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第第页《我和祖父的园子》教学片段分析

2、〔快速理清思路，清晰的把文章分为两个部分〕

3、默读第2和13自然段，你在园子里看到了什么？你又体会到了什么？从哪些地方体会到的？

〔问题有些琐碎，是不是可以更概括些整合成一个问题，默读第2和13自然段，说说你从什么地方感受到这是一个什么样的园子？〕

生：有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓;体会到园子是颜色丰富、色调斑斓、逍遥自在、自由自在……

师：逍遥自在，文中有一句话就表达了这样的意思是哪一句？

生：一切都活了;〔指名读，齐读。〕

师：这一句就是这一段里的中心句，就是围绕;一切都活了;来写的。看一看花活了没有？怎么活？原来花怎么的？

生：原来睡着了现在醒啦。活了。鸟活了没有？怎么活？上天啦。虫子活了没有？怎么活？会说话拉。

师：想象园中还有哪些事物是活的呢？仿按例句说

生：番茄熟了，就像红透了脸。葡萄紫了，就像披上了绿袍。

〔句子的仿写打开了同学的想象，整个园子越来越丰富、越来越有生命力，同学对一切都活了有了更加深刻的体会〕

师：这里的这个活,还是你们理解的生死之活吗？这里的活什么意思？

生：是植物，绿意盎然，生气勃勃，逍遥自在、自由自在

〔点明活在此刻的真正含义〕

师：黄瓜、倭瓜、玉米，都活了出示：倭瓜情愿

师：园子中还有哪些是自由的？仿照同样的句式说一说。

生：狗尾巴草情愿跟谷穗长在一起，就长在一起，不情愿长在一起就不长在一起。种子情愿发芽就发芽，不情愿发芽也没有人生气。蝴蝶情愿飞去哪家就去哪家，飞走了也没有人拦着。

师：此时此刻在的心中园子里的'一切事物都是引读

师：指导读

〔仿句的练习让同学更加深刻体会到了园子的逍遥自在，同学反复的朗读把人引入到了这自由、漂亮的园子中，不禁和一样爱上了这个园子〕

过渡：园子只不过是个一般的园子，不同的人看山是不一样的山，不同的人看园子也是不一样的园子。在文学作品里面，我们这就说是借景抒情，园子真的能够感到自由吗？真正感到自由是萧红自己，由于在这个园子中有她和她祖父的美妙回忆，是怎样的美妙回忆呢？

〔此时感受到的是园子的自由、活力，对园子的喜欢是由于记忆中在园子中与祖父生活的自由欢乐，在此就点出借景抒情好像还太早建议是把它放到趣事以后小结〕

评：本节课的教学设计中把文本明确的分成两部分来解读，末尾对文章主题的深华情和景的交融又把这两部分自然的合成了一体。在教学的过程中老师抓的细，娓娓道来，同学跟着老师的思路一步步进入预设的环节中，或许正是由于细，显得问题有些琐碎，所以在设计的时候还是要精炼我们的提问，在整堂课的板书中老师主要抓住了多、活、趣三个字，简洁却又最能概括文中内容，片段中同学的仿说句子调动了同学的积极性，熬炼了说话的技能，也更深刻的理解了文本，是本课中的一个亮点，通过句子的练习、反复的朗

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