《新文化运动》教学设计

PAGEPAGE4《新文化运动》教学设计一、教情学情分析（一）教材分析新文化运动是思想文化领域里的思想大解放运动。它分两个阶段，第一个阶段是资产阶级知识分子宣传西方资产阶级民主自由的思想，反对封建独裁的统治。第二个阶段讲述了马克思主义在中国的传播，知识分子大转型，逐渐成为了具有初步共产主义思想的知识分子。从而为五四运动的爆发奠定了基础。（二）学情分析本课的授课对象是初二学生，他们思想活跃，对新知识充满了浓厚的兴趣。但是由于年龄还较小，对一些理论性知识和历史现象认识程度还很不够。所以，要在教学中创设情景、并进行启发式讨论，适当加入一些视频让他们真切的、多角度的认识历史。二、教学目标根据新课程标准对本课要求（概述新文化运动的主要内容，认识其对近代中国社会的影响），本课将要实现教学目标具体如下：（一）知识与能力了解新文化运动兴起的背景，识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。概述新文化运动的主要内容，探究新文化运动的影响。（二）过程与方法1.通过问题设计，引导学生从历史背景出发，联系具体内容培养学生分析问题、解决问题的能力。2.引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。（三）情感态度与价值观1.新文化运动近代中国一次空前的思想大解放运动。中国要富强就必须顺应历史发展的潮流。培养学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命感。2.学习陈独秀、李大钊等先进知识分子探索真理的精神，爱国爱民的情怀。以此进行爱国主义教育。三、教学重点与难点（一）重点：新文化运动的基本内容及其历史意义。（二）难点：新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教？引导学生正确认识孔子思想。四、教学方法与策略（一）多媒体辅助教学。（提供大量的图片、文字或视频等素材，引导学生有兴趣的学习基本知识并进行适当的探讨。）（二）“创设问题”教学法和学生的自主性学习相结合。（注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨；自主学习、探究与合作学习相结合。）（三）学生预习并完成预习学案。五、教学过程（一）创设情景，设疑引入本单元的课题叫《近代化的探索》，中国自近代以来开始沦为半殖民地半封建社会，而自强不息的中国人便不断地进行抗争与探索，希望能够挽救国家的危亡，由此，地主阶级洋务派展开了洋务运动；资产阶级维新派发起了维新变法；资产阶级革命派掀起的轰轰烈烈的辛亥革命（多媒体展示）。他们分别从哪些方面意欲救国呢？（科技、政治制度）但结果如何？（学生回答后），对，之前所有的尝试都失败了，那时的中国，反帝反封建的任务没有完成，半殖民地半封建社会的性质依旧没有改变。政治及思想界更是出现沉闷、彷徨。那么，中国革命的道路何在？中国富强的前途何在？让我们一起走进新文化运动！【设计意图】引出对新文化运动的思考。（二）合作探究，剖析主题首先和学生们一起学习本课的教学目标和重难点所在，然后概括介绍本课框架，即三大块：新文化运动兴起的背景、新文化运动的过程、新文化运动的意义。1.新文化运动兴起的背景教学设计：由两幅背景图引入（①辛亥革命②袁世凯画像）教师设问：第一幅图讲了什么事请？这一事件在思想方面的重要成果是什么？第二幅图上是谁的画像？说他是窃国大盗，为什么？他在当时的中国建立的是什么样的统治？（可以结合书上40页的“祭孔”丑剧）学生回答完毕后，由此导出两个背景因素;①西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念深受知识阶层欢迎。②袁世凯为实现独裁专制，掀起了“尊孔复古”的逆流。教师引导并设问：于是两股思潮产生了激烈的碰撞，而当时的中国民众是什么样的呢？教学设计：一起看一段鲁迅《藤野先生》节选的内容教师设问：在这段文字里你看到的中国人是什么样的？学生回答：他们麻木，毫无民族自尊心和自豪感。过渡并设问：是啊，正是因为这样，鲁迅先生毅然弃医从文，所以当时很多知识分子都觉得要想中国强大，从国民这方面必须怎么做？学生回答完毕后，由此导出第三个背景因素;③进步的知识分子认为必须从根本上改造国民性。【设计意图】以材料和图片引导学生回顾以前学过的知识，能主动找出新文化运动发动的真实原因。2．新文化运动的过程请学生拿出课前预习完成的学案【设计意图】检查学生预习的效果，落实巩固基础知识。教师设问：新文化运动的时间、代表人物、旗帜、主要阵地分别是什么？运动兴起的标志又是什么？学生回答：学生依据教材40页和教师多媒体出示的材料回答问题。教师设问：“民主”和“科学”分别指的是什么？学生回答：指的是西方的资产阶级民主政治和近代自然科学法则和科学精神。教师设问：新文化运动的主要阵地是《新青年》，它最早创办于上海，后来转到哪里去了呢？学生回答：北大教学设计：看一段关于十月社会主义革命的视频，以此进入“新世纪的曙光”课件展示相应图片和材料：学生活动：学生观看图片、材料并思考。教师设问：请大家当时宣传马克思主义的重要人物，并说说他们的所做的事情？先进的知识分子开始有宣传资产阶级的民主自由改而宣传马克思主义，说明了什么？教师总结：先进的知识分子清醒的认识到，虽然资产阶级思想优于封建思想，但是以马克思主义为指导的先进的俄国，让他们看到了让劳动人民当家作主的美好社会让他们看到了民族解放的新的希望。3.新文化运动的意义教师设问：我们应该如何去评价新文化运动?引导学生从进步性和局限性两方面来思考。学生回答：进步性——①是我国历史上一次空前的思想大解放运动（性质），启发着人们追求民主和科学，②探索救国救民的真理，③为马克思主义在中国的传播创造了条件。局限性——新文化运动中也有对东西方文化绝对否定或肯定的偏向，这一直影响到后来。教师引导：指导学生总结出进步行中每一条的作用和对未来的影响。关于局限性则用材料来引导学生们理解学习。课件展示以下材料：材料一：将所有的古籍束之高阁，废除汉字，采用“世界语”。——钱玄同材料二：“无论政治学术道德文章,西洋的法子和中国的法子，绝对是两样，……”。“若是决计革新，一切都应该采用西洋的新法子，不必拿什么国粹、国情的话来乱”。——陈独秀学生活动：学生开始认真地读材料并联系教材思考问题。师生合作探究：学生先相互讨论，依据材料得出结论，做到论从史出。教师设问：为什么新文化运动时期批孔，而今人又尊孔？我们应该怎样对待传统文化？【设计意图】培养学生阅读、理解、分析材料、论从史出的能力。（三）归纳小结。课堂总结：通过提问的方式，巩固知识要点（背景、概况、新文化运动内容、意义）。教师强调：新文化运动运用资产阶级的思想向封建专制发起了猛烈的进攻，同时马列主义的出现又点燃的知识分子们民族解放的希望之火。这是一个真正的思想大解放的时代。【设计意图】以结构表回顾知识点，易于学生理解，也更好的回顾了重点知识。（四）学以致用，巩固练习1.