中，出示半成品―小明房间内部图（如图3）。

师：可以在小明的房间里添上些什么？用什么工具画？

生：画张床，用矩形工具。

生：用椭圆工具在墙上画个钟。

生：画张桌子，再画个电视机……

案例中供应的半成品“小明的房间”，看似简简洁单的几根线条，组成的却是一个透视图。选哪些图形来画？画在什么地方？画多大？都是要动动脑筋，做一番探究的。

2.画后“说”

画后说是指同学在完成电脑绘画后，说一说作品的创作意图、创作时用到的主要技巧、作品中最得意之处，从而关心老师更好地理解同学作品，也能关心同学进一步完善作品。

说自己作品。针对电脑绘画作品，向老师和同学介绍一下创作的内容、想表达的主题思想，说一说作品的得意之处，说一说在创作中的圆满，为进一步创作奠定基础。

说别人作品。对于电脑绘画作品，不同的人有不同的观点。说别人的作品既能让同学加深对电脑绘画创作的理解，也能使同学发觉全新的角度，是一举多得的好事。

例如，在教?W《复制与粘贴图形》一课后，老师要求同学利用素材结合其他画图工具创作《漂亮的水底世界》主题图（如图4）。

在作品创作后，老师选择展现同学的作品，并要求同学围绕作品说一说。

自己说：我利用复制粘贴命令，变出了许多的乌龟、水草和鱼，现在水底世界喧闹极了……

别人说：①从作品中看出复制粘贴操作把握得很娴熟。②用曲线工具画出了波浪，使画面布满动感。③乌龟是吃水草和鱼虾的，太多了不好。④复制粘贴的时候，还可以转变一下素材的大小和颜色。⑤复制粘贴得太多了，看上去有点乱。

老师总结：是的，复制粘贴能很便利地把同一个图形变成许多个，在复制粘贴的过程中，我们可以调整图形的大小，给图形填充新的颜色。当然，还要留意“适度”，过多的图形会使画面变得杂乱。电脑绘画教学中的“说”，很好地关心老师完成了教?W任务，又关心同学更好地熟悉了作品中的闪光点和不足处，既能培育同学的制造性思维，同时也能熬炼同学的语言表达力量。

三、“展”―电脑绘画教学中共享的乐趣

“展”就是把同学的作品展现出来。每次电脑绘画教学结束，同学的作品一幅幅产生，如何更好地保存并展现同学的作品，我们尝试了很多。

1.作业提交，为电脑绘画安个“家”

学校的电脑教室大多会安装教学广播软件，而这些软件都带有“作业提交”功能。学校使用的是《极域电子教室》，同学利用“作业提交”功能，能将自己的作品统一提交到老师机的指定文件夹内。每节课后，老师均要求同学提交电脑绘画作品，让同学的每一次作品都能很好地保存下来，从而完整地记录同学学习电脑绘画的历程，形成电子档案袋。当学期结束时，同学们可在老师的共享文件夹中扫瞄自己的或同学的作品，回味电脑绘画的乐趣，感受自己的点滴成长。

2.打印作品，把电脑绘画“拿”出来

每次电脑绘画教学后，我们总能在同学的作品中发觉一些优秀的电脑绘画，同学们特殊渴望把这些作品从电脑中“拿”出来。为此，我在老师机上安装了一台彩色打印机，通过沟通展现，共同评比出优秀的电脑绘画作品打印出来，让同学带回家。课间时，同学们围在一起观赏打印出来的作品；放学后，同学向爸爸妈妈展现自己的作品，共享的喜悦油然而生，同学电脑绘画的爱好日趋深厚，想象创作的热忱更加高涨。

3.多元平台，将优秀作品“展”一“展”

同学的电脑绘画作品，没有肯定的好坏，只是每个人的感觉不同。老师应珍爱童真，查找每一件作品的闪光点，为优秀作品供应多元的展现平台。

学校的橱窗、走廊、校报校刊，均是同学电脑绘画作品展现的良好平台，老师还可以特地在学校网站上开设一个专题，展现同学的电脑绘画作品，打破时间和空间的限制。这样既便利了老师更清晰地了解同学每一个阶段的进步，赐予确定和鼓舞，与家长共享同学的每一点进步，也