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第第页《明朝君权的加强》七年级历史教学反思

《明朝君权的加强》七班级历史教学反思1

1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分表达本节课的实效性。

2、备课过程中特别留意充分利用历史课程资源,由于我明白教科书是同学学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史老师和同学就是重要的人力课程资源，因此,我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来援助同学更好地理解知识点以外，还在课前就给同学推举和提供相关的课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并相互促进。

明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？

当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大进展开拓了道路。而中国高度集权的君主制度，严峻地扼杀了社会的制造力，减缓了社会进展的步伐，是造成中国落后于西方的主要缘由之一。

《明朝君权的加强》七班级历史教学反思2

历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应当更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理，调动同学学习历史爱好的重要方法之一。

这种方法力求做到将历史贴近同学，贴近当代，使同学认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。

我先让同学回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采用哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的措施，同学就很简单总结出来。这样既简单理解又便于掌控。

再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的焚书坑儒让同学比较掌控，然后利用今日通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七班级同学的年龄特点没能很好的加以论述。以后应当多讨论同学。

《明朝君权的加强》七班级历史教学反思3

我把《明朝君权的加强》分为四个板块，明朝的'建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。突显明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。在课堂上有过多的提问和同学的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说比较连贯，但是也有肯定的问题，即是同学参加的层面和深度较低，无法充分地激发同学的激情。课堂上的精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词虽短，但是节奏把握的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我惊讶地他对于角色的深入体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。出乎我的意料之外，作为老师我灵机一动，临时设问，让他说一说老儒生钱宰的心理感受，在锦衣卫严密监视下的生活感悟。这完全是课堂上同学和老师沟通的生成，我虽然不赞同这一跪，但是作为老师我不得不佩服同学对于角色的领悟，自我牺牲的精神。

教学的过程是一个灵光涌动的过程，同学的认知技能与实践技能比我们老师想象的要多的多，如何发挥每一个孩子的想象力和制造

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