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第第页《教与学的心理学》的读书心得

为了使老师的教学活动能实现师生的情感交融，实现课堂教学效果的最优化，老师依据《教与学的心理学》的理论对课堂教学进行探究与讨论，通过实践使自己的教学思想、教学方法与手段达到新的境界，从而形成师生共同进展的宽阔远景。

新课改特别关注了教学方式的优化问题，我校老师也在教学中努力学习并实践着新课程理念，但不可否认，在教学实践中还是涌现了几种比较突出的问题：一是部分老师对新课程理念的理解不精确，教学涌现较多的“摆花架子”现象，一味追求从表面上看来“富有新意’的不求实效的教学形式，未能将新课标中要求同学掌控的基本知识与技能落到实处;二是老师已经意识到要实施自主教学,要让同学自主的学习，但到底怎样的教学才能让同学自主学习还很不清晰，缺乏自觉的`讨论意识。三是在教学中往往过于追求认知因素，而忽视了情感因素。同学厌学心情滋生，老师教得很累，同学学得更苦却没有得到应有的进展。老师对情感教育的缺失和缺乏，使得教学方法、教育目标、教育手段都呈现出简约化倾向，这种简约远远不能适应丰富的同学个体，所以教与学之间的冲突日益突出，这种不和谐径直影响了教学效果，最终非但不能让同学自主学习，反而进行了无效的学习。

我校中学部同学外来务工子女较多。他们有的长期留守老家与祖辈生活在一起，到上中学年龄才和父母一起居住;有的父母分别，他们和父母缺少沟通，父母也不了解自己的孩子，而生活的压力又使父母忙于工作而无暇顾及，这些孩子缺少家庭关爱，缺少归属感，所以生活立场相对消极，情感上比较敏感和脆弱，不能够积极面对学习、生活、情感上的压力，导致文化知识与本地同学有较大差异。同时，这些同学家长的文化素养普遍较底，对子女的学习没有足够的重视，也没有为孩子营造良好的学习氛围，对待同学犯的错误往往选择简约粗暴的立场，对待同学的学习现状和前景，缺乏客观科学的立场，同学在学习上明显缺乏主动和竞争意识。要实现让同学进行自主的学习，这一部分同学是需要面对的重点人群。

因此，在新课程实施过程中，如何指导老师充分运用情感教育组织合理、自主、科学的教学活动，提高教育教学质量，促进同学自主学习，以情优教，促进中学生自主学习就成为我校继续深入实施新课程改革的切入点和现实需要。

系统化的指导思想，由于教学中情感因素的重要性和情感现象的丰富性，应从多角度构建教学原那么，形成原那么体系，以全面规范老师的教学行为。生本化的指导思想，在以同学为本的思想指导下，从教学活动中同学学习的角度出发，来构建教学原那么，规范老师的教学行为。在上述思想的指导下，构建了乐情原那么、冶情原那么、融情原那么。乐情原那么从教学中同学学习的背景问题出发，强调的是同学在教学活动中的乐情学习状态，以充分发挥情感对同学学习的各方面的促进。冶情原那么是从教学中同学学习的目标出发，强调的是同学在接受认知信息的同时也应获得情感上的陶冶。融情原那么

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