2023年《爬山虎的脚》教案(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年《爬山虎的脚》教案(5篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

《爬山虎的脚》教案篇一

这篇讲读课文，依照从整体到部分，再到细节的顺序观测，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚〞。写了“脚〞的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习的观测方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习的观测方法，培养细致、有序的观测习惯。

3、背诵3、4自然段。

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

多媒体课件等。

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

两课时。

一、多种方式导入，激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平日看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细心观测过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观测、擅长思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

（拿自己和对比，有利于培养学生良好的观测习惯。）

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你假使是，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）

二、整体感知课文，理清表达脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿安逸均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐稳固

（学生当小老师，加强高傲感，把学习的主动权交给学生。）

（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很繁茂。其次自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是〞“一大片〞中体会到了什么？（爬山虎长得很繁茂，能爬。）

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

一、回想旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

二、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段细心读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

（重视培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲〞形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分安逸，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。〞）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观测叶子中，叶圣陶爷爷还观测到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（四处重视了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃活力，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都细心看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观测得很细心多具体啊！写爬山虎的脚更能看出他观测十分细致了。

（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观测很细致。教给学生观测和表达的方法。）

交流话题三：怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚〞换成“有步一步〞有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当稳固。）“……要是……休想……〞说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么稳固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。

（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）

三、引导发现，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

2、你从观测爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观测细致。（2）要抓住特点观测。（3）要注意事物的微弱变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观测方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。）

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》的观测方法，观测一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要细心观测它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

（读写结合，学有所用，既是对原有知识的稳定，又让学生在练笔中提高了写作能力。）

2、课外查询资料：

（1）本文叶圣陶的生平。

（2）爬山虎的有关知识。

<

叶子美：嫩红

嫩绿

绿得新鲜

均匀整齐

脚的位置、外形、颜色

脚怎么爬：触→巴→拉→贴

脚的变化：稳固

萎了

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都表达了“以人为本〞的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学对比好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适合时机运用多媒体，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的漂亮之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观测和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

《爬山虎的脚》教案篇二

1、了解爬山虎的特点，理清课文表达顺序，抓住课文主要内容。

2、学习的观测方法和表达方法，培养留心周边事物的习惯。

3、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

4、朗读课文，背诵其次至第四自然段。

了解是怎样用生动、确凿的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

爬山虎是怎样向上爬的。

1、学生准备：

图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。

2、教师准备：

多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。

一、导入新课

激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。

(板书课题)

二、了解爬山虎叶子的特点

1、有大量同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么?

(叶子)

2、你能说说你见到的叶子是什么样的吗?

(让学生谈谈自己以前观测到的叶子的样子。)

3、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的?

(放录像，教师范读。)

4、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点?

(理解“刚长出来〞和“长大了的〞叶子个有什么特点。)

那些句子表达了爬山虎叶子的美?

(指导朗读)

5、齐读其次段、放录像，学生试复述。

三、了解爬山虎脚的特点

引言：在这美丽的叶子下面还隐蔽着什么机要呢?

(出示爬山虎的脚的图)

1、爬山虎的叶子之所以会这样活力勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚终究是怎样的呢?请同学们用我们平日的学习方法合作学习。

(了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。)

2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

3、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的状况。

4、观测实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

过渡：它又是怎样向上爬的呢?

四、了解爬山虎是怎样往上爬的

1、指名读，用自己的话说一说。

2、用什么方法?

(抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书)

3、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚〞：

⑴假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。

⑵评议学生演示得对不对。

⑶教师小结：

原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必需再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚〞往上爬的。

4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。

5、过渡：

那没触着墙的脚会怎么样呢?

五、学习第五自然段

1、对比学习触着墙和没触着墙的不可怜况。

2、爬山虎的脚和墙的关系怎样?

六、总结

1、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。

2、了解在观测方面有哪些的方值得我们学习。

3、进行细心有序的观测，并且用确凿、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

七、拓展

大自然中，还有大量巧妙的植物，选择一种植物，细心观测它最有特点的部分，再把观测到的写下来。

《爬山虎的脚》教案篇三

1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的表达顺序。

3．学习细心观测的方法，培养留心周边事物的意识。

通过词句理解爬山虎的特点，并体会是怎样用确凿、生动的语言写出它的特点的。

交流图片、认识爬山虎

1．组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观测画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观测的。

2．勉励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。

朗读课文、认字解词

1．读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。

2．交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。

默读课文、理清脉络

1．再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。

2．默读的过程中，提出自己的疑问，小组探讨解决部分疑问，再梳理问题。

（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？

（2）课文围绕爬山虎的脚写了几部分内容？

说一说，画一画爬山虎脚的样子。

1．读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。

2．根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。

3．同桌相互看看画得是不是像课文所写的那样。

4．再读课文，深入理解课文内容。

齐读第4自然段，并练习背诵。

引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。

课后作业

利用课余时间观测学校的爬山虎，并把看到的记录下来。

导入：

上节课老师要求大家观测爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观测记录。

1．读记录并说一说和的观测有何一致和不同。

2．对比的描写，集体评议大家的描写。

体会词语、品读句子、演说特点

句子一：（爬山虎的叶子）

那些叶子绿的那么新鲜，看着十分安逸。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

1．反复朗读，找出能浮现爬山虎叶子特点的词语。

2．讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。

3．带着理解和感悟细心品读。

句子二：（爬山虎的脚）

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

1．探讨回复：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。

2．从叶柄、六七根等词语中你感受到了什么。

（观测细心认真，描写确凿生动。）

3．以我是爬山虎的脚为题，向大家演示自己的特征。

画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。

1．边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。

2．指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。

3．同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟是怎样把意思写明白的。

听读思考

1．听老师范读最终两个自然段，思考后回复。

爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？

2．小组交流探讨。

读阅读链接

读一读阅读链接，说说自己的体会。

谈启示、说方法

1．结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。

（可提醒学生从的观测顺序、的观测方法、文章围绕一方法和时时留心观测周边事物的习惯这些方面去谈。）

小练笔

1．观测一种植物，按一定的顺序写下来。

《爬山虎的脚》教案篇四

１、教材分析：

《爬山虎的脚》是一篇观测描写植物的精读课文。是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，来启发学生在平日的学习生活中要留心细致地观测身边的事物。

２、教学目标：

学会本课生字，朗读课文，了解爬山虎的脚的特点，背诵第２至４自然段。理清顺序，抓住主要内容。学习的观测方法和表达方法，激发学生观测的兴趣，培养留心观测周边事物的习惯和能力，做生活中的有心人。

３、教学重点：

⑴通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

⑵了解是怎样用生动、确凿的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。

４、教学难点：

爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。

教学课件、水彩笔。

中年级学生，已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，本课的教学难点问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破。

１、说教法：

⑴多媒体直观教学法。

教师利用电教手段，创设情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

⑵自主、合作、探究法。

２、说学法：

自读、自悟、合作探究。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学气氛。在教学开始时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入：

第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

（打一植物，谜底是：丝瓜）

其次则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（打一植物。谜底是：葡萄。）

然后教师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发学生探求新知识的欲望。）

１、首先运用边读边想的方法自由读课文，画出自己喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的问题。

（这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，理清课文的表达顺序，抓住课文主要内容。表达本组课文的训练重点，培养学生的自学能力和互帮互学，共同提高的精神。）

２、质疑问难：

学生通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎样向上爬的呢？

（本环节主要是激活学生的思维，变要我知为我要知。）

１、学生先自主读文解疑，放手让学生用自己喜欢的方法自学。然后小组研讨，合作探究。

（这一环节的设计是让学生对自己爱好的语言文字进行欣赏揣摩，激发他们走进课文语言的欲望。）

２、集体交流：

⑴首先引导学生了解爬山虎叶子的特点。（刚长出，长大后各有什么特点）轻声朗读其次自然段，然后出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的爬山虎，勉励学生用一句话说出自己看了课件的感受。接着老师问，我们看到这么美的风景心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边浮现出屏幕上美丽的画面。学生练读、评议，读出美感。

（这个环节的设计是通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让学生在读中感悟。）

⑵了解爬山虎的脚的特点。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。

喜欢画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。

（这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。）

⑴找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。

（触、巴、拉、贴）

⑵演一演：

我先制作好动画课件进行演示，爬山虎的脚先是触着墙，并由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，（引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能十明显了地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解了。）

⑶议一议：

把一脚一脚换成一步一步行不行？

学生通过探讨明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必需再长一只新脚。

（通过看课件演示，换词比较，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到用词的确凿性和观测的细致。）

合作、探究是实现有效学习的重要方式。以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班探讨、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生交流。通过朗读、画画、表演等形式注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的特性特长有了发挥的机遇，使他们真正成为学习的主人。学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感。

你们瞧，爬山虎的脚巴得多稳固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力吧。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着方才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。

《爬山虎的脚》这篇课文的叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的可爱，用确凿、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是丰富学生语言积累的佳作。

（本环节让学生充分地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积累。）

学生提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，在观测方面有什么地方值得我们学习？

学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，感受到大自然的巧妙。希望同学们做有心人，留心周边的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次浮现自己的机遇，请你在诵、书、画、文等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。诵指可以背诵本文２至４自然段中自己最喜欢的一段；书指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示讲解；文指把你平日观测到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和摸索的机遇，有更多表达情感的平台。

抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的表达顺序，抓住主要内容。

茎上长叶柄的反面

脚枝状

嫩红

爬山虎的脚触着墙──触巴拉贴（稳固）

爬

没触着墙──（萎了）

《爬山虎的脚》教案篇五

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观测事物的习惯。

4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学目标

1、学会本课生字词。

2、读通课文，感知文章从哪几个方面写爬山虎。

3、读懂第一部分，了解爬山虎的生长位置及它的叶子。

4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

了解是怎样写爬山虎叶子的。

一、提出学习目标(约3分钟)

(一)谜语导入，引出课题

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。板书课题。

3、对课题质疑。

(二)提出学习目标

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

5、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)

6、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果(约30分钟)

(给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)

(一)基础知识展示(小组内完成)

1、这节课我学会了：均匀、重叠等词语，明白了均匀、痕迹、稳固、休想等词语的意思。

2、我会用"均匀、休想等词语说一句话。

3、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等)

4、我会自主完成课后思考

(二)学文悟情展示

1、了解课文的主要内容

这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

2、我会悟。

(1)悟文本

生1：从第一自然段中，使我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。

生2：从"那些叶子绿得那么新鲜，看着十分安逸。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"中，我明白了"一顺儿"是指同一个方向和顺序。这两句话概括了爬山虎叶子的特点：绿、整齐。

生3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开始是嫩红的'，后来变成嫩绿的。

生4：我知道"那些叶子绿得那么新鲜，看着十分安逸。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"是静态描写;"一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。"是动态描写。

(2)学习的观测方法

是通过细心观测的，所以才能看见"叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"

(三)创作性展示

1、小组声情并茂朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组展示自己在课外找到有关写植物叶子的文章。

三、激发知识冲突(约5分钟)

爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的?

四、知识拓展延伸(约2分钟)

仿照其次自然的写法写一种植物的叶子。

教学目标：

1、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

2、认识