大学英语文化教学生态失衡与对策研究

大学英语文化教学生态失衡与对策研究

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2022）06-0142-02

生态学的思想、原理和方法于20世纪初被广泛应用在社会学各领域之中，教育作为一种社会现象，是社会学领域的重要组成部分，其成为一个单独的系统，即为教育生态学。生态课堂是以人为本的课堂教学形式，以同学为主体，以人的共性化进展为第一任务创设教学情境，生态课堂的核心思想是可持续进展、生态整体观、和谐观和健康观的综合。

随着教育改革的深化进展，高校英语教学中存在的不足渐渐被教育部门所关注，并依据当前高校英语教学的实际状况实行相应的措施，下达了关于高校英语教学的相关要求。高校英语不应只注意理论教学，而是应教会同学将所学学问学以致用，增加实践教学，让同学了解更多的文化常识。高校英语文化教学失衡指的是，高校英语教学过程中并没有站在英语的角度去解释中国传统文化，而中国文化中的许多内容也是同学所不熟识的。这种教学方式导致高校生对中国文化没有过多的关注和深化的了解，高校生不知如何以英语来表达中国文化、不了解中国文化的现象。在高等教育国际化背景下，如何应用英语精确     传播中国传统文化是高校英语课程所肩负的重要使命。

一、高校英语生态文化教学必要性分析

1.高等教育国际化的需求

高等教育国际化是我国高等院校的进展方向之一，文化多元化与教育国际化的结合，是将民族精神与国际化相结合。高等教育应弘扬优秀传统文化，进展优秀的先进文化，加强国际理解教育，推动文化的跨界沟通。我国高等院校应借鉴国际上先进的教育理念和教育方式，促进我国高等教育的改革进展，提高高等教育在我国教育中的地位和作用，提升我国高等教育在国际社会中的影响力和竞争力。我国经济社会对外开放，我国高等教育应注意经济社会对外开放的要求，着力培育一批具备国际视野、国际影响力和竞争力的综合型进展人才。高等教育的国际化指的是，高等教育在跨民族、文化、国界的国际环境中，从我国进展实际动身，面对世界与将来，通过不同的国际沟通与合作形式，?e极地参加到国际教育事务之中，培育具备较广国际视野、综合素养、综合力量较强的国际竞争型人才。高等教育国际化的过程中，不能仅“进口”外国先进的科技和文化精粹，更应立足于本国文化基础，继承并弘扬本民族的优秀传统文化，使高校毕业生在国际沟通与学习的过程中传播中华传统文化。教育国际化应立足于我国文化教育的基础上，失去土壤根植的教育国际化并不是真正意义的教育国际化，在文化入侵、文化霸权主义进一步加剧的今日，教育国际化不应成为西方国家对我国进行文化渗透的工具。

高校英语几乎是高等院校的必修课程，作为中国文化弘扬者和传播者的当代高校生，更应不断增加文化交际力量。

2.教同学态系统建设有效维护文化生态平衡

生态学是一门讨论生物与其生存环境之间关系的科学，而文化生态学作为生态学中的一个分支，其讨论主要是借鉴了生态学讨论方法来进行文化生态状况的讨论。文化生态学这一概念由美国文化人类学家J.H.斯图尔德所提出，并逐步提倡建立起特地的学科，以此来探究具有地域性差异的特别文化和文化模式的来源。文化生态学在此后的进展中，受到越来越多人类学家和生态学家的重视，并逐步进展成为一门新兴学科。文化多样性是文化生态系统得以维持的基础和前提，文化与语言的多样性对维护文化生态平衡起到至关重要的作用。达尔文“弱肉强食”的生物进化论同样适用于文化生态系统之中，强势语言所承载的强势文化辐射到不同的文化领域之中，而弱势的语言所承载的文化，因缺乏环境支撑，则在语言文化生态中举步维艰。

现代科技创新和创造制造大多来源于西方国家，而这些国家的语言大多为英语。对于许多国家来说，现代化与英语之间存在着必定的联系，英语成为世界上普及最为广泛的语言之一，这种普及化进展趋势不断减弱一些民族所特有的文化信念和价值观体系。在我国高等院校中，英语学习越来越多地受到教育界关注，在对英语语言文化保持充分警觉的同时，还应加强对本民族文化的学习、爱护和传承。英语并非是通用文化，在英语全球化进展趋势下，还应注意弘扬中国传统文化，保持传统文化的制造活力。把握英语能关心同学学习国外先进的科学技术，加强国际间沟通，但高校生应在立足于传播中华民族文化的基础上，学会以英语来流畅表达、精确     传播我国传统文化。以英语这一应用广泛的语言来弘扬中华传统文化，能在肯定程度上消退外来语言文化对中华本土文化的冲击，能有效维护中华文化在世界文化生态系统中的地位和作用，为中华民族文化制造生存空间，有利于实现中华文化的传播与创新。

二、高校英语生态文化教学现状

1.传统语言教学观念影响

笔者翻阅了我国近年来外语教学的相关资料发觉，外语教学基本是围围着语言学问进行教学，即词语分析、语法讲解、句型练习这一条主线，而对语言之外的文化因素却没有相应体现，老师教学和课程设计中没有赐予足够重视。传统的语言教学观念受制于人们对语言工具论的思想认知，人们习惯性地将语言作为一种符号进行传授和讲解，在这种重视语言教学、轻视文化教育的教育背景下，高校英语始终致力于培育同学的语言力量，并将其作为教学目标，大多数老师的课堂教学仅停留在语言本身，而忽视了与语言联系亲密的相关文化因素，在传统语言教学观念的影响下，导致英语教学中的文化教学未受到足够重视。2.受制于现行的教育评价体系

高等教育阶段，四、六级英语考试成果越来越多影响到同学就业，好像渐渐成为衡量同学英语水平的唯一标准。高校老师为确保同学在四、六级考试中顺当过关，甚至将四、六级考试的题目直接作为课题，这种填鸭式的教学方式对提高同学英语成果非常显著，却也违反了英语教学的初衷，高校英语教学成为了名副其实的应试教学，同学练习大量习题，把握了答题的基本技巧和应试技巧，而对于语言力量的培育却无成效，对同学精神和文化意识的培育更是无从谈起，因此，现行的教育评价体系严峻减弱了同学语言学习的价值，忽视了语言中所承载的文化内涵。

3.老师文化教学意识不强

受传统教育观念的影响，当前我国大多高校英语老师并没有充分意识到文化教学在英语教学中的重要作用，教学重点仍停留在词汇、语法和句型等学问层面的讲解，而对文化教学没有足够的认知。一些老师专注于英语专业的学习，而对跨文化交际学问储备量不足，导致一些高校英语老师的文化教学意识相对淡薄，对文化学问的了解程度不够，在教学过程中不能将文化教学融入其中。

三、高校英语文化教同学态体系构建讨论

1.选择恰当的教学模式

教育是社会进展的反映，随着时代的变化而不断变化，在高校英语教学中，应选择合理的教学模式，充分发挥英语生态文化教学的作用。高校英语文化教学还应增加对外部的适应力量，将环境与教学内容有机结合在一起，实现文化之间的联系。除此之外，在高校英语文化教学过程中，老师不仅要注意对英语基础学问点的教学，还应为同学营造良好的文化学习氛围，在良好的环境中进行沟通。转变传统教学模式中老师的主体地位，老师应引导同学敢说、会说，让同学深化了解语言背后的文化含义和作用，将语言作为提升自身修养的工具，乐观投入到社会主义文化建设中。在文化学习的过程中，高校生应注意对外国优秀学问理念的汲取和借鉴，并在此基础上传播、推广中华文化，使中华文化在国际沟通中占据有利地位，打破高校英语教学过程中文化生态失衡现象。

2.促进多元化生态教学建设

生态系统具有开放性，应不断加强与外界的信息化沟通，转变传统的高校英语教学模式，注意加强教学多元化，主要包含几个方面：一是，高校应提高对英语教学的认知，明确高校英语教学目标，在素养教育改革下提倡文化素养教育，确保英语教学中能将文化渗透到其中；二是，加强高校英语老师师资队伍建设，通过培训、院校间沟通等形式不断优化老师队伍的文化素养和学问结构，充分发挥生态文化教学的作用；三是，注意理论与实践相结合，传统的英语教学过于注意书本学问传授，加之应试教育的影响，同学很少有实践机会，为避开英语教学内容过多地局限于课本内容，老师应注意将英语融入同学日常生活和学习之中，如通过组织英语社团、开展英语辩论赛等形式，为同学供应实践机会，同学在实践的过程中将中华文化有效融入。在开展文化活动时，应以宣扬中华文化为主体，注意英语教学与生态文化的结合，在高校英语教学中不断强化同学的民族意识和民族文化意识，提升同学口语表达力量，在继承的基础上弘扬中华传统文化，以此来推动同学全面进展。

四、结语

综上所述，高校应对高校英语教学中文化的缺失现象起到足够重视，国家在教育改革的过程中应为高校英语教学指明正确方向，提升高校英语的文化素养教育，提高高校英语的教学质量和教学效果。理论与实践的结