初中数学论文-2

初中数学论文

学校数学论文

从学校、学校、高中到高校乃至工作，大家最不生疏的就是论文了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学学问的力量。你所见过的论文是什么样的呢？以下是我为大家收集的学校数学论文，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

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1、老师方面

数学作为一门理科性学科，在数学高效课堂教学开展前，务必要做好充分的预备工作。这里提到的预备工作，并非只是要求老师要提前备课，确定好教学内容与教学模式，还要要求同学对即将学习的学问进行预习，对疑难学问点首先要有一个初步的了解，才不会在课堂上面对它时变得措手不及。营造和谐的学习氛围也是很重要的，它更有利于提高同学学习爱好，促进师生友好关系的培育。据现有报道证明，人类的思维只有在一个轻松愉悦的氛围下，才能达到抱负状态。而整个课堂的学习氛围，主要取决于老师的心情态度。因此，老师在日常教学过程中，应尽量注意自己的言行举止与心情表现，提高亲和力，以免给同学造成心理负担，才能更好地完成教学任务，同学才能更好地学习，更好地接受新学问。

2、同学方面

新课改要求同学加强合作学习，通过合作学习的方式，解决疑难问题。在笔者看来，合作学习不但能培育同学形成团队意识，还能促进同学间友好关系的进展。另外，在进行合作学习的过程中，老师应结合同学的实际状况，根据同学学习力量、基础水平，对学习小组进行合理安排。在开展合作学习前，要提前让同学了解学习任务，自行拟定学习流程，提高学习活动的参加感。在合作学习开展过程中，老师应适当介入，以确保合作学习顺当进行。

3、打造高效课堂需留意的问题

首先，要尽量避开过于依靠同学的自主学习，弱化了老师本身职责。其次，不行过于侧重追求教学方式的多元化，而忽视了教学内容的落实。老师可适当调整教学方式，提升同学学习爱好。不过全部的教学方式，都应以完成课堂内容的教学为重要前提。在开展高效课堂教学活动中，应对同学进行多样化指导，依据同学的自身学习状况进行指导，对同学在学习中的主体地位赐予基本的敬重，为同学的共性进展保留足够的空间。

4、结语

综上所述，学校数学教学高校课堂应明确教学目标，通过对现有教学模式的不断完善，乐观引进先进教学理念与多元化教学方式，使同学充分体会到学习乐趣，情愿主动参加学习活动，最终达到提高教学效率，优化教学成果的作用。只有在课堂中提升了同学的学习爱好，才能使同学端正学习态度，消退对数学学习的抵触感，最终情愿通过自主学习的方式对数学进行深化探究，在将来对数学这门课程上有更高的造诣。

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体验是指“通过实践来熟悉四周的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观阅历和感情颜色的熟悉，与个人的经受有着亲密的关系。数学学习中的体验是指同学个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参加，获得对数学事实与阅历的理性认知和情感态度。因此，体验具有以下特点：

1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活阅历、独特的思维方式和情感态度。由于真正有价值的学习是以同学个体阅历为基础的，是同学对学问主动建构的过程，更是使同学整个精神世界发生变化的过程。

2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参加。数学课堂上的行为详细表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，老师指令性的、没有思索空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是仿照性的机械操作而已。

3、体验中的数学活动包括合作与沟通。这是由于数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人制造的数学必需取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历要与同伴和老师沟通与共享，才能达到共同建构的目的

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一、课程整合为数学教学披上了漂亮的外衣

在新课程如火如荼推行的今日，信息技术与课程整合已成为教育改革的一道亮丽风景线。如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让它完善地与课程整合在一起，已成为我们所争论的热门话题。合理有效地应用信息技术将会改善传统数学课堂教学，使数学课变的更漂亮。实践证明，信息技术与数学课堂教学的整合，既可丰富视听感知，也可化抽象为详细形象。它集文字、图像、声音、动画等于一体，拓宽了学校同学的思维，丰富了同学的学问，开阔了同学的视野，让数学课更富有吸引力。美国闻名教育家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。实践证明：良好的开端是事业胜利的一半。数学课堂教学的第一步也是最重要的一步，就是要激发起同学对所学材料的爱好。信息技术在这方面有着独特的功能，它能使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，进而激发同学的学习爱好，使同学在爱好盎然的情景中去学习，去探究学问。把数学与信息技术有机地整合，将给数学带来漂亮的生气。

二、动态生成为数学教学披上了漂亮的外衣

在我们的数学课堂上，常常会有同学打断老师的教学过程，提出一些莫名的问题。这种“意外”并不罕见，它可能是学校同学超出教材范围的质疑，可能是同学回答问题时消失的错误，也可能是老师现场无法招架的问题……但它们都有可能成为我们课堂上的一种资源，一种超越教材的、在教学过程中产生的生成性资源。课堂教学为我们供应的教学情境犹如流淌不息的小河，我们应关注课堂中的生成性资源，擅长捕获各种即时产生的教学信息，抓住稍纵即逝的教学机遇，引领同学全身心地投入到学问的建构和再制造中去，让“动态生成”使课堂教学更真实、更漂亮。

三、同学因学习数学为自己披上了漂亮的外衣

数学教学的目的之一，就是让同学获得对数学美的审美力量、培育学校同学美妙的心灵，激发同学学习的爱好。而数学美是客观存在的，数学美感的表现形式和产生美感的缘由是多方面的，多层次的。因而作为教育者自身应具有肯定的美学修养，对数学美要有较高的熟悉水平，才能更好地去引导同学。运用数学美学问，运用形象思维，将数学与审美制造统一起来，指导同学运用数学美去发觉问题，提出问题，解决问题。使学问跃进到一个新的层次，从而激发同学的学习爱好。抓住数学美的特点，结合实际对学校同学心理方面进行教育，以美培育同学美妙的心灵。波利亚说：“教学校同学解题是意志的教育，当同学求解那些对他来说并不简单的题目时，他学会了败而不馁，学会了欣赏微小的进展，学会了等待灵感的到来，学会了灵感到来的全力以赴。假如在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”因此，我们要引导同学如何面对难题，如何解决难题，真正去体会战胜困难后的那份喜悦，用数学的美培育同学挑战挫折的意志。数学的美给人的感觉是高尚纯净的美，在这里权势和金钱显得非常渺小，如它的刚正不阿，任何人都不行能凭借自己非科学力气来转变客观数学事实，真是“威猛不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”，只要专心，留心，我们在数学课堂上并不需要费多少口舌，就能使智育和德育奇妙结合，让数学的美陶冶出学校同学的心灵美，培育出合格的人才，使其在数学教育中的作用越来越突出。

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1.改进教学手段，趣味设置课堂环节

传统教学的填鸭式的教学模式已不能满意新课改学校数学教学要求，也难以激发同学的学习爱好，提高学习效率。为此，新形势下的学校数学教学急需对教学方式进行改革，通过趣味设置课堂环节促进师生双方的互动沟通，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。学校数学老师应当通过引入课堂趣味嬉戏、创设生活式的趣味情境、利用多媒体教学方式与道具鼓舞同学参加到教学环节中。例如，老师可以将数学定理进行科学编制，以口诀或打油诗等形式表现，这样不仅可以促进同学的记忆，还可以增加课堂的趣味性。总之，新课改背景下，学校数学老师要乐观利用多样的教学方法，调动同学的主动性，提高教学效率。

2.敏捷布置作业，巩固数学学习基础

学校数学传统教学对于数学学问点的巩固方法主要是高强度的作业练习，同学课外要利用许多时间完成作业，大部分同学对作业训练产生了厌恶感。同时，数学老师需要用更多的时间批改和评讲作业，效率较低。新课改的实施，要求学校数学教学工作要在同学实际学习状况下敏捷布置数学作业，应追求作业质量而非数量。因此，学校数学老师应当将同学根据学习力量与理解力量分类。对于成果优秀的同学，在数学作业布置中更偏向于重难点学问的巩固，使其拥有更大的进展空间；对于成果中等的同学，在数学作业中则应当体现细心与仔细，使其发觉问题并进行改正；对于成果较差的同学，则应当在数学作业中注意基础学问的练习，争取同学学习成果的提高。分层作业的布置，减轻了同学的负担，也节约了有效时间，促进了同学对数学基础的巩固，提高了学习效率。

3.培育发散思维，提高创新思维力量

数学学习的过程本身是一个不断提出问题、分析问题与解决问题的过程，对于同学的思维力量有较高的要求。培育同学的思维力量，也是为同学接触事物与了解事物供应基础，对其个人进展有重要的意义。新课改下，学校数学老师应当摈弃传统教学中单纯对同学解题力量培育的方式，重视对同学发散性思维的培育。老师应当充分熟悉到同学在课堂中的主体地位，乐观制造良好的教学环境，构建数学学问点的连接与学问体系；丰富对同学的考察方式，乐观鼓舞同学利用创新的思维方式解决数学问题。例如：在某一数学题目中，老师应当引导同学利用不同解题方式解答题目，并让同学了解不同解题方法的优劣，这样不仅能提高同学的解题力量，还能培育其发散性思维。与此同时，老师要通过对同学创新思维的培育，让同学真正找到适合自己的数学学习方法，以此让同学在学习数学的过程中感受轻松与欢乐，促进学习效率的提高。

4.结语

新形势下，学校数学教学要想获得较好的教学效果，就应当全面实施教学改革，充分发挥老师的引导作用，改革教学方法，注意对同学思维力量的培育，促进学校数学教学工作实现质的飞跃。

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一、激发同学学习爱好

“爱好是最好的老师”．在数学教学中，老师应当高度重视学问题串教学的趣味性，要通过各种方式来增加问题串的趣味性，要结合同学自身特色不断创新问题，通过设置趣味性的话题来激发同学的奇怪   心，从而促进同学深化思索．例如，在讲“圆锥的侧面积和全面积”时，老师可以提出以下问题:同学们，大家知道圣诞老人吧，圣诞老人头上戴的帽子是什么外形，有什么特点呢?这个帽子很特殊吧，那么让你制作，你会制造出一个类似的帽子吗?结合自己的制作经受，提出对圆锥的熟悉．通过这样的提问，同学能够深深地被问题所吸引，同学学习的乐观性和主动性将被调动起来，同学在学习圆锥的过程中也将能够更乐观、更主动．

二、要留意学问的层次性，有步骤地提出问题

学校数学学问都是具有肯定层次性的，教材中的难点问题，假如老师直接讲解同学会很难理解．即便是理解了，在以后遇到相同问题的时候还是不会做，之所以会消失这样的问题主要是由于没有把握住学问点的层次性．在应用问题串教学方法过程中老师要深刻熟悉到学问的层次性，对于数学难点要有层次、有步骤地来向同学提问．把握住学问的层次性是做好学校数学问题串教学的关键．在实际工作过程中必需要高度重视这一点．例如，在讲“一元二次方程”时，对于该学问点，老师要依据一元二次方程本身的特性来设置提问:一是向同学提出两个方程x2+6x+5=0和x2+8x－9=0．让同学来解这两个方程．二是在解答了两个问题之后再向同学提问，这两个方程中两根之和与两根之积与方程系数之间有何关系．三是再举两个例子来让同学解决．解决之后再观看两根之和，两根之积同方程系数的关系．之后是要同学观看ax2+bx+c=0，这个方程中两根之和，两根之积同方程系数之间的关系并从中总结出规律．最终就是让同学用数学语言把上述规律表示出来，通过这样层层推动，环环相扣，能够让同学充分把握一元二次方程中两根与方程系数之间的关系．

三、问题设置应当更加生活化

学校数学本身是一个特别抽象的学问，在教学过程中假如单纯地是进行理论教学就会显得枯燥无味，同学也不行能深刻把握所学学问．因而在问题串教学过程中就需要结合同学的日常生活来奇妙地设置问题，这样就会有效地调动同学的乐观性，同学也将能够更加深刻地把握所学学问．在实际工作过程中老师要通过问题串把日常生活实际同学问连接起来，实现两者的有机结合，既有利于提升同学自身的学习爱好，同时又能够收到良好效果．例如，在讲“数据在我们四周”时，老师可以结合日常生活的实际案例来进行教学．在实际教学过程中，老师可以提出问题:请把期末考试中数学成果在80分以上的同学统计出来，之后再依据统计结果来计算所统计同学在全班同学中所占比重，并用统计图表示出来．通过这样的方式，既有助于增加对全班同学的了解，又在无形中提升了同学的统计力量．

四、问题串要具有探究性

在实际教学过程中，问题串的设置要具有肯定的探究性．问题串具有探究性，有助于激发同学的思维力量，对于提高同学的规律思维力量、增加同学学习的主动性与乐观性、培育同学的制造性思维都是特别有利的．在数学教学中，老师要充分把握问题串的探究性，问题串要能够有效吸引同学的留意力，能够调动同学去乐