《牧场之国》公开课优秀教学设计

22、《牧场之国》教学设计教学目标

1认识本课8个生字。

2体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

教学重点引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程

一、

创设情境，激情导入

1、师：同学们，今天老师要带大家走进一个美丽的国度，它历史悠悠、鲜花盛开，它还有着“花之国”、“水之国”的美誉，这个国家是——荷兰。

师：它还有“牧场之国”的美誉。今天就让我们一起走进——牧场之国。

（师板书课题，生齐读课题）

2、师：读了课题，你有什么想提问的？指名答。

3、师：世界上大部分国家都有牧场，为什么偏偏称荷兰为牧场之国呢？接下来，就让我们走进课文，去看一看作者是怎样写的？

二、初读课文，感知牧场之美

1、出示自读提示：自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。边读边想，这牧场之国给你留下了怎样的印象？（师巡视）

2、出示生字词组，检查自读情况。

指名读、齐读（及时纠正读音）

3、师：牧场之国给你留下什么印象？生自由答。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

1、出示自读提示：默读第2-4自然段，想想为什么称荷兰为“牧场之国”？把印象最深或感受最深的句子划下来，在旁边做标注。并多读几遍。

2、指名学生自由畅谈体会

预设一：

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

1、师引读：同学们，想象一下。你站在这绿色的低地上，到处都是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）你一抬头往前看，看到的是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）一转眼往后看，看到的还是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）

师：同学们，这么多牛，你能用一个词来形容吗？

生：数不胜数、成千上万„„

师：让我们轻轻地走进这些牛，你会看到怎样的牛和牛群？生自由答。

师：这么多的牛，这么多神态各异的牛，怪不得作者会说——（生读：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）

师：你喜欢文中的牛犊还是老牛？为什么？生自由答。

师：在你印象中，老牛是怎样的？小牛是怎样的？生自由答。

师：如果此时让你来写，你会把老牛比作什么？牛犊比作什么？生自由答。

师：同学们，在你们的印象当中，牛犊是非常活泼，像小朋友一样，而在文中，作者却把牛犊比作贵夫人。贵夫人是优雅、端庄的。可见，不同的生活习惯，不同的文化背景，就给我们呈现了不同的语言表达。谁来读出牛犊的优雅和老牛的尊严？指名读，齐读。

师：在这绿色的草原上，到处都是牛群，怪不得作者极目远眺——（生读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）

师总结：在牧场之国，碧绿草原牛成群，这——（生读：就是真正的荷兰。）

预设二：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵！

师：飞驰是什么意思？生自由答。

师引导学生想象一下这骏马在原野上飞驰的画面，感受整个牧场就是一个自由王国。没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿无忧无虑，自由自在，它们是这个自由王国的——（生读：主人和公爵）。

师总结：在牧场之国，骏马飞驰任自由，这——（生读：就是真正的荷兰。）

预设三：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

1、与原句对比：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，是那样地安闲。

师：哪个句子写得更好一些？齐读，生自由答。（原句写得更加生动、具体、形象。）

引导学生体会：原句中作者加入了自己的想象与联想，使得语言更加生动、具体。师指导朗读。个别读，齐读。

2、教授写法：

描写事物：“怎么样的事物怎么样”

加入想象/联想

→

更生动形象

出示一副图，引导学生根据图中场景加入自己的想象和联想，进行口语训练。

3、回顾课文句子，再次齐读句子，感受作者语言表达的美妙之处。

师总结：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲，这——（生读：就是真正的荷兰。）

四、感受夜晚的牧场之美

师：同学们，读了这些句子，欣赏着这一幅幅美景，我觉得有理由称荷兰为——（生：牧场之国）。在这辽阔无垠的草原上，牛羊成群，骏马自由飞驰，羊猪悠然自得，这就是——（生：真正的荷兰）。那作者为什么还要写第5自然段呢？让我们一起到第5自然段看个究竟。

1、默读第5自然段，看看傍晚和夜晚的牧场给你留下怎样的印象？用文中一个词来回答。（静）

2、引导学生体会作者通过多种方式来写出荷兰的牧场之“静”。

根据课文内容，进行口头填空。

（

）的奶牛

（

）的奶农

（

）的船只

（

）的牲畜

（

）的低地

（

）的夜晚

（

）的灯塔

生答，齐读，师生合作读。

师：夜晚的动物们又在做什么呢？

引导学生体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

师总结：在牧场之国，牲畜归圈夜宁静，这——（生读：就是真正的荷兰。）

五、

总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1、师：读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）

师：难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

2、

生自由答，师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

3、指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

六、领略牧场风光，总结全文

出示荷兰的相关图片

师总结：是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是