2023年小学史记读书心得体会(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小学史记读书心得体会(5篇)在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

小学史记读书心得体会篇一读《史记》我更正确的认识了不少的历史人物，秦始皇就是其中一位。一开始认为秦始皇是昏君，但读完此书后，我认为他是一位明君。他为何修筑长城？虽说费人力，但他不也是为了防范匈奴杀入中原吗？若不修筑长城，匈奴杀入中原，百姓就无家可归了，所以秦始皇也是为了百姓考虑的呀！

《史记》不仅让我认识了大量历史人物还让我在当中学到了做人、做事等好多知识和道理。我从晋世家晋文公重耳的事件中，我学到了做人要恳切守信、说到做到。当年重耳流浪到楚国，楚成王把他当作国君的贵宾一样对待，一日，成王问：ldqu;公子回国做君之后，如何报答于我？rdqu;重耳说：ldqu;假使我们两国有日相战，我愿退三舍回避您。rdqu;有一年，楚国和晋国交战，文公（重耳）没有忘掉当年的言语，果真退避三舍回避成王……我从鲁周公世家《三小乱国》这一故事中，我知道了不要被事物的表面现象所迷惑。管仲将要去世，桓公问他：ldqu;谁可以继承丞相之位？rdqu;管仲说：ldqu;宁戚不在了！rdqu;ldqu;那易牙呢？rdqu;ldqu;决不可！易牙、竖刀、开方三人，决不可以亲近！rdqu;ldqu;可易牙煮自己儿子（亲生）的肉给我吃！竖刀自愿接受刑，侍奉于我！开方愿抛弃太子之位，连自己的父母去世都不去奔丧！宁愿做我的臣子！rdqu;ldqu;易牙连儿子都能舍，有那会在乎君王呢？竖刀连自己的躯体都能舍，又哪会在乎一个国君呢？开方连自己的父母都能舍，那会在乎一个君王呢？rdqu;管仲去世后，桓公没听管仲的奉告，重用易牙、竖刀、开方，桓公去世后，三人兴风作浪，齐国大乱。

读完《史记》后，让我了解了历史！

小学史记读书心得体会篇二

这是一本能丰富头脑，补充知识的巧妙的书。

一个个耐人寻味的小故事编织成了世世代代流传的史记。

司马迁笔下的人物个个栩栩如生，有着显明的特性。生动的语言，幽美的文字让读者读起来仿佛置身于一个个幽美的意境中。随着情节的起伏，我的情绪也在为之而改变。喜着主人公的喜，忧着主人公的忧，感受着主人公的感受。简单幽默的语言，紧张刺激的情节，仿佛把我带到了那个遥远的时代。各个时代的背景特色；各个国家的风土人情；各个民族的风俗习惯，在《史记》中表现得淋漓尽致，绘声绘色。

看《史记》就仿佛在作一次足不出户的历史旅行，领会了那个时代的一切，回想了各种令人难以忘却的历史事件。体会了当时人们的思想感情。

看《史记》就仿佛在读一本搞笑的故事书。生动形象的历史人物有声有色的为你陈述他们身上发生的搞笑的故事，带领你进入他们的世界。

看《史记》就仿佛在和一个历史学家应对面的谈话。深深的被他那确凿到位的语言所打动。在不知不觉中也增长了必要的历史知识，丰富了头脑。

《史记》是一本既生动搞笑又能增长知识的值得一看的好书。

小学史记读书心得体会篇三

怜才鹰斧钺，吐气作霓虹，功业追尼父，千秋太史公。

立德，立史官之德；立功，立史实之功；立言，立史家之言。

司马迁作为历史学家的楷模，开创了纪传体通史的先河，承董胡前，其鲁迅后，使文学界百花齐放、百家争鸣，几千年来为文学工树立了光彩的模范。司马迁所处的时代，是西汉最鼎盛的汉武帝统治时期，当时汉武帝罢黜百家，独尊儒术，是思想大变动的时代，黄老道学、儒家学说，两个竞争最为猛烈的学派，最终在董仲舒的大一统、天人三策的思想之下，儒家学说成了中华民族2000多年来的封建统治思想。

司马迁就是生活在这个变幻的时代中。他接受的是儒家教育，又受其父亲司马谈的影响崇道。在儒家学说的影响下，他累积了功利意识；在道家的影响下，他受到齐、楚的浪漫主义传统熏陶，所以，他根本上是一个诗人，是一个浪漫主义者。

寻常人们把竹文化和儒文化联系在一起，在竹子身上，儒生们或看到气节、风骨，或看到虚心、谦恭。竹子的那种挺立向上，志高万丈的精神，更为众多文人志士所追求、推崇。

司马迁那种忍辱负重的高风亮节，可能也是或多或少受到儒家文化影响所致。汉武帝时代是一个文化昌明、人才辈出的时代，其中文章两司马，一个是司马相如，另一个就是司马迁。或许心高气傲的汉武帝四处都想让他人臣服于自己，司马相如最终成了一个不折不扣的御用文官，他的思想完完全全屈服于皇帝，《大人赋》、《上林赋》数不胜数。汉武帝成功地驾驭了一个人的思想。当然司马迁也不会逃出他的视线，但司马迁不卑不亢，宁可受到奇耻大辱也不愿屈尊于高高在上的皇帝。可能这就是他最终为李陵伸冤，然后被处以宫刑，最终发奋完成了流传千古的《史记》的缘由。立德、立功在这方面完全浮现。

《史记》作为一部史书，在成一家之言方面是一个创举。言者，探讨也，即有意表达一个人的思想主张的意思。成一家之言，既要继承先秦时期百家争鸣的风气、传统，又要在史学领域中有所创造，敢于拿出自己的主张。当时，汉武帝罢黜百家，独尊儒术，司马迁却要来一个成一家之言，显然是对正统儒学表示的一种抗议。

我们可以知道司马迁著史绝不是简化为文献的收集、整理与考证，或是以一种冷漠的态度从外部观测历史，而是带着他自身深切的痛楚去理解过去时代人物的奋斗与成败，而书中最为精彩的也是描写这些人物的部分。《史记》是文学的历史，也是历史的文学，而文学渗透着情感，因而单纯就艺术的结果来说，它就是情感参与和历史的高度统一。历史被赋予了精神才是活生生的、有灵魂的历史。司马迁的《史记》是有生命的历史，这浸透着的滔滔情思和进取的人生观，其人生的忧患意识与悲凉感也因此而生出文学的抒情性。

司马迁为我们开启了了解历史、感受历史的大门，透过《史记》我们还看到一个饱经忧患而又感慨沉重的学者，那坚持理想、百折不挠的繁杂而又痛楚的心。

所以，鲁迅先生给予《史记》高度的评价史家之绝唱，无韵之《离骚》。

小学史记读书心得体会篇四

今天，我就给你介绍一本我最爱好的一本书。这本书的书名叫：《史记》。

中华上下五千年历史悠久，古老的文化都写在了司马迁的笔下。人们想要了解历史就要从书籍开始。书籍，是历史的烙印，是智者的低吟。读书，就像是看一个人或一个国家的生命，吸取先贤的聪慧;更可以审视自我，成就精彩的人生。

《史记》也不例外，它是我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝这三千多年的历史。司马迁也是一位忍辱负重的的人，历经三十多年的潜心写作，终究完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言。〞的《史记》。终究成为浩如烟海历史著述中，位居二十四史之首的最光芒夺目的一颗明珠。

同时，这本书被鲁迅先生称赞为“史家之绝唱，无韵之离骚。〞显明地写出了黄帝的见识广博;纣王的荒_无道;项羽的身先士卒;蔺相如的深明大义;李广的英勇善战······类似每个人物都站在你的面前一样。俗话说“好去不厌百回唱，好书不厌百回读。〞《史记》正是这个例子，因此我十分喜欢这顿历史大餐。

小学史记读书心得体会篇五

“整体建构〞教学理念告诉我们，语文学习的“通用工具〞是“写什么〞，“怎么写〞，“为什么写〞。作为著名的史传文学作品——《史记》浮现在我们面前的是一大批性格显明的人物形象，这些家喻户晓、彪炳千秋的历史人物，之所以能在历史的长河中煜煜生辉、历久弥新，关键在于司马迁塑造人物的手段有其史家的独到之处（也就是解决了“怎么写〞的问题）。

从字母“a〞的变化角度来讲，就是一种塑造人物的方法。从隐性工具的角度来讲，就是“刻画人物、表达人物特性的艺术特征〞。那么从显性工具的角度来讲呢，那就是，在矛盾冲突中刻画人物性格。

在人物形象的塑造中，《史记》不同于一般的文学作品。读《史记》的“通用工具〞也有与读其它文学作品的不同之处。《史记》作为传记文学的典范，它不能虚构人物经历、活动和生活环境，创造人物性格特征。它只能在比较客观地表达人物事迹的基础上，来把握和显示人物性格。唯其如此，《史记》在描写人物时，就更重视在人物经历的事件中挖掘本身的矛盾冲突。在矛盾冲突中刻画人物性格，成为《史记》塑造人物形象最成功要素之一。

我们来看近几年的山东高考语文试卷第11题，题目都是“下面能表达人物性格的一组〞就是对这一工具的切试验证。《史记》在矛盾冲突中展示人物性格，是一种外观的、白描的、显性的方法，它没有人物内心活动的大量剖白，老师只能引导学生在人物的言行中，体会和观测人物的思想变化，心理状态这些隐性的东西，这就要求教师在指导学生预习的过程中，必需展示出阅读《史记》的“通用工具〞，找出每一篇文章中人物之间的矛盾冲突，才能让学生更好的阅读《史记》，把握作品的内涵