乐山市2012届第二次调查研究考试历史卷评析报告-黄金斌

紧贴教材求稳求实贴近生活“三新出彩”——乐山市2012届第二次调查研究考试历史卷评析乐山市高三历史学科中心组黄金斌 2012年3月2日上午，我市举行了高中2012届高三年级第二次文科综合调查研究考试，并于3月3日集中进行了七校联合网上阅卷。本次考试是本届学生高考前最重要的一次历史学科学习情况、应考能力的针对性调查研究考试，也是本届学生首次适应网上阅卷考试形式的适应性考试。基于学习习惯、考试习惯、答卷习惯、思维习惯等诸多习惯性力量和因素的制约，本次考试较之以往的任何一次考试，都更为充分的暴露了学生学习、教师教学中存在的一系列问题，对于我们后期的历史教学具有很高的导向价值。特此分析，以资参考。一、“二调”历史学科基本情况（集中网上阅卷七校）全市文科参考人数：2687人。全市文科综合平均分：143.9分；文科综合最高分：251分（乐山一中王夕元。历史平均分：45.7分；历史学科最高分：89分（乐山一中王夕元）。具体各部分七校网上阅卷得分情况：试题号总分值七校平均得分七校平均得分率难度与预期比较1241.8345.82%中难度高于预期1342.0150.22%中一致1443.279.96%易一致1541.7543.75%中难度高于预期1642.3759.30%中一致1741.9548.66%中一致1842.2456.10%中一致1941.0626.43%难难度大幅高于预期2042.2756.79%中一致2142.6566.23%易难度低于预期2242.0049.93%中一致2342.4962.35%易难度低于预期37(1-2)102.8828.75%难难度大幅高于预期37(3)82.4330.33%难难度高于预期37(4)144.7133.61%难难度高于预期39(4)104.2242.19%中一致39(5)41.1629.01%难难度高于预期39(6)63.3956.56%中一致从以上情况看，“一调”历史试题难度值0.46，总体难度偏高。总体来看各大题得分情况与预期相差较大，主要是因为集中七校网上阅卷的影响。二、试题特点。乐山市高2012届“二调”考试文综历史试题，立足于川卷近几年命题的变化特点和发展趋势，针对本届作为四川老新高考交接过渡的最后一个年级的实际情况，在凸显历史教学要用活教材、落实基础，突出主干、形成网络的价值导向的同时，兼顾历史学科基本能力、基本素养的考察，具有较好的区分度、结果的可信度和测试的有效度。在命题形式上，紧扣考纲和教材，遴选重大时政热点，选取多元化的历史素材、思维视角，来全方位、多角度引导学生注重学习过程的系统性和探究性，考察教师教学方法的科学性和合理性。整套试卷看似基础，实际处处凸现了能力和素养；看似老陈，实则时时洋溢着时代气息。试卷符合我省高考自主命题对历史科的考查要求，体现了高考命题的变化趋势，是一套设计较好的调研试题，具有很好的高考导向作用。具体特点如下：1．试题紧贴教材、强调求实求稳。整套试卷立足于高中教学进度的实际，在第一轮复习的基础上，学生应该对教材基础知识有一个比较系统、比较完整、比较准确、比较深刻的认识。试卷突出了教材基础知识的再认再现的基础性要求，紧贴教材，在强调教学要夯实基础、细化概念、稳扎稳打、步步为营的基本价值导向的同时，也兼顾了灵活迁移、活学活用、学以致用、分析归纳等基本学科能力的初步考察。全卷答案直接来源于教材的多达54分以上。如选择题13题的东北管理、18题中美关系、19题建国初的外交、20题《权利法案》、21题社会主义运动、23题欧盟问题，材料题37题第（2）小题北宋市易法、第（3）问建国初的稳定物价、第（4）问雅各宾派的限价政策，39题第（5）问布雷顿森林体系问题等等，均源于对教材知识的基本认知的考察范围。这既有利于引导学生明确后期复习用力方向，也有利于改变一些学生和教师在教学过程中好高骛远、不切实际的漫无边际的空谈能力培养，而不注重充分利用教材、用足教材的错误做法，也完全符合省教厅关于2012届高考历史命题的通知精神，真正有利于稳扎稳打、逐步提升历史教学效果和考试成绩。2、试题难易适度，区分度比较好。从近几年四川高考文科录取分数线来看，学生高考各科达到60%多的得分率基本上可以上三本，达到70%多的得分率基本上可以上一本；文科本科上线率在30%左右，一本上线率在3%左右；文综平均分一般维持在160分上下浮动。如果我们依次为参照，并考虑到学生平时学习时间的实际分配情况，历史学科考试如果优生率即70分以上达到3%以上、60分以上达到30%以上，本次命题和考试即算作有效和可信的话，那么本次2012届二调考试应该还是具有很好的信度、效度和区分度的。从成绩统计来看，本次考试全市学生得分最高分：89分，低的也低至十几分，有很好的区分度，体现了高考对人才的选拔性要求。同时这也完全与学生平时的学习和努力程度直接相关，也进一步让中学师生体会到“不积跬步、无以至千里，不积溪流、无以成江海”、“一份付出、一分收获”的道理。但受到网上阅卷的影响，统一阅卷的7校得分普遍偏低，而没有统一阅卷的几个学校，得分普遍较高，这就导致本次考试成绩的信度下降。建议以后全市所有学校一律参加统一阅卷，便于客观评价。3．板块分布均衡、试题结构合理。从以下考点及分值分布可以看出，试题涉及政治、经济、国际关系、外交、民族关系、思想文化等领域，突出了基础知识和主干知识，比较均衡的考查了中国古代、近代、现代史以及世界近代、现代史部分的内容，知识的覆盖面较广，比例适当，结构合理。其中中国古代史占了30分，中国近现代史占32分，世界史34分。启示类即情感态度价值观4分。具体分布见下表：板块具体考点及分值分值中国史古代史（1）12.材料：中国古代经济思想和传统经济政策(4分)（2）13.图片：中国古代地方行政管理机构（东北管理）(4分)（3）14.材料：理学（4分）（4）37.材料：春秋战国的思想（归纳范蠡和李悝对物价管理的观点）（2分）（5）37.材料切入：北宋中期的物价问题与王安石变法的市易法（8分）（6）39.材料切入：乾隆时期对外贸易的特点和原因（8分）30分近代史（1）15.图片材料：近代新思潮的演变对留学教育的影响（4分）（2）16.图片材料信息：清华大学百年发展历史（4分）（3）17.材料：抗战相持阶段中国实业撤入四川（4）32分现代史（1）18.材料切入：1972年中美关系正常化（4分）（2）19.图片：建国初50年代中期的外交成就（4分）（3）37.建国初稳定物价的措施（8分）（4）39.新中国适应全球化取得的重大成果（4分）（4）问：评析和启发。问题在于学生没有认真看题，绝大部分答成了评价题，得分最好不差过6分；极少部分学生按照评析题回答，但是没有从规范的逻辑思维顺序和分析角度分析，导致遗漏“内忧外患”的表现、目的、效果三个层次均丢分。按照答案，学生要回答内忧、外患的具体含义以及由此指向的目的、克服的措施（材料）、取得的效果、由此引发的思考（特殊时期的特殊措施）。学生思维混乱、或者遗漏思维步骤、或者缺乏总体评价。最后启发一问，未能认真读题，没有按照“调控物价”这个角度思考，一味回答“物价波动”问题，泛泛而谈关注民生、改善生活、稳定物价等。实际上说明学生没有掌握启发题型的回答方法，就是从以上材料得出结论，正确的就继承、错误的就纠正，教师应该加强学生题型的类型化解答方法的指导。此题14分，7校最高13分，最低答满卷0分，平均分4分多。今年建议加强看图说话题型的训练。39题：考查WTO与全球化问题。紧贴当前的时政热点，有可考性，针对性。纵观本题考查方向与知识体系，突出了对全球化发展的主干知识的考查（中国古代外贸格局，新航路开辟，世界市场的形成与机制化、制度化发展，全球化），也突出了对学生的能力考查，难度较大，学生得分不易。（1）问贸易的特点及原因。学生能读懂材料，但不能根据材料高度概括完整，加之试题材料中交易量大小不好判断，其他贸易港口是否存在不明了，更不明确是否还有其他贸易品种，学生回答贸易重心转向海路、贸易坚持“夷务”观念等均不能得分。原因的分析也往往脱离材料主观臆断，泛泛而谈，缺乏针对性，条理性很差，不能从内因、外因，经济政治等角度有层次的分析。（2）问根据材料和所学知识理解观点。学生对于战后一词未加注意，对于世界金融体系的把握不够完整，往往仅谈到布雷顿森林体系建立的作用，没有谈到其崩溃后的世界货币格局。表明学生缺乏知识的联系和系统性，发散思维能力差，语言组织也不精练，缺乏学科术语。忽视材料与问题、教材知识的连接。此题实际上主要是考查国际金融体系的变迁（美元的地位演变）。（3）问全球化的认识与中国的应对成果。学生将卡斯特罗的观点误认为是反对全球化，理解能力差；与此同时，对于中国应对全球化的措施（78年以后按时间逐点推敲）不了解，加之对“融入全球化”“成果”等关键词的忽略，往往表述为改革开放、经济体制改革、第二大经济体、生活水平提高、世界工厂等。综上所述，导致此题学生失分的原因主要有：学生对教材基础知识的微观与宏观把握度不高，知识掌握不牢未过手；知识迁移、运用能力差；缺乏中外联系整体化把握历史的意识，阶段性宏观特征的把握提炼不到位；发散思维差；对材料有效信息的解读与理解能力差，甚至错误理解，得出相反的结论；归纳概括能力差，语言组织不精练，缺乏历史学科术语；知识系统性不够；缺乏关注时政热点、学以致用的意识；对重大事件的时间混淆不清等……总之，学生在历史学科答题中反映出的主要问题有1．基础知识不过手，基本史实记不清。2．看题不仔细，审题不清楚，对题意的理解不够。比如最严重的评析题答成了“评价”题。3．思维发散不开，答案要点不全，如美元的地位，极少有人想到73年之后的地位。4．对材料信息的理解能力、提炼能力、比较能力和综合概括能力差。5．答题语言不规范、缺乏条理性、语言不简洁、不能一语中的。也不突出主题语。6．卷面脏乱，没有做到“五化”即“段落化”、“要点化”、“序号化”、“术语化”和“美观化”。在网上阅卷的条件下，这类试卷绝对是要被判作差生卷而导致过失性丢分。7．答题位置不规范。卷面不整洁，而且错别字较多。有相当部分学生将答案写在规定位置以外的区域，导致扫描到其他阅卷教师评阅范围，而无法得分。三、后期复习建议：1．必须回归教材，回归笔记，突出主干，夯实基础。学生必须熟悉并理解教材，并能把众多的散乱的知识形成完整的知识结构，理清主干知识及知识之间的内在联系，做到“前瞻后顾”“左顾右盼”才能更好的应对高考；同时，学生对基础知识的掌握一定要全面，看书时不能仅仅局限于教材的大字部分的内容，还必须对小字、注解、图片、材料等部分也要关注。否则学生的答题就成为了“无源之水，无本之木。”或者是“混淆不清，一锅粥。”后期的二轮复习，实际上就是对主干知识的归纳、总结和强化，通过对主干知识的梳理，可以形成若干条线索，纵横交错地形成网状知识结构，从而进一步巩固基础知识。复习中要重视引导学生以专题的形式再次回归教材，进行系统的记忆和查漏补缺。2．要关注周年大事尤其关注热点问题。了解我国的大政方针和政策，也要了解世界形势，并有意识的联系历史学科的相关知识。同时还要加强与地理和政治老师的联系，共同研究39题的命题方向。热点问题如“思想文化变迁与社会习俗”、“体制变革、和谐发展、可持续发展”、“改革、封闭与开放、中外文明交流与碰撞”、“环亚太的发展与竞争、友好与对抗”、“国际贸易、市场竞争与和平发展”、“科技创新与国家地位”等等。3．要理解并运用史学“范式”：“革命史范式”、“近现代化范式”、“社会生活史范式”、“文明史范式”、“整体史范式”。注重同一问题的多角度发散思考，特别是从文明史观和社会生活史观思考。4．加强针对性训练。注重收集整理近三年高考卷、阶段考试卷和平时检测卷，“旧题新看”，通过针对性训练来了解学生对教材的把握情况，弥补记忆教材时的不足；也通过训练来掌握解题思路和解题方法以及答题技巧。还要加强文科三科综合的强化训练，以提高学生解答文综时的“心理稳定性”、“时间分配的合理性”、“答题速度”、“思维的分散性”和“答案的准确、全面性”等等。训练中加强答题的规范训练以适应网上阅卷。5．加强审题指导并提高学生的答题技巧。首先，教会学生审题时一定要抓住关键词和关键信息如时间、人物及其对应的阶级属性和立场，事件及其结果、影响等等，并且必须关注材料内容及其反映的主题。特别是对于主观题，要加强对学生的材料阅读能力、最大限度提取材料有效信息能力的培养。最好对材料题进行分类训练，可分成文字型、图片型、图表型、混合型等，分别加以强化练习。在训练中，应加强的审题和解题指导，应讲清解题时的思维途径，教会学生进行思维切换，做到不出现漏答和错答的情况。其次，答题时要做到问什么答什么，答案组织语言要简洁，抓关键词，开门见山；若结合材料作答时，答案就在材料中，要对材料进行概括，提炼出中心，分出层意。阅读材料时要注意关注材料中的省略号前后内容，材料的开头结尾、材料的出处说明及注解等；若结合所学知识作答时，就要回到教材中去；要学会看分答题，单分数时，一般有相应的几点。若给了8分，至少应该有4点；若给了10分，至少有5点；要突出主题语