如何预习能提高数学课堂教学

第页如何预习能提高数学课堂教学指导有效预习的方法

要通读教材，从整体上感知学习内容，找出与旧知识的联系点，复习回忆旧知识，归纳、整理新知识点，划出核心内容，在课本空白处批注学习体会和自己的见解，标出不理解的内容和自认为应该注意的地方。要熟记基本概念、公式、性质、法则、定理、公理，明确含义，区分条件和结论，剖析结论的推断过程，加深理解，会用数学语言准确表达。要研究例题，明确例〔制定〕的意图，解题所运用的公式、性质、法则、定理、公理，解题的关键步骤和书写格式。

要仿照例题试做习题，思索解题过程中公式、性质、法则、定理、公理的应用是否正确，有没有其它解法，比较哪种方法简便、科学，检验自己理解的程度。要列出预习后已经掌握的知识和暂时还不理解的内容，记录难点、疑问点，以便听课时着重解决或准备课上提问。

培养同学优良的预习习惯

习惯决定成败，而习惯的养成主要靠同学的自主意识。有效预习是同学自主学习的一种表现，同学通过自我施行和体验，主动努力，才干真正解决困难，取得成绩。预习的过程是让同学承当自己相应的责任，克服懒怠的情绪，自己在动手、动脑、思维和解决问题中培养学习的自信心。

有效预习提升了同学学习起点

通过同学有效预习，丰富了学习背景，这样，课堂教学实现了因同学有所知而教，有所疑而教，有所惑而教，加强了教学的针对性，实效性，同学自然而然变成了学习的主人。因此，我们要在数学教学过程中，以培养同学自主学习的能力为目标，应该做到三个"不'，即同学能说出来的，〔教师〕不说;同学能自己学会的，老师不讲：同学能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会，让同学自己去理解、心得、体验，从而提升对数学的熟悉，激发同学的数学情感，促进同学数学水平的提升。

2数学预习教学一

及时检查预习，了解预习状况。

激励检查要跟上。同学自查、互查，老师抽检相结合。组长检查组员，并给老师汇报。教师做抽检，侧重于学困生。检查预习效果，目的有二：一是为了催促同学预习自学，二是为了掌握学情。教师依据同学预习、自学状况，及时调整教学策略，确定重点展示内容、方式和展示小组，把教学的重心放在同学的疑难疑惑上。检查预习效果工作量较大。我们提倡教师选定几个小助手，指导他们来协助自己完成此项工作，一则锻炼了同学，二则给自身减负。对检查中的状况及时总结，该表扬的表扬。

制定科学有效的方法，改正预习中的困难。

课前同学围绕老师出示的学习提示进行预习后，对知识点的把握不够全面，在正式上课时让同学利用2-3分钟时间对预习内容进行重复学习，目的是让每一个同学对基础知识点做到耳熟能详，自我检查，发现问题;之后，在小组长的带领下，围绕老师课前的学习指导进行交流、讨论，在小组内形成统一熟悉，并对组内自学能力较差的同学进行帮助，让简单的个性问题在小组内自然消化，以提升全体同学对基础知识点的理解掌握，解决同学在自我预习时产生的差异;小组讨论时要求人人发言，提出各自预习时不理解的问题，使预习问题条理化，达到同学预习预定目标，同时强化同学自我学习、归纳、整理、总结的能力，也为教师课堂教学提供讲授材料，在培养同学自学能力的同时，又体现了预习的价值。教师在教学时也可参照同学课前学习指导，有针对性地教学，起到了简化课堂环节，增大同学训练时间的效果，各别问题各别辅导，加快了整个课堂的节奏。

3数学预习教学二

精心制定，同学乐于预习

兴趣是学习的基础。教师布置预习任务的时候，如果只是机械地、随意地要求同学看书，完成学习，同学必定会感到厌烦，失去兴趣，应付了事。预习单作为同学完成预习任务的载体，教师必须精心制定。高质量的预习单不仅能把同学领入乐学、勤学、善学的道路，而且能引领同学学会思索、探究、创造。因此，教师要慎重布置预习作业，在布置每一次的预习作业之前要精心加以制定，充分调动同学的求知欲。预习单的制定并不拘泥于某一固定的形式，可以依据课型、教学内容的不同而进行制定。制定的内容可以包括看书、画图、实验、收集资料等。教师在制定预习单时，要多站在同学的角度，想想同学喜爱怎样的表达，问问同学喜爱什么样的形式;既要照顾到同学的基础，又要富有一定的挑战性。这样精心制定的预习单，同学一定会乐于完成，主动完成，高质量地完成，最终实现有效先学。

关于一些与实际生活联系紧密、家长为所能及的内容，教师可以要求家长的配合，让家长参加到孩子的学习中来。例如：教学"千克与克'时，家长和孩子一起称一称、掂一掂;教学"时分秒'时，一起研究钟面;还可以要求同学将一些预习成果讲给家长听等。

指导方法，达到预习效果

方法决定效果。如果同学的预习是盲目地进行的话，那将收效甚微，这样的保持终将成为形式而已。因此，教师要重视对预习方法的指导，让同学进行有效预习，才干达到预习的最正确效果。在布置同学完成预习单初期，可以在预习之前带领孩子了解要完成哪些任务，该如何去做，然后慢慢放手，将留给同学思索、探究的空间慢慢扩大。同时，教师还可以依据不同的预习内容，如计算尝试、解决问题、图形研究等进行针对性指导，教给孩子面对不同的问题采用不同的方法。教师的指导固然有效，但生生之间预习经验与方法的交流对大多数同学来说也是不可错失且有意义的学习机会。因此，在课堂交流时，教师不能仅重视知识的交流，亦要注重方法的传递，可以通过同学之间的互相评价促进大家的共同提升。

在对同学的预习方法的研究中发现，同学的智慧是无穷无尽的，总是能够给教师带来极大的惊喜。施行中得到的智慧才是真正的智慧，只要我们充分相信同学，同学的潜毹定能得到更大的发挥。

4数学预习教学三

使课堂探究更深入

新课程提倡同学自主探究学习，施行说明，只有激起同学的探究欲望、同学有了内在的必须求，才会有学习的兴趣，这样学习对同学而言才干成为一种愉快的体验，从而进行深入思索，提出有价值的问题。预习后的课堂，可以帮助学有余力的孩子将知识挖得更深。如在教《梯形的面积计算》时，同学交流了通过用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，所拼的平行四边形的底就是梯形的上、下底之和，平行四边形的高就是梯形的高，从而得到梯形的面积计算公式。这时老师提问："除了课本上我们刚刚的方法外，你还用其他办法推倒出梯形的面积吗?'"利用一个梯形你能推倒出梯形的面积计算公式吗?'

这样同学的探究欲望就会被完全激起，这些问题便成了同学急于想解决的问题，同学便会积极地投入到下一轮的探究之中。通过操作交流，同学知道了可以先找出梯形两条腰的中点，分别经过两个中点画底边的垂线，再沿着这些垂线剪，得到两个三角形，最后通过旋转、平移可以得到一个长方形，这个长方形的宽就是梯形的高，长就是梯形的上、下底的一半，也可以得出梯形的面积为上、下底的和乘以高除以2。由于探究的深入，同学也有了更多的机会去反思，也就有了深入的心得，个性得到最大限度的发挥。

使课堂交流更充分

预习是同学个体自主学习的开始，他能将自己能解决的问题在课前解决，在预习的过程中所有的思索过程及相关的