低年级医学生解剖学学习情况调查分析

低年级医学生解剖学学习情况调查分析

1方法

以调查问卷的形式，对大二班级临床专业的110名同学进行调查，问卷包括20道选择题和一道问答题，问卷的主要内容为医同学对解剖学问的把握状况和对学校解剖教学的反馈。收回有效问卷102份，将数据录入Spss13.0系统进行分析。

2结果

2.1学科把握状况

有37.25%的同学觉得自己解剖学把握的不是很好，四道解剖基础题全部答对的同学少于60%，只有不到10%的同学在课后会常常争论解剖题。

2.2影响因素

有66.67%的同学觉得有一个好的解剖老师讲解对解剖成果的提高是最重要的，超过70%的同学对上课老师放的影像资料表示特别感爱好。大多数的同学觉得学习课时太紧急，老师总是在赶进度，导致许多地方没有听懂。对解剖学感爱好和特别感爱好的同学总共占78.43%，觉得学了解剖学以后自身医学素养有提高的占68.63%。觉得PBL教学课时太短的同学占54%。超过60%的同学觉得学校标本等资源开放的时间过短，导致没有充分的时间去观看。

2.3预期学习状况

超过70%的同学都盼望自己在学完解剖学以后，闭上眼就可以出现出身体重要部位的解剖结构，对解剖学问应当融会贯穿。作为一门重要的医学学科，我们不应当只是为了通过期末考试而去学它。同学们应当把目标定得高远一些，力求弄懂每一个解剖结构。

2.4实际学习状况

许多同学对解剖学是有着深厚的爱好的，但是由于多种缘由，比如说学习的硬件设施，以及资源的安排问题和老师的授课方式等导致学习成果平平。当然许多同学自己也承认，高校的学习时间安排太过自由，平常压力太小，导致学习态度懒散，以至于铺张了许多的时间。等到考试月的时候，由于解剖学内容繁杂，也就没有那么多的时间去认真学习，这也是许多同学只求一过的缘由。第一印象是很重要的，第一次接触解剖学就学不好，就在同学心里留下了解剖学很难的印象，学科结束后，这对同学自己的巩固与复习是很不利的，必定会导致恶性循环。

2.5学习解剖的意义

解剖学是外科学、妇科学、儿科学等学科的基础学科，是任何一名临床医生都应当具备的专业学问。对于一名外科医生来说，有时候你多记得某一根血管的位置，就可能会挽救一个患者的生命。在手术中，由于主刀医生解剖学问不扎实而发生的意外太多了。每一场手术都是一场没有硝烟的战斗，患者的生命应当是医生眼中的一切，假如由于医生的学问匮乏导致流血牺牲，那么这个医生是不配拿起那把救人的刀的，他也不配得到患者的原谅，他的医同学涯很有可能就此停止了。

3结论与分析

3.1医同学对解剖学的爱好还是挺高的

大部分的同学还是特别憧憬学习解剖学的，或许是由于医同学原来就对人体比较感爱好，大多数人都是盼望自己以后成为一个优秀的大夫。许多同学对解剖的标本和影像材料都表现出明显的爱好，相比于书上文字的介绍，又提高了一份热忱。事实证明，图像和实体标本形象而生动地展现解剖学问更能激发同学的探知欲望。

3.2预期学习状况和实际学习状况有较大的出入

从一开头信念满满地要吃透解剖学，到后来只是学到一点皮毛，这样的反差让人难以接受。超过70%的同学觉得学校对解剖学的课时支配是不合理的，解剖学内容过多，过杂，要想在短时间内吃透是不行能的，况且还有别的学科要学。许多同学反映，有时候老师上课纯粹就是在赶进度，根本没有时间顾到同学有没有听懂。这是与教学目的相背离的。其次由于近几年高校的扩招，导致教学资源相对较少，比如说教具就显得不足。许多同学看一个标本的时间也就没有那么充分，有些同学可能会由于不想排队而放弃某一些学习的机会。同时，解剖学考试只在学期末才会进行考核，许多同学在学期初就由于缺乏学习压力而白白铺张了许多时间。为了更好地学习解剖学，提高学习效率，学校、老师和同学都应当做出相应的调整。

3.3同学对一些老师的满足度不是很高

在学校支配的教学进度这个大前提下，有一些老师为了赶上教学进度而忽视了教学质量。特殊是一些内容较多的章节，往往实行读课本、课件的方式加快教学进度。但是这种方式严峻降低了同学的学习乐观性，使解剖课变得特别枯燥，从而使一些同学对某些老师产生不好的印象。进而对这门课程也产生反感，这特别不利于同学的学习，是同学们学习解剖学的重大阻碍。爱好是学习的动力，假如失去了爱好，那同学们连学下去的士气都没有，又谈什么追求卓越呢？

3.4解剖学能提高同学的医学素养

大多数的同学在学完解剖学以后，都觉得对人体有了更深的了解，在以后学科的学习中，遇到相关的解剖问题，不会再那么迷茫。这对于培育自己的学习自信和促进其他学科的学习都是有利的。在早期的临床实习中，低班级医同学观摩手术的时候，就可以把学到的解剖学问与临床实习相结合起来，用到临床实习当中去，这时候解剖学就是一门工具学科。

4解决方案

4.1调整学校教学方案和合理安排教学资源

学校应当适当延长解剖学的教学课时，让老师有充分的时间去传授那些不应当一带而过的学问。大一的时候还是有一些空课的，学习应当多支配几节解剖学的内容。虽然是几节课，但是这样却大大地削减了老师的教学压力，也削减了同学的听课压力。实在不行，也可以支配几节晚自习来上解剖课，大一的时候学习压力并不大，占用几节晚自习对同学们也不会产生太大的影响。同时学校在平常就应当开放解剖试验室，而不应当只是在上课的时候开放，这样可以使标本等资源的利用率大大增加，为想自学的同学供应资源，缓解教学工具过少的问题。也可以通过添置教学标本增加学校的硬件实力。在一些教学场所，比如说教室和楼道可以张贴一些解剖挂图，增加学习气氛，便利同学利用课余时间进行学习。

4.2改进教学反馈机制，敦促老师改进教学方案

建立一条同学与老师之间的反馈机制，便利老师随时了解同学的学习状况，依据同学的把握状况来更改自己的教学方式与内容。由于高校的扩招，同学人数的增加，老师难以兼顾到每一个同学的学习状况。所以老师更应当调整以往的授课方式，在授课的过程中，多掺杂一些视频等同学感爱好的方式来传递学问。指导同学自主学习，组织一些协作活动，比如说PBL，让同学在争论的过程中记住学问。通过这种方式，既增加了学习的消遣性，也能让同学记得更加深刻，通过多种感官的刺激，达到抗遗忘的效果。

4.3制定完善的学习成果评价体系

不要只是通过期末考试来评价同学的学习成果，测试应当细化到每一个章节，对于这种比较重要的学科，不应当只是期末一考定胜败，老师在平常的课堂中就应当开展一些小测试。通过这种方式，不仅可以让同学不至于在学期初那么懒散，也可以不断地复习和巩固所学到的解剖学问，为将来成为一个优秀的医生打下坚实的基础。这些小测试的成果也应当是计入综合测评成果的，以便引起同学足够的重视。在平常教学的过程中，老师应当多结合一些临床学问来讲