新市民子女的休闲生活研究文献综述(2),教育学硕士论文

新市民子女的休闲生活研究文献综述(2),教育学硕士论文本篇论文目录导航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】新市民子女的休闲生活研究文献综述【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】【第8部分】2.关于老师研究的内容。在关于老师研究的价值取向方面，重视研究与老师教学和老师个人的发展价值。柳夕浪〔2003〕提出，老师应通过研究建构起积极的教学自我,构建属于老师自个的教学生活世界。张爱军〔2018〕从研究与教学的关系出发，提出教学和研究是互相促进的关系，教研相长是老师研究应然的价值取向。从老师专业发展的角度出发，王加强〔2018〕以为老师应把课题研究与日常教育、教学结合起来，使两者成为自个专业发展的经过。彭云〔2018〕提出，中小学老师的专业发展价值在于更新专业知识、探寻专业智慧和鼓励专业创新。能够讲，大家对于老师研究价值的取向有了一致的认识，即重视老师研究的自我价值，以研究努力改良老师的教学实践，指向老师个体专业素质的发展。在关于老师研究的认识方面，大家已经认识到老师的研究与专家学者所做的研究是有所不同的，通过与专家的研究作比照，提出老师研究的性质、特征，进而阐释了老师研究的意涵。通过查阅关于老师研究的相关文献，得出下面几点共鸣。老师是研究的主体，具有主体性和主动性；老师研究是一种实践性、行动性的研究；老师研究的主要任务在于解决教育教学的实际问题；7老师研究有助于提高教育教学质量，有利于老师本身的发展；除了把着作、科研论文作为老师的研究成果之外，还应赋予其他成果形态以一定的地位。在对老师研究的认识日益深切进入以后，老师研究的能力也引起大家的关注。在理论研究方面，老师研究能力比拟弱已成为共鸣，研究主要围绕提高老师研究能力的措施来展开。在针对老师研究能力的实证调查方面，刘世瑞、李海容〔2018〕对湖南省衡山县和广东省开平市部分学校的中小学老师的研究能力进行问卷调查，测试内容主要包括老师对自个所教课程知识方面的主观认知和老师的教育统计学、测量学知识，调查发现老师的教研论文主要是经历体验总结和推广，鲜有论证严格的教育实验，缺少对于教育理念的考虑和探寻求索性的研究；9古丽萍，李森对乐山市中区小学老师的教育研究能力进行实证调查，就城乡老师、不同教龄和不同学历的老师之间存在的研究能力认同度的差异，提出相应对策建议。通过查阅文献发现，关于老师研究能力的文章并不多，此方面的研究还处于起步阶段，并没有构成一定的体系和相关标准。3.关于老师研究的方式方法。关于老师研究方式方法方面的研究主要针对两个方面，一是最合适老师研究的方式方法是什么，二是老师研究方式方法在使用上存在的问题。在适宜老师使用的研究方式方法方面，有学者指出，中小学老师的研究应以行动研究为宜；1老师行动研究能够使老师系统而公开地反思自个的教育实践。但是，准确的来讲行动研究应是老师进行研究的方式，而不能称之为方式方法。有学者指出，相比量化方式方法，质性方式方法更容易操作，如经历体验总结法、个案研究的方式方法更合适老师的研究。关于老师研究方式方法存在的问题方面，我们国家学者主要通过对老师在期刊杂志上发表的文章进行内容分析或对老师发放调查问卷来了解老师研究方式方法的使用现在状况。调查发现，我们国家中小学老师科研的主要研究对象是教学方式方法的研究；中小学老师最常采用的研究方式方法为经历体验总结法；量化研究和实证性的研究较为少见；4问题意识和技术的缺失是老师研究方式方法运用缺乏主要的表现方面。通过查阅文献发现，多数研究主要针对老师做研究所选用的常用方式方法进行考量，缺少对老师在面对详细问题时本身所具有的问题和方式方法素养的考察和老师在选用方式方法背后的所持研究认知的考虑。随着我们国家教育研究方式方法的发展，假如老师对方式方法没有充分的认识和熟练把握，对方式方法本身的构造特征、操作、功能、对方式方法使用所需要知足的条件和方式方法缺乏充分性的认识，将影响老师做研究的水平和质量。2.3已有研究的扼要评述。随着国际上对老师研究的肯定，老师研究的内涵愈来愈丰富。我们国家老师研究的发展经过了要不要进行研究的论证，转向了怎样更好的进行研究.在研究取向上愈加重视探寻促进老师发展的内在机制。通过梳理文献发现，我们国家关于老师研究的研究，有一下几点缺乏：1.在研究对象上，多数研究将中小学老师作为同一个群体进行考察、研究。中学和小学老师固然有同样的教育职责、教学角色，但其面对的受教育群体不同、工作侧重方面不同、做研究的水平也不尽一样。中学、小学老师各有本身的特征，所以，应将两个群体分开进行考察。研究只针对小学老师群体，能够愈加清楚明晰的认识小学老师的研究现在状况，由此提出的策略、建议将更有针对性。2.在研究内容上，现有的老师研究多围绕老师研究的内涵、特性、价值取向展开，相对来讲，关于老师研究能力的研究较少；作为构成老师研究能力的一个重要方面--老师研究方式方法的考量虽已引起学者的关注，但是此方面的研究主要集中在对老师做研究选用的常用方式方法的考量，缺少对老师所持方式方法背后的观念的考虑；老师问题意识和技术的缺失已成为共鸣，但大多研究停留在理论考虑的层面，有待进一步实际调查。2.4本研究的观点。本研究的观点：1.老师的内在发展意识是老师研究的重要动力。只要加强老师的内在发展意识，使老师拥有乐于学习心向，才能真正激发老师做研究的主动性，研究的取向应定位于老师内在发展的基础上，以使研究所提出的建议、策略更易被老师群体所接受，使研究能够真正的对老师发展有所奉献。2.研究是老师生成教育智慧的重要途径和手段。教育智慧的构成建立在老师长期对实践的反思、感悟之中，而研究本身凝聚着老师的智慧，并在一定程度上维持着老师对于智慧的追求，不断加深着老师对于教育的认识和整体把握。所以，以研究来增长老师的教育智慧，培育创新型人才，是社会对老师职业的新的希冀。3.小学老师的研究应以教学学术为业.小学老师从事研究的可能性根植于老师的日常教学经过之中，所关注的是如何使教学行动、内容策略、方式与步骤更富有教育的意义，所以，不同于政治家的以政治为业,也不同于教授学者的以学术为业,小学老师的研究应以教学学术为业,即把教学的经过视为研究的经过，以研究的态度对待教学实践，用研究解决教学中存在的问题；将研究的成果纳入教学，使教学更富有成效，不断提高教学的水平和质量。4.研究的认知与方式方法是影响老师做研究的主要方面。老师研究方式方法的水平是制约老师研究能力的一个重要方面，老师需要具备基本的研究方式方法意识和素养，以保证做研究的科学性。而老师本身对研究的认识，将直接影响到老师做研究的思维方式，进而影响到老师怎样做研究。所以，老师对研究的认知和做研究的方式方法是影响老师做研究的主要方面。5.老师研究的成果表述以学生发展、老师成长为载体。老师