三顾茅庐教案

长沙市实验中学课堂教学设计（集体备课初备版）授课日期月日年级9学科语文课型阅读主备人课题23《三顾茅庐》（第一课时）总课时第节教学目标课程目标：初步了解《三国演义》，把握整体内容，体会小说情节发展的特点。2、课堂目标：理解诸葛亮隆中献计的内容。

教学重点难点重点：初步了解《三国演义》，把握整体内容。难点：翻译隆重对部分。教学过程教学过程：第一课时一、导入听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。二、作者介绍罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。三、《三国演义》介绍1“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。2《三国演义》的基本内容：（1）纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年（184）至晋武帝太康元年（280）共97年的历史。全书120回，分三大部分：第一部分（1—33回）主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。第二部分（34—85回）主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。第三部分（86—120回）写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。（2）横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。3《三国演义》主题：《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策、战长江孙氏报仇”。四、朗读课文1自读课文，查找生字新词。2借助工具书，扫除字词障碍。3小组内分角色朗读。熟悉课文。五、翻译隆中对部分诸葛亮回答道：“自董卓作乱以来，各地豪杰同时兴起，化州为郡，称霸一方的多得数不清。曹操与袁绍相比，名利低微，兵力又少，然而曹操竟然打败了袁绍，从弱变强的原因，不仅仅是时机好，而且也是人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争强。孙权占据江东，已经历三世了，地势险要，民众归附，又任用了有才能的人，孙权这方面可以把他作为外援，而不可谋取他。荆州北靠汉水、沔水，南边可以直达沿海一带，东面和吴郡、会郡相连，西边和巴郡、蜀郡相通，这是用兵之地，但是他的主人刘表却没有能力守住它，这大概是天拿来资助将军的，将军是否有意夺取它呢益州地势险要，有广阔肥沃的土地，是个富饶的地方，高祖凭借它建立了帝业。刘璋昏庸懦弱，张鲁又在北面威胁着他，那里人口众多，物产丰富，刘璋却不知道爱惜。有才能的人都渴望得到贤明的君主。将军既是皇室的后代，又声望很高，闻名天下，广泛地罗致英雄，思慕贤才，如饥似渴，如果能占据荆、益两州，守住险要的地方，和西边的各个民族和好，又安抚南边的少数民族，对外联合孙权，对内革新政治；一旦天下形势发生了变化，就派一员上将率领荆州的军队杀向宛、洛二郡，将军亲自率领益州的军队打出秦川，百姓谁能不拿着饭食、酒水来欢迎您呢如果真能这样做，那么称霸的事业就可以成功，汉朝的天下，就可以复兴了。”二次备课作业设计1、进一步阅读《三国演义》2、抄写生字词3、课后练习教学反思备注：教学环节为5号黑体，正文其他均为5号宋体。长沙市实验中学课堂教学设计（集体备课初备版）授课日期月日年级9学科语文课型阅读主备人课题23《三顾茅庐》（第二课时）总课时第节教学目标课程目标：初步了解《三国演义》，把握整体内容，体会小说情节发展的特点。2、课堂目标：掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

教学重点难点重点：掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。难点：体会烘托这一写作手法在文中的使用。教学过程教学过程：第二课时一、导入丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》（杜甫）这首诗是写谁的呢——诸葛亮二、整体感知1小说主要写了哪几个人物明确：刘备、诸葛亮、张飞2这篇小说可以分成几个部分，每一部分的主要内容是什么明确：四个：刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。三、探究刘备的人物形象1圈画出文中与刘备相关的描写。2小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。明确：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏3文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴明确：（1）三顾茅庐。（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。（3）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等。（4）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。（5）斥责张飞4文中对张飞主要运用了哪种描写有什么作用明确：衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。5作者用了哪些方法体现刘备的特点明确：语言描写、动作描写、侧面描写。四、探究诸葛亮的人物形象1圈画出文中与诸葛亮相关的描写。2小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。明确：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。3文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用明确：从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。4司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”一句话有什么深意明确：一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。5课文中刘备的哪些带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略明确：（1）我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！（2）刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。6你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么明确：（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。7作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点明确：语言描写、外貌描写、侧面描写（人物描写及环境描写）。五、赏析语言特点《三国演义》的语言“文不甚深，言不甚俗”，具有优美、典雅、精炼的特点。本文写景的文字很明显的体现了这一语言特点。如写“二顾”时的风雪：“时值隆冬