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文档简介
第第页《报任安书》课堂实录素材
教学设计:每一篇课文都有一些难点、疑点。这些难点、疑点是课堂教学的困难所在,可也往往是捷径所在。说“捷径”的意思是假如能够将这些难点解开,其他部分或许就迎刃而解。《报任安书》一课疑点是信是写给任安的,任安又在狱中,同学都认为司马迁应当说说任安的事情,可是司马迁却一字不提。阅读文章,却发觉司马迁全文都在抒写自己的感受,说明自己为完成史学巨著而忍辱负重的内伤心苦。弄清这一点至关重要。它标明的是《报任安书》表达指向:即不在任安,只在自己。在此指向之下,本是难点的第二自然段就不成其犯难点。何以言之?此段文字之难,在于多有欲言而难言,所以言而不言,不言而言之意,然而指向既明,那么推想非犯难事。
教学重点:疏通文脉。
教学实现:
师:《报任安书》的第一自然段中,表示客套的词语多多,像“牛马走”“再拜”“辱赐”“非敢”“略陈固陋”“幸勿”等,这是书信体的特点。除了这些客套的话语之外,第一段有实际意义的核心词语是什么?
生:略陈固陋。
师:另外,这一段中需要留意的实词有“曩者”“阙然”“望”“相”。需要留意的句子是“教以慎于接物,推贤进士为务”,谁把这个句子翻译一下,留意“以什么为务”的结构,以及它和“教”的关系。
生:用慎于接物、推举贤才为追求的道理来教育我。
师:阅读第二自然段,考虑其核心内容。
生:说明“刑不上大夫”的缘由。
生:讲“人或有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山”的道理。
生:讲士人应当勉励自己,假如犯了罪就实时自杀,不要使自己受辱。
师:大家谈了这么多,我看都不能包揽全段的意思。所以,都不完全。贯穿全段的意思上再去考虑,主要是的思路。要沉得着气,先弄清段内的层次。这一段可以分为几层?第一层意思是什么?
生:司马迁先讲自己出身低微,死了大家也会认为是“智穷罪极,不能自免,卒就死耳”。
师:停。司马迁为什么要说到死?这就有一个语境的问题。这个语境是什么?
生:应当是司马迁受了宫刑。后边他提到这个事情。
师:现在你给我推演一下司马迁的行文规律。
生:他的'意思是我受了宫刑,应当自杀,然而由于身份地位地低下,自杀了,大家也会认为我只是由于“智穷罪极,不能自免”,死了也是白死。
师:所以司马迁没有死。那么,接下来司马迁又说明表达了什么内容呢?
生:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
师:我看更多的是荣辱的内容:从“太上不辱先”到“曷足贵乎”,我看主要是荣辱的问题。
生:荣辱和生死亲密相关,也可以说是有关生死荣辱的内容。
师:请简述一下这一层的意思。
生:司马迁是说在各种污辱之中,我所受的宫刑是污辱最大的。为什么我会忍受这么大的污辱呢?并不是我甘心在忍受这巨大的污辱,而是由于“积威约之势也”。
师:司马迁好像还运用了举例论证,列举了不少的历史人物,看看司马迁的这些历史人物有什么共性,司马迁想用他论证什么论点。
生:这些人地位原来都很高,后来都受到巨大的污辱。用司马迁自己的话说“此人皆身至王侯将相,声闻邻国,及罪至罔加,不能引决自裁。在尘埃之中,古今一体,安在其不辱也”。说明的道理好像是有罪之后,应当及早自杀。否那么,受辱就懊悔莫及。
师:这些例子和荣辱生死的问题有关没有?
生:这些例子都能够证明受辱往往是“积威约之势也”。
师:这些例子和后文的“勇怯,势也;强弱,形也”有没有关系?
生:有。这些人还是这些人,可是他们的勇怯和强弱却发生了巨大的改变,就是由于“势”和“形”发生了改变。
师:现在谁来总结第二段的主要内容,理清其思路。考虑司马迁“略陈固陋”的指向。
生:司马迁首先说明自己没有自杀乃是由于自杀了人们也不会将他和“能死节者”比。然而,没有实时自杀却又使得自己陷入“积威约之势”,以至于受到宫刑这样的极大的污辱。可是,历史上这种现象太多了,比他更强大的人在同样的形势下,也只能接受现实而无法抵抗。字里行间,表现了司马迁因受到宫刑这样的污辱而带来的巨大的痛楚,他甚至在为自己没有实时自杀而懊悔莫及。
师:分析得很好,思路清楚。我们可以看出,司马迁先是说明,自己开始没有自杀,乃是由于不值;后边受辱乃是由于不得己。这样去读第三段我们就会有特别清晰的思路。第三段是什么核心内容?
生:说明自己隐忍苟活的缘由不是“念父母,顾妻子”,而是“恨私心有所不尽”。
师:第四自然段呢?
生:列举著述闻世的前贤,说明自己也有著述闻世的志向。
师:留意表述的重点,即有意突出了全部人物的什么共性?
生:都是在灾难中有所成就。这中间也表达了自勉的意思。
师:第五自然段呢?
生:径直说明自己的志向:究天人之际,通古今之变,成一家之言。再次说明“就极刑而无愠色”的缘由。
师:就司马迁为实现抱负,“就极刑而无愠色”而言,我看这不是害怕,倒更是极大的勇猛。这让我想到受胯下之辱的韩信,他们有没有相像点?有什么相像性?
生:有。相像点都是忍小辱,成大事。
师:阅读最末一段,看看它在全文中起到什么作用。
生:照应开篇,阐述自己受辱后沉痛的心情、被误会的无奈,说明自己不能“推贤进士为务”的缘由。强调“要之死日,然后是非乃定”。
师:现在疏通一下全文的思路。司马迁开篇从任
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