2023年小学观测物体的教案(十二篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小学观测物体的教案(十二篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小学观测物体的教案篇一

人教版《义务教育课程标准试验教材·数学（二年级上册）》第67页。

1.正确分辩从不同位置（正面、侧面、后面）观测到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置上，观测到的物体的形状是不同的。

3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

5.帮助学生树立从小细心观测事物，认真思考的好习惯。

6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

在实际的观测活动中，感受到在不同位置观测到的物体的形状是不同的。

鉴别从不同侧面（左侧面、右侧面）观测到的物体的形状。

自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。

一、创设情境、激趣感知

1.从实际切入。

激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（勉励学生从不同角度拍照。）

谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示方才在不同位置拍摄的照片。）

提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生探讨、回复，课件点击，对应的照片放大。）

生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

2.导入新课。

陈述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要细心观测物体，找到最正确位置才行。今天我们就来学习观测物体。（出示课题）

[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，别致好玩儿，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。]

二、师生互动、探究新知

1.构建新知。

（1）本位观测：

谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学细心观测，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、后面拍摄的恐龙照片。）

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和其次幅图是一样的。

生2：我看到了侧面，它有雄壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3：我看到了后面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

谈话：同学们观测的真细心，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

（2）换位观测：

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学依照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和方才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？

生1：我看到了侧面，方才看到了前面。

生2：我看到了后面，方才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和方才不一样呢？这是怎么回事？（学生探讨，交流。）

生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观测的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。

（3）全面观测：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观测恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观测吧！（学生自主选择爱好的位置去观测。）

提问：你到哪个位置去观测的？和方才看到的一样吗？

说明：这是老师围着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。）

（4）课间小歇：

教师：方才我们观测了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段。）

（5）情感交流：

教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。

生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。

谈话：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的原因，恐龙已经灭尽了，可是还有一些动物也快要灭尽了，我们应当怎么做呢？

2.稳定新知。

（1）做一做

谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很好奇，围着这辆汽车，想看个毕竟。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。（注意左侧面和右侧面的区别。）

（2）摆一摆

教师：同学们，在我们身边有好多我们熟悉的物体，譬如说：书、书包、铅笔盒……你观测过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回复。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。

生2：我看到了正面，我能看到2个面。

（3）找一找

实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生探讨纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）

小结：我们大家应当向他们学习，为大家服务。

[设计说明：我采用学生爱好的玩具恐龙为素材，通过3个层次的观测活动即本位观测、换位观测、全面观测亲身体验到观测的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在稳定阶段，创造性的使用了教材，把教材的练习1进行了改造，使得新课教学以恐龙为主线展开。并且以好人好事为教学资源，进行了思想教育，也让学生感受数学知识与生活的紧凑联系。]

三、体验成功、实践新知

1.实地观测。

教师：老师还拍下了几张我们学校的照片，你们看，这是哪儿？（出示学校雕塑）我们学校的雕塑漂亮吗？你细心观测过吗？今天我们学的就是观测物体。就让我们一起去观测我们学校的雕塑吧！（教师带领学生走出教室观测学校雕塑。）

2.操作实践。

教师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不防备撕坏了就在你们的桌子上，你能帮助老师把它拼出来吗？就让我们来一次比赛，根据方才观测到的雕塑的样子把它们拼好！（学生两人一起拼图。）

提问：这张照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。

生2：我们拼的这张照片是雕塑的侧面，站雕塑的侧面拍的。

3.活动小结。

今天我们学会了从不同位置观测物体，知道了在不同的位置观测到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们四处都要留心观测，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

[：在实践部分，组织学生实地观测后用所学的知识解决实际问题。以拼图的活动为载体，只有经过细心观测，才能完成任务。让学生感到形式活泼、别致，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。]

小学观测物体的教案篇二

1．进一步经历观测的过程，认识到从不同的位置观测物体，所看到的形状是不同的。

2．能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的物体的形状。

3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4．联系生活实际，体会到数学知识来源于生活。

在实际的观测活动中，认识到从不同的位置观测物体，所看到的形状是不同的。

能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的物体的形状

多媒体

方格纸

1．谈话引入复习内容。

师：李白写过《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，其实所有的物体都是一样，站在不同的位置或是从不同的方向所看到的形状都可能不同。今天我们一起来复习观测物体（板书课题）：观测物体

2．出示复习目标。

（1）进一步经历观测的过程，认识到从不同的位置观测物体，所看到的形状是不同的。

（2）能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的物体的形状。

3．出示复习指导。

请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的观测物体的知识，思考

（1）学习了哪些观测物体的知识？

（2）如何正确鉴别从不同方向观测到的立体图形的形状？

（3）如何根据从正面、侧面、上面所观测到的平面图形还原立体图形？

（4）如何根据给定的两个方向观测到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围？

（可举例说明）

（5分钟后汇报复习收获，看一看哪一位同学汇报的最好）

4．想一想。

学生根据复习指导的提醒进行独立整理复习。

5．说一说。

各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。

通过同学们方才的汇报，看来同学们收获都好多，下面就利用你们所复习到的知识解决一些实际问题。

多媒体出示

1．基本练习，稳定新知

2．综合练习，应用新知

3．拓展练习，发展新知

小学观测物体的教案篇三

单元学习目标：

1．使学生能鉴别从不同位置观测到的简单物体的形状。

2．使学生通过观测、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3．使学生通过观测、操作，初步认识镜面对称现象。

4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观测能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

重点：从正面、侧面上观测简单物体的形状。

难点：感知对称现象，能画出简单图形的轴对称图形。

课时安排：3课时

课题：观测物体（一）

内容：教材p67

教学目标：

1．通过实际观测比较，初步体会在不同的位置上，观测到的同一个物体的形状是不同的。

2．能根据看到的不同形状，正确确定正面、侧面、后面的观测位置。

3．在观测的过程中经历探究知识的过程，培养合作意识。

教学重、难点：正确鉴别从不同位置观测到的简单物体的形状，并能根据观测到的形状确定观测的位置。

教学过程：

一．创设情景，激发兴趣。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？上课前，老师先给大家讲个小故事。有两只蚂蚁，有一天他们计划去看看牛是什么样的，于是啊，他们就出发了，一只蚂蚁爬到了牛蹄上，说：“牛长得和碗差不多大小。〞另一只蚂蚁爬到了牛角上，说：“不对，牛是弯弯的，和黄瓜差不多长。〞

师：听了这个故事你有什么想法？

预设学生回复：他们看得不全面，他们只看到牛的一部分。

师：是啊，这两只小蚂蚁只看到牛的一部分，所以都说不出牛的全貌。

二．观测物体，摸索新知。

1．要了解一样物体，需要全面地去观测，今天咱们一起来学习全面地怎样观测物体。

2．小组合作观测。

四人小组拿出一个玩具，固定在桌面上不移动，每个人都在自己的位置上观测桌面上的小熊（最常见的动物玩具），然后说一说，你看到的是小熊的什么部位。

3．汇报：

你看到的是哪个部分？你是坐在什么位置观测到的？其他小组和他看到一样的小朋友请起立。谁看到和他看到的是不一样的。

4．课件出示：

小朋友真细心观测得真细心。这有几个小朋友看到的场景，你能说说他们分别是从哪个角度观测的吗？

5．通过观测小恐龙，你发现了什么？

站在不同的位置，我们看到的都可能不一样的。

三．分层练习，稳定提高。

1．观测书本。

请同学们把书四本合放。一会根据老师出示的画片，想一想应当是从那个角度看到的画面，就到走那个方向。

2．猜物体。

（1）课件出示玩具汽车的一面，这是什么，这是从那个角度去观测的车？变换图形，再问。

（2）出示圆点。这是什么？有好多可能。看来单从一面判断是不行，我们要更全面些。出示铅笔正面图。再左右。

四．总结。

这节课我们都在做什么？通过这节课的学习你有哪些收获？要了解一个物体，我们必需全面地进行观测。

五．作业：

回家选择一样物体，从不同角度去观测，并画下简易图。

课题：轴对称图形的认识

内容：教材p68

教学目标：

1．经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别轴对称图形。

2．发展空间观念，培养观测能力和动手操作能力。

3．通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，学会欣赏数学美。

教学重点：认识轴对称图形，会画对称轴。

教学难点：找对称轴

教学准备：课件、一些轴对称图形、每个学生一些彩纸和一把剪刀

教学过程：

一．活动导入，感知对称。

1．教师在黑板上画出一张没有眼睛的笑脸，并准备不一样大小的眼睛让学生蒙着眼睛贴。

2．出示：蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱。

师：细心观测这些图片，它们有什么共同的特点？

学生回复，教师小结：像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今天，我们就来学习“对称〞。（板书：对称）

二．动手操作，探究对称。

1．剪一剪，议一议。

让学生试着用剪刀剪出一个像这样的对称的图形。

教师巡查、辅导，并贴出。

引导学生辨析：哪些图形是对称的？哪些不是对称的？光用眼睛看是不科学的，你有什么好方法可以检验呢？

学生可能提出“对折〞的方法。

请剪得不对称的学生说说是怎么剪的，教师小结：随意剪是很难剪出对称的图形的。

再请剪得规范的同学介绍剪法。“先对折〞再剪。

师：咱们细心观测一下这些对称的作品，你又发现了什么呢？（生说。师再透露。）在数学上我们把这个折痕叫做“对称轴〞。

教师在一个对称轴图形上画对称轴，并板书：对称轴。

请剪得规范的学生在自己剪的图形上画出对称轴，之前没有剪规范地剪出对称轴图形的学生，再修改一下剪的图形，或重新剪一个对称的图形，再画出它的对称轴。

2．猜一猜，折一折。

出示一张长方形纸片，师：它是对称的吗？它有几条对称轴呢？（请学生猜）请大家动手折一折，试一试。

学生动手后，根据学生的回复教师演示给大家看。

师：对，长方形有两条对称轴。正方形有几条对称轴呢？（请学生猜）动手折一折，试一试。

指名一学生演示，教师板书。

师：猜猜圆有几条对称轴？然后动手折折看。

三．拓展应用，加强表象。

1．在日常生活中，除了这些图形是对称的以外，还有大量物体也是对称的，你能举例说一说吗？

学生举例。

2．欣赏图片。

动物：蝴蝶、飞鹤、小鹿、企鹅等；建筑：北京天坛、法国艾菲尔铁塔等；艺术品：花瓶、民间剪纸等；文字：由、甲、旦、m、o、等。

3．出示p68的做一做：判断以下哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。

独立完成。并请其余学生评价。

4．在格子图上画出轴对称图形的另一半。p70练习十五的t3。

完成后请小组交流，你是怎么做到的？指名反馈，教师演示。

5．假使还有时间的话，可以增加：找对称图形并找对称轴的练习。

把图形分类：正方形、长方形、圆、等边三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四边形等。

教师请学生随意拿图形，并分类摆放。

（板书：是不是不确定）

找确定的图形的对称轴的并画出。分组完成。

6．小结。

通过剪，画，小朋友们都认识了对称图形，那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。

四．课堂总结。

在下课前，让我们来放松一下，准备下课。请闭上你的眼睛。深深地吸一口气，然后渐渐地吐出来。开启手臂。感受一下五指张开的力量。想一想，其实人也是左右对称的。请闭着眼睛想一想，让思绪离开我们自己的身体，去寻觅还有哪些物体也是左右对称的。再想一想，哪些我们可以称为是对称图形。渐渐地张开你对称的双眼。假使让你用一个字形容今天学习的对称图形，你要用哪个字？

五．作业：

找找身边的轴对称图形。

小学观测物体的教案篇四

观测5个或6个一致正方体摆成的物体

1、通过从下面、上面以及不同侧面观测5个或6个一致正方体摆成的物体，积累鉴别物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。

2、使学生主动参与观测、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观测。

3、体验数学与日常生活的关系。

积累鉴别物体视图的经验

体会物体的相对位置关系

学具盒

出示4个同样大小的正方体摆成的物体。

让学生观测，说说从下面、侧面和上面看到的视图。

接着追问：还可以怎样摆？

让学生试一试，再看一看。

学生分组展示不同的摆法。

集体交流：你能找到摆的方法吗？

引导学生发现：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。

小学观测物体的教案篇五

1、知识与技能目标

（1）学生通过实际的操作、观测、比较，体会从不同的位置观测物体所看到的形状可能是不一样的。

（2）能正确鉴别从某个位置观测到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观测者的位置。

2、过程与方法：学生在观测活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。

3、情感、态度与价值观：通过观测活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。鼓舞学生积极主动地参与操作和观测活动；能战胜困难，努力追求成功。

1、能鉴别从不同位置观测到的物体的形状。

2、能根据看到的形状判断观测的角度。

能根据看到的形状判断观测的角度。

一、创设情境，引入新课

师：我从学生喜欢的故事入手，出示《盲人摸象》的画面，选用成语《盲人摸象》的故事导入新课。

师：故事中的盲人们分别把大象说成什么，为什么？引发学生探讨。（设计意图：激发学习兴趣，由“摸〞过渡到“观测〞。既能为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容，从而使学生初步理解从不同的角度去观测，结果是不一样的，感受局部与整体的关系。）

师：看来观测物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。教师引出课题：这就是我们今天要学习的从不同的角度来观测物体。板书：观测物体

二、体验感悟，摸索新知

1、猜一猜。

运用课件出示一个小猴的照片，先出示从前面拍的让学生说一说都看到了这个猴子的哪个部位，再出示猴子的后面、侧面的照片，分别让学生说一说都看到了什么。师：拍的是同一个猴子，为什么照片会不一样呢？知道吗？（设计意图：这部分主要是引导学生学会从物体的不同角度去观测，初步感受观测点不同，所看到的结果是不一样的。我这样的做得主要目的是以身边的实物激发学生的学习兴趣。了解观测物体的角度，如正面、侧面、后面）。

得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。分别从正面、侧面和后面观测，看到的结果是不同的。

出示课本例1

让学生观测图1，赵亮、王丽、丁一、江分别看到水壶的哪一面？并说一说为什么。

小结：为什么他们看到的图形不一样呢？（同一物体，从不同方向观测，看到的形状不一样；想要全面地了解一个物体的形状，要从不同的角度进行观测。）

2、实物观测教学

教师在教室中间的桌子上放一个水杯，全体同学面向水杯进行观测。

（1）同桌之间说一说自己看到水杯的那些地方。

（2）课件出示水杯各个侧面图，请观测结果一样的同学举手，并说说你从水杯的哪一面进行观测的，分别看到了什么？

（3）方才我们坐在自己的面只能看到水杯的一个面，怎样才能看到水杯的其它面？（小组探讨）请对面的两组同学交换位置，说说所观测到得结果跟方才一样吗？你知道为什么？（设计意图：启发学生思考，位置的变化对观测结果的影响）

小结：站在各个位置观测到的水杯的部位是不同的所以得出从不同位置观测物体，结果是不同的。

出示课本例二

进一步让学生细心观测，说出小女孩的正面、左面、侧面分别是小红、小军、小明画的。

3、观测验证

在学生初步把握了观测的方法以后，请每个小组的同学拿出准备好的一个实物（如长方体，正方体，玩具车等特征较明显的）放在桌面上，小组四个人分别在自己的位置观测，小组成员相互交流自己看到的是实物的哪一个部位。

（设计意图此环节的设计，是想让学生通过亲身经历、自主探究，总结出“从不同的位置观测物体结果是不同的〞）这一结论。（板书）。

三、稳定练习、实践应用

（1）下面的图形分别是谁看到的？

利用多媒体出示课堂活动第一题，说一说图中三个人看到的小汽车分别是什么样的？然后汇报，并说明理由。

（设计意图：在观测实物的基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很简单由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

（2）练习。

四、归纳总结，拓展延伸。

首先让学生说一说在这节课中，你们都学会了什么？回家后大家思考一个问题，是不是所有的物体从不同位置观测，所看到的物体形状都不一致呢？（设计意图：本节课重点介绍了从不同位置观测同一物体，得到的形状不同，然而，在我们实际生活中，有一些物体从不同的位置观测形状是一致的，因此，可让学生在课下自己去寻觅，观测，如球、苹果等，这样既表达了知识的严密性，同时培养了学生搜集信息，处理信息的能力。）

小学观测物体的教案篇六

1、通过换位置观测等活动，使学生知道在不同的位置上观测到的同一物体的形状是不同的。

2、通过观测实物使学生能正确地鉴别从不同位置观测到的简单物体的形状。

3、陶冶情操，深化美育。

使学生体验到在不同的方位所观测到的物体的形状是不一样的。学法指导学生活动与教师指导相结合。

4人1小组玩具、多媒体（小黑板画图）。

一、创设情境。

用课件出示玩具熊猫的前面、后面、左面、右面（依次出现，让学生猜一猜分别是谁看到的。）。

这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体吗？学生猜过后，出示其次幅照片，继续看…直到最终一张。

二、探究新知。

1、从不同的方向观测物体。

（1）4人小组拿出一件物品放在中间。进行观测，并相互说出你所看到的。

（2）交换位置，再次观测这个物品，每位同学能从不同的方位看到这个物品。

2、画出所看到的物体。

（1）4人小组再拿出准备好的玩具，每人各自选一个方位坐好，并用笔把它画出来。

（2）交流各自所画的作品，你发现了什么？

（3）思考：同样的物品，为什么画出来后是不一样的呢？

（4）根据学生所说作简单小结。

3、分辩从哪个方向看到的物体。

（1）出示书中例一的插图。

（2）说出这些图分别是谁看到的？

（3）你是怎么判断的？。

三、课堂检测。

（1）完成课后“做一做。〞（68页）。

（2）让学生说说是怎么做的？

（3）从不同位置观测以下物体的形状。

（4）让生分别说一说看到的形状。

四、课堂小结。

这节课你学到了些什么？

小学观测物体的教案篇七

人教版新课标五年级上册数学p38例1

1、培养学生从不同角度观测，分析事物的能力，培养学生构建简单的空间想象力。

2、使学生知道站在不同位置观测物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；

3、能鉴别物体的正面、侧面、和上面。

4、学会鉴别从不同位置观测到的物体形状。

能结合具体事物鉴别从不同位置看到的物体形状。

体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

长方体、正方体、盒子等。

一、教学流程

师：看看它是谁？（课件展示从储钱罐、电视机的上面、前面、侧面看到的不同形状的图片。）

生1、2：储钱罐的上面、电视机的侧面

师：对，同一个物体从不同角度看到的形状各不同，这节课我们继续学习观测物体（版书课题：观测物体）

师：请同学们从不同的角度观测课桌上准备好的小药箱，注意：人动箱不动，你看到了小药箱的那些面呢！

生：正面、侧面、上面

师：方才同学们观测到的形状角度一样吗？看到的形状一样吗？这些不同的形状之间有什么联系呢？下面让我们再细心观测小药箱吧！

师：一次观测一个面，并在每个面上用一个字注明。如：看到上面就标个上字。

生1、2、3：汇报（上面、下面、左面）

师：不错！方才同学们在观测的时候老师也观测了小药箱的每个面，猜猜老师是从那个方向看到的？课件出示。完成p38填一填。（鉴别从正面、左面、上面观测到的简单物体的形状。）

师：（根据课件图片进行面的相对性教学）：当你看到写有小药箱三个字的正面时会想到（）

生：（后面、后面、反面）

师：看到上面会想到（）

生：（底面、下面）

师：看到左面会想到（）

生：(右面)

师：在方才的观测中你发现了些什么？

生：我发现每两个相邻面共一条边（一条棱）。有这样的棱8条，这样的相邻面8组。

师：你能一次观测三个面吗？

生：边观测边说能

师：大家可以用自己的观测方法，一次看到了三个面，你发现了什么？

生1、2、3：我一次看到的三个面的位置关系是相邻的。这三个面共一点（顶点小药箱有8个顶点就有8组这样的相邻面。这一点连着三条棱，就有8组这样的三条棱

师：大家擅长观测、勤于动脑，你们的发现太棒了！你能一次看到小药箱的四个面吗？五个呢？六个呢？

生：不能

师：通过观测你发现了什么？

生填空：从不同的角度观测同一个物体，看到的形状是（）的。在任一位置，一次最多只能看到（）个面。

师：小法官巧判断：

1、从不同的角度观测同一个物体，都能看到3个面。（）

2、从不同的角度观测的正方体，看到的形状是一致的。（）

3、从不同的角度观测球体，看到的形状是一致的。（）

师：（小游戏）猜猜老师拿的可能是什么？（让学生看见老师手中拿的长方体的一个正方形面，让学生猜猜是什么体，并说说理由）

生1：可能是正方体，由于

生2：可能是长方体，由于

师：大家的想象和推理都很棒。假设我们的教室就是一个大长方体盒子，你在里面一次最多可以看见几个面？几个面看全了吗？

生1：假设我们的教室就是一个大长方体盒子，我在里面一次最多可以看见6个面。

生2：有3个面看不全，被我自己遮着了。

二、教学评析

本节课是人教版小学数学第九册空间与图形p38观测物体单元的第一课时。通过观测长方体小药箱，认识到从不同方向观测立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面，一次最多只能看到三个面。能够鉴别从正面、左面、上面观测到的简单物体的形状。培养学生的空间想象力和思维推理能力。

教者在本节课的教学设计中就新课标新理念在课堂中的物化主要表达了以下几个思想：

1、二度开发运用教材、学生得到不同发展

本单元共三个例题，从观测单个立体图形（物体）到多个。体验观测的过程，认识到从不同的位置观测物体，所看到的形状是不同的。通过观测实物，能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。通过拚搭活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。作为第一课时的教学内容，教者选择了只完成例1的学习。参考大量名师教学，他们都将例1、例2的教学安排在一课时内完成。这样的设计是把观测单个立体图（物）和多个立体图（物）同时浮现，看似很有科学性，但从教材的运用和学生所得的角度看，这样处理教材学生所得浅显、简单，无法激活学生的思维和创新的意识。虽然人人都获得了必需的数学，但没有表达不同的学生在数学上得到不同的发展的新理念。所以教者在如何运用教材例1来传承知识、启迪心智上颇费苦心。分两个层面设计开发教材，通过学生的动手实践、自主摸索与合作学习来完成设计目标。一层次面（基础层面，人人都必需学会的知识）：通过观测单个长方体盒子，认识从不同的位置观测物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面，能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的形状。二层次面（学生潜能开发，挖掘教材发展特性学生。）观测长方体小药箱，通过学生合作学习、主动摸索，进一步促进学生观测发现一次看到的长方体的两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系。譬如，学生观测所得：一次可以看见长方体的两个面后，引导学生通过看、数、摸进一步发现它们的位置关系是相邻的，每相邻的两个面共一条棱，所以十二条棱就有十二组这样的相邻面，而八个顶点就决定了有八组这样的三个相邻面。同时又通过小组合作交流以及他们的展示来教会一部分能接受的学生。真正表达了不同的学生在数学中得到不同的发展。

2、重视知识构建过程、浮现知识分层夯实

建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（师生）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式主动获得的，学生学习的过程就是知识构建的过程。本节课，教者让学生充分动手操作，让学生在操作中感知、在引导下发现、在交流中发展。观测物体看似简单，假使设计不好就会出现散、乱不可整理的局面。所以在教学设计中，教者根据教学目标和学生的学情循序渐进、顺学而导，为学生的观测学习活动定任务、明要求、指范围、导方法。教学中，为了让学生把握认识从不同的位置观测物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面的知识点。设计了分层观测：（1）初看（从不同角度自由观测小药箱。注意：人动箱不动。你看到了小药箱的那些面呢！让学生初步感知，看到多少说多少。）（2）按要求看，箱动人不动。首先让学生单独观测：拿出自己准备好的小药箱，一个面一个面的观测，并在每个面上用一个字注明。如：看到上面就标个上字。让学生充分动手操作，在操作中感知，然后通过学生的展示汇报，在交流中把握正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的形状，并运用课件完成p38的鉴别从那个方向看到的填空，夯实该知识点；同时借助课件引导学生想象进行面的相对性教学，再度开发运用了教材，弥补了教材设计的空白，为后面学生发挥想象进行推理奠定了必需的基础。再要求学生两个面两个面的看，三个面三个面的看，这一合作学习通过玩弄学具、相互补充、教师引导使学生获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。学生亲自试验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论，从而构建认识从不同的位置观测同一物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面的知识点。（3）观测发现：通过一次看两个面、三个面，充分挖掘教材资源引导学生观测发现一次看到的长方体的.两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系，撞击学生思维想像，让数学思维活跃，基础知识稳固的学生带动学习有困难的学生完成本节课学习的基本任务，学到更多的相关知识，启迪他们的心智。接着，安排了教科书p40①、小法官巧断案两题的练习，进一步稳定本节课的知识点。通过观测推理、猜一猜的小游戏两题的练习更深层次培养学生运用知识的能力和空间想象以及思维推理的能力。

3、自主、合作、探究落实，主导、主体地位明确

新课堂倡导新的学习方法自主、合作、探究学习，充分表达了学生的学习主体性，当这一理念走进课堂后，多数教师又忽视了自己的主导地位。认为在学生学习的过程中要充分放手让学生自己去摸索发现，要彰显学生特性。于是，放得太宽没了收揽，放得随意没了定位。在新方法物化到新课堂的实施过程中，教师在教学过程中的主导地位应是激发学生的学习积极性，向学生提供充分的学习机遇，帮助他们在自主摸索和合作交流的过程中真正理解和把握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，可教师是学生学习的组织者、引导者与合。不管怎样的教学，离开了教师的引导，学生的学习就会迷茫失去方向，把握知识就凌乱少了方法。这节课的教学设计看上去好像每个环节都是在牵着学生的鼻子走，学生都是在教师的指定中获知。细琢磨，教者的设计思想是有步骤地引导学生循序渐进地理解、发现、获取必需的知识，把握技能（表达主导）。而在每个环节的学习过程中，又充分让学生动手实践、合作交流、主动摸索来完成学习目标（表达主体）。这样的主导、主体才是真正意义上的学、导结合。

新课程新理念在课堂上的物化是一个长期的过程，只要老师们能坚持在学习中领悟，在实践中反思，在研究中积累，定会使现代数学课堂精彩纷呈、硕果累累。

小学观测物体的教案篇八

1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观测物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观测者的位置。

2、能力目标：培养学生观测，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热心，培养主动的探究的能力。

能结合具体的事物鉴别从不同位置看到的物体形状。

体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。

发现法、观测法、实践操作法、自主探究法。

玩具熊猫、照片、学生带的各种玩具。

师：同学们，我们现在做个小游戏好吗？很简单，请依照老师的要求做好吗？请起立，向左转，挥挥你的右手，向右转，请用你的左手摸摸你的左耳朵。请一位同学和老师握一握手，请同学们告诉老师我的右手和你们的右手在一个方向上吗？（生答）请一位同学站在老师的右边，请另一位同学拉着我的左手，现在我们一起挥挥我们的右手，一起伸伸我们的左脚，现在请把手在你们的胸前击两下，请把左手拍拍后脑勺，好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩。

（游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观测的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态）

1、指导观测

出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右）

师：请同学们细心的观测熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内相互的介绍一下熊猫。（初步的感知观测方法,并学会与人交流）

示范：下面我们一起来观测熊猫，请小朋友看看老师是怎样观测的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..〞只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观测并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答）

师：我想请一位同学来观测熊猫的左边，也请一位同学来观测熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观测的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。

全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。

师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流），并找出对应的图片。

（教给学生正确的观测方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观测的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观测的位置不同。）

2、运用观测方法观测物体

师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）

师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面观测物体，介绍物体）

3、根据图片判断观测的角度不同（p57，做一做）

出示四本数学书前、后、左、右周边的图片，请同学们判断观测者的角度,并请同学们说一说如何判断的？说完之后，请小组把四本书依照书上所示合在一起，学生从不同角度观测，并找出相应对应的面。

师：同学们真聪明，一下就学会了观测物体的方法，占老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。〞其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。〞第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。〞第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。〞

同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？（生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观测物体时应当从多个角度、全方位的观测，观测的过程中还要特别注意细节。

小学观测物体的教案篇九

1、这节课我们继续学习“观测物体〞。请大家看看书上第54页，说说图上的男孩、女孩分别是怎么摆5个正方体？

与书上第52页的摆法比一比，有什么不同？

（52页的摆法是连在一起的，54页的摆是摆成了两堆，中间有分开的。）

指出：今天，这节课我们就要来研究这样的摆法。

2、学习例题：

观测这张例题图，同桌相互说一说，分别从正面、上面、侧面观测会有什么结果？

全班交流：从正面看到的是不一致的。2个和3个的位置交换了一下。

从侧面看到的一致，都是竖着的3个

从上面看到的也一致，是1个空1个。

你有什么发现：不同的摆法，在某个位置看可能会有同样的结果；要明白地观测物体，就要多观测几个方位……

3、试一试

假使从上面看到的形状与原来一致，还可以怎样摆？

先指名再说一说上面看到的是什么形状？再请学生想这样的形状，先要怎么摆？然后接着怎么摆？

（譬如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3个添上去，5可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的状况。）

假使从侧面看到的形状与原来一致，还可以怎样摆？

请学生模仿方才的方法，比较有序地边说边摆。

1、看左边的视图，连线。

假使发现个别学生有困难，再请学生说说自己连线的时候是怎么想的

2、用3个同样大的正方体摆一摆。假使右图（略）是从正面看到的，应当怎样摆？

预设：这种摆法是最简单的，就直接依照图示可以摆出来，学生应当不会有什么问题

假使是从上面看到的呢？

预设：这题的关键是右边的2个应当是横摆，要请学生说说自己的想法

补充：能否从侧面看到这个样子呢？怎么摆？

3、下面的房子模型，有的从某一面看到的是（图略），先找一找是哪几个，再分别说一说是从哪面看到的。

老师勉励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回复书上的问题。

从众多的示意图中，你发现还有一致的观测结果吗？说说是什么形状和几号模型的哪个角度看到的？

在交流的过程中，你有什么收获？

4、思考题：

把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状一致？

还有一个面看到的是什么样子呢？

我们今天又研究了观测物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周边的同学。

小学观测物体的教案篇十

1、通过观测，让学生初步认识到从不同的角度观测同一物体，所看到的形状是不同的。

2、能鉴别从不同位置看到的简单物体的形状。

3、初步培养学生的空间观念。

初步感知从不同的角度观测同一物体，结果是不同的。

能鉴别从不同位置看到的简单物体的形状。

多媒体课件

学生每人一个玩具

六、教学过程：

1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观测这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？

2、陈述“盲人摸象〞的故事。

师：“为什么每个人得到的结果不同呢？〞

学生讲一讲自己的想法。

师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？

生：他们四人都不对，由于只摸到了一部分，不全面。

师：对呀！这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？

生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？

师：要全面的'了解一个物体的特征，必需要全面的去观测这个物体，要学会从不同的角度进行观测，综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习观测物体的方法-从不同的角度。

（二）摸索新知：

1、观测物体

（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观测。

（2）学生活动，观测物体

师：“你看到了什么？〞

学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述）

师：为什么会这样呢？

生1：由于我在闹钟的前面。

生2：由于我在闹钟的后面。

生3：由于我在闹钟的左边。

生4：由于我在闹钟的右边。

师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？

学生交换位置观测，再交流一下（注意自己的观测位置）

（3）师：通过方才的不同观测，你有什么想法？

生：没一个人看到的都不一样。

生：不同的地方看到的都不一样。

生：没一个物体都不一样，有好多形状。

师：是这个物体不一样吗？

生：不对，是我们人看的饿位置不一样。

师生小结：从不同的位置观测同一个物体，结果是不同。

（4）教学例1（多媒体出示）

师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？

2、学生分组探讨，并说明理由。

3、小组汇报、课堂交流。

（三）应用拓展：

1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度观测。

（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。

2、小组活动进行观测

67页“做一做〞中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最终，在教科书上进行连线。

（四）稳定新知：

1、每个学生从各自的方向观测自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）〞

2、小组活动稳定知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。

a：不同的人在不同的位置观测

b：同一个人在不同的位置观测

（五）应用总结：

师：那么“盲人摸象〞故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？

生1：应当说：“大象的腿像一根柱子。〞

生2：应当说：“大象的耳朵像一把扇子。〞

生3：应当说：“大象的尾巴像一条蛇。〞

师：你们还可以怎样说呢？

生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

师：他们假使这样说，你还笑他们吗？

生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。

（六）课堂小结：

1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？

2、假使让你去观测一个物体你用怎样的方法观测呢？

通过小结使学生认识到，从不同角度观测同一物体，看到的物体的形状是不对的，对一个物体应全面的观测。

小学观测物体的教案篇十一

1、正确鉴别物体的正面、侧面和上面，能同时观测到物体的两个面或三个面，能正确鉴别简单的组合图形的正面、侧面和上面。能鉴别从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

2、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的兴趣。

重点：能自己独立进行题目的练习。

难点：在观测物体的过程中进行直观思考。

补充练习题。

口算：

80÷8=93÷3=9×800=110×5

500×6=31×262÷3=48÷4=

学生练习，1分钟完成。集体核对。

注意末尾的0别忘了添。

62÷3如何处理？复习商1不够就商0的题型。

观测物体的正面、侧面和上面。

观测一个物体最多能看到几个面？应当站在什么位置？

站在什么位置只能看到一个物体的一个面？

站在什么位置能看到一个物体的两个面？

学生尝试回复。

观测长方体、正方体的正面、侧面和上面。

如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面？

补充：假使长方体、正方体相对的面的图案一致，则这时长方体的下面的面是什么图案？正方体的后面是什么图案？

学生观测并说说这样判断的理由。

以下的照片分别是谁拍的？连一连。

学生连线并说说这样连的理由。

从侧面看以下的三个物体，分别看到的是什么形状？用线连一连。

注意题目的要求，是从哪个面看的？学生尝试练习。

集体核对，指名回复并说说你是怎样想的？

六、解决实际问题2小题（简单的乘除法应用题。）

每本练习本8角，5元钱最多能买多少本练习本？

学生找重要信息，尝试列式。指名板书（两人），看看谁写得确凿而完整。

学生观测、比较板书，注意答句。

一共有43个乒乓球，每8个装一盒，最少要用多少个盒子？

学生读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完成得卓越。

集体核对，注意答句。

比较：两道题目的一致点和不同点

一致点：都是除法应用题，而且答案都有余数。

不同点：答句的处理，第1小题舍去余数，第2小题需要进1。

：这种题目的答句十分重要，是否要进1，就要根据自己的生活经验来判断。

练习。

你觉得在观测物体这一章节中，有哪些重要的知识点？

学生交流并自我对照。

观测物体补充练习

补充了一些之前所学的知识和这一单元观测物体中的知识，让学生在学习新知的同时，不断稳定以前所学的知识。在观测物体的补充练习中，让学生正确鉴别物体的正面、侧面和上面，能同时观测到物体的两个面或三个面，能正确鉴别简单的组合图形的正面、侧面和上面。能鉴别从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。