语文教师月工作总结

语文教师月工作总结不知不觉，又一个月过去了，孩子们历经两个月的学习，逐步适应学校生活。枯燥的拼音教学也最终完毕了！汉语拼音特别抽象，对于上过几年学前班的一年级新生来说，更是枯燥无味。这一个个难以识记的字母符号，孩子们常常会问：为何要学习这些莫名其妙的符号呢？为此，我在学拼音初始，就交这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我学好一般话，我们决心学好它。

汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的根底，必需教好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象详细化的这些特点，联系生活是学习汉语拼音最好的渠道。我尽量把一个个莫名其妙的字母符号，都变成生动的故事。比方：在拼音王国中啊！有三大家族：声母家族、韵母家族、整体认读音节家族。在这些家族中啊，都住着一个个得意活泼的拼音宝宝，我们以此来熟悉他们吧！汉语拼音是识字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。多看、多读、多用中娴熟把握。为了激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，培育良好的学习习惯，我在教学中边教边探究、摸索。仔细备课、专研教材，结合学生实际状况，选择、设置合理的教法，随堂敏捷教学。让学生觉得学习汉语拼音很有意思，上语文课很好玩。以期收到好的教学效果。

我擅长用生动、形象的体态语（特殊是手势、眼神）及简洁、明白的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。运用多种形式的读扩大训练面，实行各种好玩的嬉戏（手指摆字母、摘苹果等）吸引学生，热忱地投入学习。

总之，我觉得方法总比困难多！越是觉得他困难，越要想尽一切方法克制它！

语文教师月工作总结2

四月份的工作已经过去了，我真的是特别的感动，由于这一个月的工作让我感觉特别的充实，这一个月来，有一局部时间在家里面上网课，这的确让我感觉特别的充实，由于每天的工作都比拟简单，有些东西必需要去处理，作为一名语文教师，我也时时刻刻都在催促着自己四月份的工作，虽然比拟紧急，由于现在时间一每天的过去了，学生们的学习状况必需要重视起来，时间上面也要安排过来，这一点需要重视的，所以我作为一名语文教师，首当其冲，这一个月来的工作，也感觉自己有了很大的成长，我需要总结一下。

面对繁忙的工作，我始终以来都提，积存工作的同时，也得到更多的进步，在日常的工作当中，我比拟重视一个好的教学方式，有一段时间上网课，学生们对于这种上课方式已经习惯了，但是有时候我还是比拟紧急的，由于自己也不确定能不能让学生们听进去，这样的上课方式对教师来讲其实有很大的挑战，有许多问题，由于根本就不知道学生们在下面干什么？也不知道自己所讲的学什么，有没有听进去？这一点是特别难过的，作为教师来讲，真的有很大的问题，所以我们需要利用各种方式去让学生们能够仔细的听讲这一个月来的工作，的确经受了许多，也在这个过程当中，让我得到了很大的熬炼，知道了，自己在各种状况，各种环境上面应当用什么样的方式去应对，这样才是最终的目的，也是这一个月以来，我收获最多的地方，虽然说这样的方式有许多，可取的地方，但还是需要留意的。

很感谢这一个月来的工作经受，作为一名三年级的语文教师，我还真的用完了自己全部的精力在工作上面一丝不苟，从来都不会有什么感觉，做的不对的地方，但有些事情必需要认清晰，自身的缺点还是要改正的，有些地方该订正就订正，虽然自己进步了许多，但还是不能傲慢，这一个月来，我虚心的学习，各种教学方式，请教别的教师，在他们身上猎取更多的阅历，这一点也是值得提倡的，也是，我始终都在落实的事情，作为一名语文教师，应当不断地去提高自身的教学力量，让学生们在上课过程当中感觉很轻松，感觉能够听得进去，这一点是特别重要的，接下来的工作当中，我确定会进一步落实到位，做一名优秀的语文教师，带好头，把工作做好。

语文教师月工作总结3

真正踏入工作岗位已经一个月。一个月的工作和生活中，感受最深的就是，应当以一颗寻常心对待新的工作，新的生活。

一个月前的我，刚踏出大学的校门，所面对的工作和生活环境都是生疏的。在新的，但又生疏的环境中，心中，有的是一份向往和激情，向往靠着自己的努力闯出一片新天地。但也有着一份担心和恐惊，由于将来是未知的，我不知道将会遇到什么困难。在一个月的工作当中，我遇到过许多困难，但靠着自己的努力以及教师们的帮忙，这些困难都一一解决了。解决困难的过程，同时也是一个学习的过程；面对困难，最终学会解决困难，更是一个很好的心理成长过程——寻常心对待困难，困难消失了，总有方法可以解决的。

一个月的班主任工作，给了我更大的挑战和成长条件。班主任，决不是一个简洁的名词。它要负责的不仅是学生的学习，还包括学生的日常行为标准；它所面对的对象不仅是学生，还包括学生家长。在一个月的班主任工作生涯中，也曾经急躁过，也曾经为自己的有心无力而懊恼过。但我发觉，急躁和懊恼都是无济于事的，学生需要渐渐地教，自己，也需要一个渐渐的成长过程。

在面对学生的时候，我学会了更多的是需要宽容，要用寻常心对待他们的进展。我们班是一个非常好动淘气的班级，在调教孩子日常行为标准的时候，我花了许多心思，苦口婆心地不知道讲了多少次，可每天，总有一些事情会发生。为此曾经懊恼过，不知道是孩子的问题还是我的问题。印象最深的是，有一次有几个孩子在推推撞撞，其中有一个还是各方面都特别优秀的学生干部，在批判他们的时候，他哭了。事后，我找了他谈心，他以为我还要批判他，一副可怜兮兮的样子。当时我也不知道为什么，看着他，我突然忍不住笑了，他看到我笑了，也笑了，还露出两个小酒窝，样子很得意。只是简洁的一幕，他又变得活泼得意了，一开头担忧他会产生的抵触心情并没有产生，而且，类似的错误也没有在发生。这正是我想要的结果。没想到，最想要的结果竟然只是由于简洁的一笑——三年级的学生还处于成长的转折期，犯错是在所难免的。假如对孩子的每个错误都过于执着，并且在心里将他们的错误升华，只会增加自己的心理压力，对于孩子的成长，也并不有利——正确对待孩子犯的错误，有肯定的危机意识，在孩子犯错之后要严格批判，但批判后更要和他们讲道理，关键是要孩子明白教师为什么要批判，我觉得，这才是最重要的`。用寻常心爱孩子，我信任问题会渐渐迎刃而解。

班主任面对的不仅是学生，还有学生家长，这也是我们需要面对的一大难题。不同的家长需要我们有不同的沟通方式。与家长的沟通沟通，需要更多敏捷的表达技巧。家长会可以说使我们与家长沟通的一个桥梁，应当是一个很好的沟通沟通的时机，但由于这张场合还是第一次面对，因此在面对的时候还不能应对自如，在家长面前显得还比拟稚嫩。虽然家长会我有很多应当改良的地方，但在整个预备的过程中，我都花了许多心思去预备，并且也是尽我的可能盼望做到最好的结果。我觉得，对于怎么召开家长会，怎么主持家长会，怎么和家长相互协作教育好孩子，我还有许多需要学习和改良的地方，但信任只要虚心向有阅历的教师学习，在学习中渐渐探究，并且本着一颗爱孩子的心，我信任，除了孩子能够感觉到，家长也肯定能够感觉到。

在班主任工作中，还有一项工作让我有很深感受的，就是班级协作学校的活动。或许是对学校日常工作常规不熟识吧，在协作学校开展工作的时候，虽然已经很努力地做到最好，但更多地是感到力不从心。尤其在刚接触学校常规的时候，那种不熟识的感觉曾经让我觉得教师的威武受到挑战，由于不熟识，往往是学生在提示我这个时间应当做什么，这让我有种不拘束的感觉。不过回头想想，这种感觉并不应当产生，在面对新环境的时候，不熟识是不分年龄的——努力适应新环境，不懂就问，在学生心理可能也会产生一种良好的典范作用。固然，经过一个月的学校生活，加上各位教师的急躁指教，现在的我对学校的日常行为标准已经渐渐熟识，虽然还有缺乏的地方，但我信任，只要我虚心向教师们请教，急躁学习，肯定会越做越好的。

在学校的角色，除了是一名班主任，同时也是一名语文教师，双重角色让我不得不花费更多的努力平衡班主任和语文教师两者之间的关系——虽然很累，但收获许多。其实，有时候觉得班主任和语文教师之间两者的角色是统一的，由于作为一名人民教师，传授给学生的并不只是单纯的学问，而且应当包括培育他们良好的行为习惯；而在作为一名班主任培育、约束他们的行为习惯的时候，也要通过传授学问，使他们明白什么才是真正的道理。因此，两者应当是统一的。因此，虽然在努力取得两者角色平衡的同时我不得不花费更多力气，但也是由于两个角色的担当，让我更好地取得两者之间的平衡点。

在这个月的语文教学中，我觉得自己在备课的态度上是值得确定的。在备每一节语文课的时候，我使用的都是详案。虽然在备详案的时候需要花费较多的精力，但对于新教师而言，备详案确实更有利于我们在课堂上对学问的讲授，而且也能更好地进展教学反思，对应当反思的环节更为清晰明白。因此，虽然比拟累，但我仍旧坚持在备课的使用详案。对于这一较为有效的备课方式，我将会连续坚持。

在备课的过程中，除了自己备，我也会吸取其他教师的意见。在教学过程中，阅历确实是必不行少的。与其他教师共同争论自己的教案的过程，对我而言，是一个很好的自我提高的过程。尤其是我的师父梁少霞教师屡次对我教案的指导，使我明白了自己在备课过程中的缺乏，以及教案的某些环节在课堂教学中可行性的缺乏······这些都让我对自己的教案有个很好的反省时机，也更好地保证了课堂的上课质量。

在一个月的语文教学过程中，固然我也有很多做得缺乏的地方。比方，由于课堂阅历的缺乏，在教案的设计上还存在肯定的缺乏，在课堂气氛的调动上，在学生学习积极性的调动上，还有很多需要不断改良的地方。而且，在引导学生学习的时候，或许是受到本班上学期语文成绩的影响，由于本班在上几个学期的语文成绩都是名列全级前茅的，这也让我感到较大的压力。始终认为他们是非常聪慧的孩子，因此在课文引导的时候，许多时候会盼望把更多的学问灌输给他们，从而忽视了他们实际的承受力量——当孩子的实际承受与自己的期望值产生偏差的时候，压力，也在无形中形成了。

记得有一节课，其中的环节我高估了学生的力量。一个统领全文，但又稍稍超纲的问题我在让学生读完课文后就开头尝试答复，结果全班没有一个学生能够答复上来，即使是进展引导，从学生的眼神也可以看出，他们并没有真正地理解。在这节课刚上完的时候，我曾经感到特别的困惑，我疑心是由于自己引导得缺乏。但冷静之后，反省之后，我明白到了，这节课的缺乏之处就在于我不应当把问题放在那么前，我实际上是高估了学生的正常智力进展和学问水平，从而制造了自己的压力——寻常心对待之后，冷静反省之后，在其次课时的时候，我选择了全文讲解完之后再返回提问这一问题，结果，学生就能够答复出来了——寻常心对待学生的学问水平和智力进展，多进展解释和急躁知道，学生肯定能