《珍珠泉》优质教学设计5篇-1

《珍珠泉》优质教学设计5篇《珍宝泉》优质教学设计1

教材：义务教育课程标准试验教科书人教版语文三班级下册

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中观赏、感悟珍宝泉的美，激发同学对大自然的喜爱之情。

3.学习抓住事物特点，按肯定挨次叙述的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。

2.在我省的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙功效，被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、外形各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”……(出示图片，同学观赏)

3.在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随去观赏它的漂亮身影吧!(板书课题：珍宝泉)

设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟悉，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。

二、初读课文，理解课文大意

1.自读课文，要求把课文读通顺，对比拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、原因、绽放、干枯”等词语，并联系上下文理解词义。

2.老师范读课文，通过声情并茂的朗读，使同学进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3.小组沟通：(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜爱课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。

设计旨意：通过读、听、议，既使同学从整体上知道课文写一件什么事，又训练了同学的口头表达力量。

三、再读课文，领悟的观看方法

整体感知课文是阅读教学的重要环节，在同学大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习抓住景物特点按肯定挨次表达的写作方法。可支配下面3个教学环节：

1.说一说这篇课文的写作挨次。(按巡游过程写了“远看珍宝泉——近看珍宝泉——珍宝泉美名的由来——‘我’在珍宝泉边的遐想”四个部分。)

2.依据课文写作脉络，深化阅读课文，领悟的观看方法。

(1)远看珍宝泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)

(2)近看珍宝泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度?(绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。清得能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。)

(3)“珍宝泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍宝。因此，人们叫它“珍宝泉”。)

(4)“我”被珍宝的美景所沉醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想?(“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是“很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍宝。”)从这段话中，可以体会到“我”对“珍宝泉”流露出什么样的感情?

3.从这篇课文中，你学到了哪些观看景物的方法?(应抓住重点细心观看，不仅要看清事物的外形、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要绽开恰当的联想。)

设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体——部分——整体”的阅读要求，使同学在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观看方法

《珍宝泉》优质教学设计2

1.熟悉2个生字，熟读课文。

2.了解课文叙述的挨次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。

3.体会表达的感情，培育同学对大自然的喜爱。

教学过程：

(一)导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清亮、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。

(二)范读课文

思索：描述的泉水是什么样的?

①老师有感情地朗读课文。

②同学找出文中有关的语句读一读。

(三)自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

其次段降2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

②指导同学分段读课文。

(四)进一步理解课文内容。

①读其次段，思索这段主要讲什么?是按什么挨次叙述的?

②读其次段。

(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思索?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

(2)泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

(4)争论：这泉水为什么叫“珍宝泉”?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结，概括)。

③读第三段

争论：这段话表达了什么样的思想感情?

最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊!”是什么意思?

(五)总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

(六)布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

(七)板书设计

14珍宝泉

教案点评：

《珍宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，老师的教案能放手让同学依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导同学初读，启发同学争论沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，老师留意让同学画出自己喜爱的句子，以便同学积累。

《珍宝泉》优质教学设计3

【教材目标】

1、学问目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、力量目标：

了解课文的叙述挨次，学习按肯定的挨次表达的方法。

3、德育目标：

了解珍宝泉的漂亮，奇妙，唤起同学的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使同学受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

4、创新目标：

依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。

【学情分析】

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珍宝泉的漂亮和活力，表达了对珍宝泉的宠爱及对家乡的喜爱之情。

2、同学分析：

由于课文层次清楚，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言美丽理解起来应当很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珍宝泉的美。

难点：通过语言文字了解珍宝泉的美。

创新点：结合课文内容绽开想象。

德育点：在详细的语言文字中环境的美，增加同学的环保意识。

空白点：通过读课文自己绽开合抱负象。

【教学预备】

珍宝泉的有关图片，直观形象。

【教学过程】

一、导引目标激发爱好

泉水就是从地下冒出来的水.读读课文，看看笔下的泉水是什么样子的?

二、创设条件自主参加

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说描写的泉水是什么样子的?

(先独立思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短)

同学在自由读、说、讲、辩的过程中乐观思维，敢于发表自己的看法。

三、组织讨论体验发觉

1、指名读课文，理清文章的挨次。体会用词的美丽精确     。

2、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句?和大家一起品尝，品尝。

(学习联想和想象的并用，多种修辞写景的方法)

四、引导创新应用实践

进行朗读竞赛，带着感情美美的读.仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结巩固提高

学习了本课，你最大的收获是什么?老师乐观的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、讨论性作业

背诵文章中你最喜爱的句段。

【板书设计】

珍宝泉绿深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的泉水

清

看不见潭底

活

彩色的珍宝

永不干枯

《珍宝泉》优质教学设计4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

教学重点:

了解珍宝泉的漂亮;体会表达的思想感情。

教学预备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思索;为汗么叫“珍宝泉”

教学课时：1课时

教学过程：

一、沟通资料，导入新课

1、全班沟通关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人赞叹，那么珍宝泉有什么恃点呢?

二、自读争论，朗读体会。

1、生自读课文，思索自己提出的问题，

2、争论沟通，朗读体会：

(1)说说为什么叫珍宝泉?(出示句子：①“开头，水泡……消逝了!”。②“水泡闪亮……珍宝啊!”③“这就是漂亮的……珍宝泉!”)

(2)从中你知道了珍宝泉的什么特点?请同学们仔细读书体会，跟同伴争论争论。

自己读书思索，形成自己的想法

(3)小组沟通争论，全班沟通

体会珍宝泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导同学边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

练习朗读，体会对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙挨次。

文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，认真观看，记在心里。

《珍宝泉》优质教学设计5

《珍宝泉》是一篇略读课文，通过对珍宝泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡喜爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为同学创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导同学自主地去探寻美、体验美和沟通美。使同学既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

教学目标：

1.学会7个生字，熟悉5个字(包括一个多音字“担)，能用“原因、朴实”造句。

2.练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3.正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用“原因、朴实”造句。

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知

1.师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有许多奇妙的泉，你知道吗?(同学可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。)吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍宝泉》。

2.同学自读课文。

师：这眼泉为什么叫珍宝泉?在的眼里，它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。

同桌轮读课文，相互订正读错的字词，最终沟通老师提出的问题。

二、聘请“导游”，模拟“游客”

1.师：风景美丽的“珍宝泉”迎来了许多游客，景点管理部门想在我们班聘请一批小导游，你们想当小导游吗?

播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。

思索：导游会对游客说些什么?(城市同学对导游这一职业较为熟识，该环节可省略。)

2.师：要当好“珍宝泉”的导游，你认为需要具备哪些条件?

同学争论后归纳

(1)要熟识“珍宝泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;

(2)针对游客最想知道的进行解说;

(3)解说时要富有感情。

3.师：假如你是一名慕名来到“珍宝泉”的游客，最想了解什么?最想对导游提什么问题?

同学争论后小结。可能有以下问题：(1)“珍宝泉”为什么会不停地冒着水泡?(2)珍宝泉为家乡作出了哪些贡献?(3)“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊!”这句话什么意思?……

三、品读课文，预备“应试”

1.出示“导游”聘请条件。

考题

(1)概括介绍“珍宝泉”的特点。

(2)选择其中一个特点，具体、生动地介绍“珍宝泉”的漂亮景色。

(3)能回答游客提出的问题。

要求

(1)能主动、热忱、大方地为游客作解说。

(2)介绍“珍宝泉”的特点时能运用课文中的美丽语句，表达出对“珍宝泉”的赞美，对家乡的喜爱之情。

(3)能仔细倾听游客的提问，并仔细