大学英语SPOC翻转课堂教学模式有效性研究

大学英语SPOC翻转课堂教学模式有效性研究

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.14.059

[文章编号]1671-5918（2022）14-0158-03

[本刊网址]http：//.

引言

时代在不断进展，教学方法也在不断转变，新型教学方法的消失会对世界产生影响。我国是人口大国，也是教育大国，在改革开放以来教育问题始终深受国家重视，科学技术的进展与信息化时代的到来让教学方法变得更加多样，我国教育也处于进展变化之中，因此需要更多新型的教学方法对同学进行教育。高校英语课程是我国高校生的必修课程，对我国高校生有着重要的影响，英语水平不仅关系到同学在校期间的学习，还会对他们以后的就业产生影响，但是目前我国高校英语教学正面临逆境，老师的教学效率与同学的学习成果渐渐降低，虽然我国的教育改革包括高校英语，可是就目前的效果来看并不抱负，传统教学思想与教学模式照旧在高校英语教育中占据着主导位置，同学自身对英语学习缺乏爱好，不仔细对待英语学习也是一个重要缘由。SPOC翻转课堂兴起于美国，它的教学理念和教学手段与以往的教学都大不相同，能够有效地提升同学的英语力量，我国部分高校的高校英语教学也开头使用这一方法。

一、SPOC翻转课堂概述

翻转课堂起源于美国，是一名美国老师最先创造使用的，他先让他的同学们观看他所录制的教学视频，之后再对教学内容以及视频内容进行讲解，由于这一教学过程与传统教学存在着很大的区分，教学过程与学习过程几乎是颠倒的，因此被称为翻转课堂。翻转课堂与传统课堂最大的不同是同学的第一次学习不是来自老师的讲解，而是来自老师的教学视频，不是在课堂上进行，而是在课下进行，同学在课下观看相关教学视频的同时可以了解到课程的详细内容，提出自己的疑问，之后再课堂上询问老师，这样的教学方法可以有效地提高课堂教学效率，同学可以通过这样的教学方式学习到更多的东西，SPOC翻转课堂容量更小，老师可以依据同学的详细需求来制定相关的课程内容，在课程进行的过程中老师可以针对同学的弱项，保证同学学习到相关学问，增加同学的综合力量。我国高校英语课程正面临着逆境，需要用新的教学方法改善目前的状况，SPOC翻转课堂是信息时代下新型教学方法，高校英语老师要转变原有观念，乐观使用这样的教学方法，提高自身教学效率与同学学习质量。

二、高校英语教学进行SPOC翻转课堂的必要性

（一）高校英语教学现状

高校教育与中学教育不同，在中学教育中，同学需要面对考试、面对升学，对每一个学科都会仔细地对待，但是在高校之中，同学的学习方向开头偏向专业化，更多同学的留意力开头放在与自身专业相关的课程上，对待公共课程则是得过且过，除了英语专业的同学外，高校英语在其他专业的课程设置中都被列入公共课，在学分、考试等方面与其他公共课程没有区分，许多高校生学习英语的目的是通过四级、六级考试，并不是以此来提高自身的英语力量。学习英语的目的不止是为了考试与证书，更为重要的是对个人力量进行提升，而高校英语老师往往受到课程限制以及同学要求，会偏重对有用性英语的讲解，很难对其他专业的同学进行“听说读写”等方面力量的培育与提升。非英语专业同学每周进行英语课的时间只有3个小时，在这三个小时中老师要将课程中的内容教授给同学，之后进行听力方面的训练，同学专注于听老师讲解学问以及记录与课程相关的笔记，再加上听力训练只是练习了“听”、“写”这两方面的力量，并没有时间与机会进行口语方面的表达与练习，老师也就没有机会订正同学错误的发音，可以说目前我国高校进行的英语教学是“闭嘴英语”，同学会学、会写但是不会说；高校英语课堂上存在着教学内容枯燥、教育模式死板等现象，同学对高校英语的爱好渐渐降低，在学习过程中产生厌烦心理，影响自身学习质量。

（二）SPOC翻转课堂的优点

1.提升同学自主学习力量

当前高校英语的教学方法是老师在课堂上对相关学问进行讲解，之后再课下布置任务，让同学在课下完成学问内化这一过程，但是在这样的过程中，学问内化是由同学独立进行的，没有老师的教育，一旦消失问题那么会对同学学习这一部分学问造成较大的影响，SPOC翻转课堂就是将老师讲解学问与同学内化学问的步骤进行颠倒，同学在课下通过收看老师录制的教学视频了解课程的详细内容，并提出自己的疑问，之后在课堂上，通过与老师的沟通、答疑完成学问的内化?^程，在学问内化的过程中老师会指导同学，解答同学的疑问，让同学充分理解学问。SPOC翻转课堂对同学提出了新的要求，同学想要在课堂上完成学问内化的过程，就必需要在课下对老师制作的老师视频进行认真的观看，学习课程中的内容，在这一过程中同学的自主学习力量会得到提升，SPOC翻转课堂与传统课堂不同，自学是在SPOC翻转课堂中学习的基础，这就变相的对同学的自主学习力量提出了要求，假如同学不具备自主学习力量或者自主学习力量较低，那么学问内化就没有很好的效果，同学也就无法在英语课堂上学习学问。

2.建立新型师生关系

传统的高校英语教学中，老师是肯定的核心与主体，他们把握着学问与课程节奏，与老师相比，同学只是处于附属地位，在教学过程中，老师占据着主导，同学很难就某一部分学问提出自己的意见，这样的做法无疑会压抑同学自身的在质疑与创新这一方面的思想与意识，但是在SPOC翻转课堂中，学问的传递过程发生了变化，同学通过学习老师录制的教学视频来学习学问，老师不再是教学的主导，在课堂中，老师从以前的主导者向现在的引导者转变，同学可以就某一部分学问对老师提出问题或自己的看法，增加师生之间的互动，让老师可以了解同学的想法。SPOC翻转课堂有利于促进师生关系向着公平化的方向进展，同学人数较少，每个同学在课堂上都能够与老师进行沟通，能够让双方都能够获得较为良好的体验，老师可以传授同学相关的学习方法，关心同学摆脱在学习英语时消失的困难，提高同学学习英语的爱好，建立新型师生关系。3.公正安排教学资源

教育资源安排问题在各个国家与地区都有所体现，但是随着计算机网络技术的普及以及SPOC翻转课堂的消失这样的问题会渐渐削减，SPOC翻转课堂的需求很简洁，只是一段几非常钟的教学视频，每个老师都有力量制作，视频中的内容只需要有与课程相关的学问就可以满意同学的需求，之后再通过计算机与网络共享给同学，老师在制作视频时可以参考其他国家或地区的英语教学视频，学习他们的内容来充实自我，在这一点上，每一个英语老师所拥有的教学资源是公平的，而且英语教学视频上存在的差异较小，每个国家和地区的同学在通过相关视频进行学习时都可以学习到相应的内容，削减了由于老师水平不同，国家与地区所拥有教学资源不同而消失的同学英语水平方面的差异，每个学习英语的同学都可以接触到质量较好的教学资源。

三、传统课堂与SPOC翻转课堂的对比

（一）教学要素方面

在传统高校英语课堂中，老师是肯定的核心，老师以教材作为基础，对相关学问进行讲解，理论学问是课堂的主要内容，但是与之相对应的练习却只是很少的一部分，例如口语练习、翻译练习等，同学在学习英语的过程中只是被动的进行学习，老师教什么，同学就学习什么，在这一方面，同学失去了主导权力，而且受到同学人数以及课堂时间的限制，许多教学内容例如朗读、演讲等无法正常进行，老师用“教”代替了同学的“学”；SPOC翻转课堂对高校英语原有的教学模式是一次颠覆，它转变了“教”与“学”这两个教学要素之间的关系以及课堂结构，同学在课程进行之前学习课程内容，更加主动的进行学习，在课堂上可以提出与课程相关问题，与老师共同进行探讨，同学的“学”变得更为重要，老师的“教”虽然失去了原有的主导地位，但是同样贯彻于每一个教学环节之中。

（二）教学设计方面

教学内容枯燥、教学模式僵化是我国高校英语教学面临的重大问题，这些问题可以总结为教学设计存在着较大的问题，老师缺乏教学设计这一方面的意识，在教学设计上没有投入足够多的精力，在课堂上只是教授给同学与课程相关的内容，目的是让同学把握与四六级考试以及托福、雅思索试相关的学问内容与答题技巧，教学环节过于单一，同学也因此会失去学习英语的爱好；SPOC翻转课堂打破了高校英语传统课堂教学设计方面的逆境，让原本单一的教学设计渐渐变得丰富多样，将课堂上的教学转为观看教学视频，这样老师与同学在课堂上可以进行的活动就有了更多种类的选择，利用SPOC翻转课堂自身具有的特点进行在线学习、在线沟通，让同学在学习英语的过程中有了更多新的体验，转变了以往为了成果、为了考级、为了证书而学习英语的心态，多样的教学设计可以对同学的力量进行有效的提高例如阅读、演讲等，提高老师工作的有效性。

（三）课下学习方面

在高校中，非英语专业同学学习英语的时间可能只有在课堂上的几个小时而已，课外时间他们多数会学习自己的专业课程或者在网上冲浪，很少有同学会在课下自觉主动的学习英语，这也是传统课堂教学的一个弊端，一旦离开课堂，老师就无法把握同学动态；SPOC翻转课堂的教学过程囊括了课上与课下，在课下，同学需要观看相关的教学视频，了解在课上将要学习的课程的内容，提出自己关于课程的疑问，老师可以通过信息技术对同学是否观看了视频、在哪些时间观看了视频进行了解，而且可以在线对同学的疑问、感受进行询问，依据同学自身状况来进行备课，同时还可以在线上布置相关作用，对同学作业完成程度、完成状况进行监督，提示同学在课下注意英语学习，保证英语学习质量，增加英语学习的有效性。

四、高校英语SPOC翻转课堂教学模式有效性

（一）小型课堂的优势

SPOC的全称为smallprivateonlinecourse，从字面意思上来看，SPOC为私人小规模在线课堂，因此SPOC翻转课堂自身规模与传统英语课堂相比人数较少、规模较小，这也为SPOC翻转课堂教学模式的有效性供应了基础，由于人数较少，在课堂中的每个同学都有参加到课堂活动中的机会，让老师可以兼顾到每个同学的要求。SPOC翻转课堂人数一般在20-30人，同学在课下通过观看教学视频，了解教学内容，提出问题，在课上解决相关问题后，老师可以带领同学进行拓展?练，小型课堂很简单进行管理，老师也可以对每个同学的强项与弱项有所了解，依据每个同学的详细状况制定不同的训练方案，保证每个同学的水平都能够提高；课堂内部同学力量也有凹凸之分，老师可以让力量较强的同学指导力量较弱的同学进行学习，同学之间的互帮互助较为简洁，由于人数较少沟通沟通也非常便利，可以增加同学对英语学问的把握程度。

（二）建设网络学习社区

SPOC翻转课堂可以在网络上进行学习，老师可以与同学在这一方面建设网络学习社区，让每个人对英语的学习不再是孤立无援的，有许多志同道合的同学与老师存在于网络学习社区之中，每个同学都可以在网络学习社区中提出自己的问题，或者回答他人的问题，假如同学无法解决可以通过网络学习社区向老师询问，在网络中营造学习气氛深厚的环境，让同学将网上冲浪的时间由于在网络学习社区内学习学问与解答他人的问题，高校英语老师也应当逐步转变自身观念，适应SPOC翻转课堂这一新型教学方法，学会使用网络，在网络学习社区中回答同学的问题。

（三）支持有效学习

为高校生学习英语供应关心是SPOC翻转课堂教学模式有效性最为直接的体现，SPOC内部含有丰富的英语学习资源，对同样的课程有着不同类型的展现方式，保证同学可以通过对视频的观看了解课程中所包含的内容，由于网络自身的特性，同学可以在连接网络的状况下观看视频，对以往的学问进行巩固，保证自身对