从细微处透视当前小学语文教学

从细微处透视当前小学语文教学

随着时代的进步以及我国经济社会建设步伐的加快，传统的教学模式在某种程度上严峻制约着教育的进展。承袭了几千年的语文教学，要实现由传统模式向现代模式的转变，是个非常困难的历程。教育关系着我国的经济与社会建设，涉及到教学观念、内容、方法、评价等诸多问题，所体现的不仅是教学质量。因此，笔者从微小处探讨学校语文教学的特征，目的是更好的探求提升学校语文教学质量的有效途径，为同学今后的更深化的学习打好坚实的基础。

一、语文教学中的情感教育

人非草木，孰能无情？霍姆林斯基说：“孩子们不仅用才智，而且专心灵感知四周世界思维和情感和体验分不开。”可见，情感教育对于拓展同学的思维空间，提高同学的思维品质及调动同学仔细体验学习和生活的乐观性起着举足轻重的作用。

小?W语文教材中有很多文质兼美、图文并茂的文章，布满着对祖国、人民、大自然、亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或美丽或清丽或崇高悲壮的美感。有关于祖国及民族感情方面的；有关于生活、历史风云方面的；有关于亲情、友情方面的；有关于自然、科学方面的；有关于伟人名人情操方面的；还有关于介绍世界风情方面的等等。在教学中，我们要留意挖掘和把握学校语文教材中的情感因素，不失时机地对学校生进行情感教育。老师要依据不同课文确定不同的情感侧重点，有针对、有效地进行教学。有的课文可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰满起来；有的课文可以通过对比加深印象；有的课文可以抓住景物的特点，使同学产生宠爱之情等。全部这些都是老师进行情感教育的凭借，是老师对同学进行语文智能教学和情感陶冶的载体。

二、文本细读的方略：整体把握文意，局部细读

语文是我国教育课程中的主修课目，是对中国文化的深度解读和渗透，有利于增加同学的汉语语言功底，提升自身的文化素养。对学校语文教学而言，阅读能够培育学校生的爱好，提升同学修养，陶冶他们的情操，重视培育学校生的语文阅读力量，是提升同学汉语言文化学习的重要基础。在学校语文阅读教学中，文本细读是教学中的重点，同学能够在文本细读中融入情景，感受写作情怀。这就需要老师在实际教学中要整体把握文意，局部细读。一篇优秀的文章是一个有机的整体，其中每一个段落每一个文字都与文章主旨息息相关，在文本阅读中不能单独对某一模块进行阅读，也不能逐字分析。在进行文章细品中，首先需要对其文意进行整体把握，从全局角度对的写作思想进行分析，然后从详细段落中进行具体探究，避开在实际阅读中将文章划分得支离破裂，以至于打破其原有的美感。要整体性阅读，对文章的综合信息进行总结，进而关心同学获得文本的核心价值，文本结构、文本语言风格、文章背景中进行综合把握。老师应关心同学进行文本思路梳理，抓住主线，对文章进行深化咀嚼，然后再对词句进行细化分析。这样就能使同学不但把握了文章的整体旨意，还对文章的细节部分进行了深化的了解。

三、做好教学设计

设计作为一个科技术语原本多应用于工商业、建筑业和工艺美术领域。最简洁的关于设计的定义就是一种“有目的的创作行为”。学校语文教学设计就是依据学校语文的课程理念、教学内容和教学对象，以语文课程标准为质量标准，在课堂教学前对课程目标、教学过程、教学的方式与方法等相关环节所进行的总体预设和有效实施的全程构思和着意行为的总和。学校语文老师在进行教学设计时，在选择和组织教学内容时要依据学校生的身心进展规律和学习规律，所选内容应在同学的“最近进展区内”，让同学“跳一跳就能够着”。同时，老师要把握教学内容各学问点之间的联系和内部规律，使之能与学校生的身心进展规律和学习规律相适应。教学设计必需要体现同学的主体地位，要能充分发挥同学的乐观性、主动性和制造性。课程的基本理念中强调：“语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求。”老师要把握同学现有的水平，推想同学可能达到的水平，确定“最近进展区”，设计符合当前同学身心进展规律和学习规律的教学，提高同学学习语文的热忱和乐观性，达到可能达到的水平，进入下一个阶段的学习。

学校教育是同学教学的启蒙阶段，其影响力不行忽视。而语文科目是学校教育中非常重要的一个科目，其教育质量的好坏直接关系着其他科目的学习。学校语文作为学校教育的重要组成部分，在教育同学的问题上，起着举足轻重的作用。学校语文教学作为学校教育教学活动的重要构成部分，潜藏着巨大的教育价值，有益于学校生的身心全面地进展。与此同时，由于内外部多种缘由的影响，致使学校语文教学的策略仍不够完善和完善，或多或少的制约着学校语文教学活动的有效开展。因此，我们