2023年《桂林山水》教案(12篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年《桂林山水》教案(12篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

《桂林山水》教案篇一

透露课题后，稍作探讨，让学生审题得知：本文要描写“山〞景、“水〞景，而此“山〞此“水〞位于“桂林〞；紧接着便可以情境化语言“带领〞学生闭目静听课文录音，借此“游赏〞桂林山水，听读“游赏〞完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：

①跟随导游——课文录音，我们欣赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情；

②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下〞，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看〞了璀璨的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最终将山水相融，向我们浮现了一幅山水画卷。

这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。

首先出示挂图（或透露课本中的彩图）。

然后让学生按以下要求（出示思考题）边看图边读文：

①细心看图，观测发现桂林山水的特点；

②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句；

③细心读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句；

④赏图品文，体会这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。

这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观测力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基〞因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。

此前，学生已“理智〞地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，加强重点：

引：（身临其境般读第一节后）啊，果真名不虚传！看，漓江的水真静啊——

齐：静得……

引：漓江的水真清啊——

齐：清得……

引：漓江的水真绿啊——

齐：绿得……

引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齐：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齐：（略）

引：桂林的山真险啊——

齐：（略）

至此，教者再以导游身份深情称赞地诵读末节。

以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。

首先略作启发，让学生把其次、第三节都分为两层。

接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。

然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，表达了“甲〞字。

最终仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法透露出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷〞的深刻含义。

五、回味赏读，全面升华情感

在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指示学生全面回想课文，然后身临其境，以恳切的情感进行欣赏性的朗读，寄称赞之情、爱恋之心于每词每句之中。

《桂林山水》教案篇二

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3、对照课文观测图，学习的观测方法和表达手法。

今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界著名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下〞道出了她独特的美和人们对她的由衷称赞。

1、出示书中插图(或投影)。

2、播放《桂林山水》录像。

3、教师范读课文。

4、学生谈谈感受。

1、指名读第一自然段，大家思考：

文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢?这一段在全文起了一个什么作用?

2、重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’〞

提醒：这里的“都〞字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人称赞呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下〞就是天下第一，本段抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。

1、朗读其次自然段，思考：漓江的水有什么特点?

2、默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

3、交流探讨：

静：感觉不到它在滚动。(感觉)

清：可以看见江底的沙石。(视觉)

绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)

4、体会词语和句子：

投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。〞这是什么句?说说“无瑕、翡翠〞的意思。

(这是比喻句，从色调和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，十分纯净;翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽)

5、练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水爱好称赞之情。

6、检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。

1、背诵第一、二自然段。

2、朗读第三、四自然段。

1、学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

2、背诵全文。

3、检查生字、新词。

4、总结的观测方法和写作方法。

1、读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。

特点：

奇(拔地而起，形态万千)

秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)

险(危峰兀立，怪石嶙峋)

2、结合课文解释：

拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

奇峰罗列：罗列,排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸峙着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

3、练习朗读(可小组中相互读)读出桂林山的特点和爱好之情。

4、小结：在观测桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?

观测：抓特点。观测时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

朗读第四自然段：

想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山〞是怎样的一种景象?体会“舟行碧波上，人在画中游〞的感觉，然后说一说。

1、朗读练习。

2、熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。

1、抄写字、词。

2、背诵全文。

《桂林山水》教案篇三

《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下〞讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了欣赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，浮现在读者面前。表达了热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

学情分析：

本文在布局谋篇时，脉络明了，语言幽美流畅，适合学生朗读背诵。再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻绮丽，好多四字成语值得学生积累运用。

1.学习本课生字.理解重点句子.

2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国宏大河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3.学习细致观测和具体形象地描写景物的方法、培养观测力和理解、表达能力。

4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

2.学习观测和表达的方法.

一、导入激情

1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个风景秀丽的地方。

今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么?

二、初读入情

1.大声读课文，找出课文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方

法理解句意：先学懂“甲〞的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。〞)

三、精读融情

桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细欣赏哪里的水、那里的山。

(一)学习课文其次小节

1.读其次小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)

2.用了什么方法把这三个特点写具体的?探讨交流：

写“静〞，是通过人的“感觉〞来写的——静得让你感觉不到它在滚动。

写“清〞是从“视觉〞的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿〞是用“比喻〞把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠〞，学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

3.此时此刻，假使你坐在船头，你最想做什么?

用“漓江的水真()啊!我真想()〞说话。

4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在滚动;

漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

(特别注意三个“啊〞的变调)

5.总结学法：

《桂林山水》教案篇四

教学目标：

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4、了解语言表达特点。学习用对比的方法来描写景物。

教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。

教学难点：领悟语言表达特点。

教学准备：桂林山水的有关图片。

教学流程

同学们，你们去过哪些地方去游览?你最喜欢哪里的美丽风景?(生回复)是啊，美的风景能给人以美的享受，今天，老师要和你们一起去欣赏桂林山水，去领会它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。(板书课题)

1、听完老师朗读课文你最想说的一句话是什么?

2、小结，并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下〞。(板书：甲天下)

三、自读课文

1、读准字音，认读课文后面的生字宝宝。

2、借助工具书理解课文后面不理解的词语。

3、你认为桂林的哪是最美的?用直线画出相应的句子。

1、认读生字

2、回复问题：

1)、你认为桂林的哪是最美的?

2)、从哪些语句可以看出来桂林的山美(或水美)?(学生可能会回复善美或者是水美。)我相机指导学生欣赏课文内容。

3)、从这些语句中可以看出漓江的水的什么特点?(板书：静清绿)

4)、指导朗读：要读出惊奇，惊叹的语气。

5)、范读，学生练读，指名有感情读。

3、欣赏美景(漓江的水的图片)

1、说一说我们在欣赏桂林水的方法是什么?

1)、找出相应的语句。

2)、总结桂林水的什么特点?

3)、有感情的练读课文。

4)、有感情的朗读课文。

5)、欣赏桂林的水。我们用同样的方法去欣赏桂林的山。

1、协同板书

山：奇秀险

2、有感情的朗读课文。

3、欣赏桂林的山

师：在这篇课文中向我们介绍了漓江的水和桂林的山的美丽风景，但课文却又向我们介绍了大海、西湖、泰山和香山呢?(学习用对比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的与众不同。)

师生边欣赏山水边读课文：‘这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾缥缈，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游〞。’现在你理解了这句诗的意思了吗?进而指出桂林山水美如画。

1、桂林山水的风景是美的，你最想对桂林山水说些什么?

2、抓住桂林山水的特点，写出桂林山水甲天下，我们在写景的作文中也要学习，抓住景物的特点来描写景物，使我们看到的景物能够表达在我们的笔下。

《桂林山水》教案篇五

本课教学，要处理好教与学的关系，树立教是为了学的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导;在让学生学会的同时，更要指导学生会学。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

1、学习课文中幽美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2、学习从中心句入手学课文的方法。

3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、本课的教学思路：

先整体后部分再整体，也就是先整体感知，直奔中心，接着部分深究，逐层渗透，最终再现整体，深化中心。

2、教给学生从中心句入手学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由教师扶，第三节放手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?由于桂林山水素有甲天下的美称。

(出示多媒体课件，边看边思：桂林山水给你留下什么印象?)

桂林山水相关的图片展示：

1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。

(学生默读课文，找出并划出中心句)

读后探讨交流，明确：

⑴中心句是：

桂林山水甲天下。

⑵用抓关键词的方法理解句意：

先学懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

⑶这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发称赞桂林山水的感情。

2、其次步，围绕中心句，了解内容，理清思路：

先指名读课文，思考：

文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

读后探讨交流，明确：

⑴课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

⑵先总的介绍桂林山水甲天下，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。

⑶最终写游览桂林山水总的印象和感受。

(据此给课文分段，理清思路，按总起──分述──总结的方法分段)

3、第三步：

围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?读后探讨交流，明确：

⑴大海的水波澜壮阔，很美;西湖水平如镜，也很美。可说从没见过漓江这样的水，说明漓江的水好过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用比较的方法写出漓江的水甲天下。

⑵漓江的水有静、清、绿三个特点：

写静，是通过人的感觉来写的──静得让你感觉不到它在滚动。写清是从视觉的角度写的──清得可以看见江底的沙石。写绿是用比喻把内容写具体的──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠)

⑶个别读，引读，要读出感情。

(特别注意三个啊的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya)

思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得甲天下?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后探讨，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

1、先用比较的方法写出桂林的山好过泰山和香山，说明桂林的山甲天下。

2、再用生动的比喻描写出桂林的山奇。

(结合看图，理解像老人，像巨象，像骆驼，并理解奇峰罗列，形态万千的词意)

3、同样用生动形象的比喻描写桂林的山秀。

(结合看图解释：翠绿的屏障)

4、桂林的山很险，抓危峰兀立，怪石嶙峋等词语，领会山势之险。

5、结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

6、反复诵读课文，特别注意三个啊的读音：

真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。

1、学习重点句舟行碧波上，人在画中游：

先学懂词意：

舟，指小船;

碧波，碧绿的波浪;

画，画卷;

游，游览。

再学懂句意：

小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了称赞桂林山水的情感。

2、句子的作用与开头桂林山水甲天下一句照应，并有总括全文的作用。

《桂林山水》教案篇六

本课是小学课本中的写景名篇。全文以总分总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。勉励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

设计特色：自主赏析，开放式学习。

1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。

3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观测。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

3、引导学生畅谈观看后的感受。

（勉励学生表达，利于发现学生对画面的观测能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）

（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）

1、自读，寻觅欣赏点，填写记录。

我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

（尊重学生语文学习的主人地位，必需解放他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必需坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成特性的体验，才能达到积累语言，加强语感的目的。）

2、交流、赏析、结合资料谈体会。

采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的特性感受。赏析的方法可由学生自由选择。如

（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的确凿，句段语言的幽美。

（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在滚动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）

1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

2、回想上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险

山：静清绿）

引导学生相互交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

结合学生的资料状况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或勉励学生自己设计学习的主题。

1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。

2、结合学习谈谈学习文中哪部分

《桂林山水》教案篇七

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学〞的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会〞的同时，更要指导学生“会学〞。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

1、学习课文中幽美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2、学习“从中心句入手〞学课文的方法。

3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心〞，接着“部分深究，逐层渗透〞，最终“再现整体，深化中心〞。

2、教给学生“从中心句入手〞学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由教师“扶〞，第三节“放〞手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

一、启发谈话，导入新课

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？由于桂林山水素有“甲天下〞的美称。（出示多媒体课件，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）

桂林山水相关的图片展示

二、透露学法，理清脉络

1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后探讨交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲〞的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。〞

（3）这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发称赞桂林山水的感情。

2、其次步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后探讨交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下〞，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的.山又是怎样的山。

（3）最终写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结〞的方法分段。）

3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下〞？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后探讨交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔〞，很美；西湖“水平如镜〞，也很美。可说“从没见过漓江这样的水〞，说明漓江的水好过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较〞的方法写出漓江的水“甲天下〞。

（2）漓江的水有“静、清、绿〞三个特点。写“静〞，是通过人的“感觉〞来写的——静得让你感觉不到它在滚动。写“清〞是从“视觉〞的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿〞是用“比喻〞把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊〞的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）

三、总结方法，自学感悟

思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下〞？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后探讨，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）先用“比较〞的方法写出桂林的山好过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下〞。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇〞。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千〞的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀〞。（结合看图解释：翠绿的屏障。

（4）桂林的山很“险〞，抓“危峰兀立〞，“怪石嶙峋〞等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊〞的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。

四、深化重点，透露中心

1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游〞。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了称赞桂林山水的情感。

2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下〞一句照应，并有总括全文的作用

《桂林山水》教案篇八

质疑问难，主动求解

围绕课题初悟课文扣重难点总结质疑

产生不解解决初疑质疑释难拓宽思维

引疑疏导点拨

1、学会列提纲背诵课文。

2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

3、理解抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

多媒体课件、实物投影仪。

2课时

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

出示课件。（桂林山水风光录象）

2、用一句话说说自己的感受。

3、透露课题。齐读。读了课题，你认为会写些什么内容？（围绕课题质疑）

估计：桂林山水的特点怎样？

课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美〞，划出来，朗读体会“美〞在哪里？

2、根据学生的发现，随机学习。

探讨：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

（2）学习第1句，水“美〞在哪里？“从没看见过漓江这样的水〞体会水的独特“美〞。

再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔〞、“水平如静〞的景象。通过对比体会漓江水的独特“美〞。（出示课件：“波澜壮阔的大海〞、“水平如镜的西湖〞、“漓江的水〞的画面）

（3）学习第2句，水毕竟“美〞再哪里？指名读，自由说。

a、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

漓江的水静得让你感觉不到它在滚动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在滚动。

探讨，比较意思一致但感情不同。第2句含有称赞漓江水得思想感情。

指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

感情朗读课文第2句话。

b、填空练习，体会写法。

漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，（）。

先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？

探讨：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

c、课堂练习，照第2句样子说句子。

公园里的花香（）

校园里清白（）

树林里的空气清爽（）

3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。

1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简单的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

学生自主学习。

2、交流探讨。

（1）你有什么发现？探讨时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。

a、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

泰山桂奇

林秀

香山山险

b、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提醒帮助结合理解。）

如：奇峰罗列

拔地而起各不相连

屏障色调明丽（出示课件，“屏障〞的样子与桂林山比较）

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美〞。

4、配乐有感情齐读第3自然段。

ü总结。质疑问难，开拓思维。

ü再次欣赏配乐、配画的课文朗读材料，感受桂林山水的美丽。

1、作业本（1）第4题。

2、根据板书试背2-3自然段。

板书：19桂林山水

大海静…..

水清……

西湖绿……

(美)

泰山奇……

山秀……

香山险……

《桂林山水》教案篇九

创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自满其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习细致和具体形象地描写景物的方法。

发挥特性，自主学习；“像〞“文〞对照，多向导读。

教学过程及设计意图

播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过“像〞“文〞对照，浮现桂林山水甲天下的“情境〞，多向导读，丰富和拓展学生阅读的“心境〞，这是对导读的一种新摸索。

1、自由小声读课文，学生质疑问难。

2、换词练习，区分“欣赏〞与“欣赏〞。

3、指导朗读，读出称赞的感情和心情迫切的语气。

评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。

1、观看投影或录像中的漓江。

2、读课文，同桌交流：用什么和漓江的水比较、比较的目的是什么？

3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔〞和西湖的“水平如镜〞。

评点找合作伙伴，用自己爱好的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。

4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

6、指导学生用声音的变化读好“真静啊〞“真清啊〞“真绿啊〞。

1、自学第三自然段，分小组探讨解决问题。

（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

（2）再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处？

（3）学生在小组中观测自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游〞发言。

2、学生汇报学习状况。

（1）请学生上台板演桂林山“奇〞“秀〞“险〞这三个特点。

（2）请学生汇报两段文字在写法上的相像之处。

3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4、指导朗读，体会桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的爱好之情。

评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。

1、看图，启发学生把山水联系起来读。

（1）画出感受最深的句子。

（2）理解“画卷〞“连绵不断〞及“舟行碧波上，人在画中游〞等词句。

2、自读自悟的感受。

3、、自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水迷醉的情感。

评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的“要我读〞变为“我要读〞，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。

设计者打破语文课堂“一头沉〞的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。

《桂林山水》教案篇十

教学目标

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受幽美词句并积累。

搜集资料、思考交流

情感态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

(一)引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。〞诗人笔下的“天山〞令人神往。那就让我们随行《七月的天山》的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，碧野。(简介)

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假使有兴趣，还可以把自己喜欢的幽美语句摘抄下来。〞

(三)根据“阅读提醒〞速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提醒自读课文;

2、引导阅读：

(1)课文是依照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

(2)学生朗读课文其次自然段;

课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生探讨，然后交流)

(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花〞;溪流的浪花似盛开的“白莲〞。)

(3)第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?

(4)朗读四自然段(或放配乐朗读)

自读交流：抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)

(四)细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

(五)拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的风景，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

桂林山水教案

一、教学目标：

1.学习课文中幽美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手〞学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心〞，接着“部分深究，逐层渗透〞，最

后“再现整体，深化中心〞。

2.教给学生“从中心句入手〞学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.采用先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由教师“扶〞，第三节“放〞手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?由于桂林山水素有“甲天下〞的美称。

二、直接透露学习课文的方法：“从中心句入手〞学课文。

1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找出并划出中心句)。

读后探讨交流，明确：

(1)中心句是：桂林山水甲天下。

(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲〞的意思，再理解全句的意思：“桂

林山水天下第一。〞

(3)这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发称赞桂林山水的感情。

2、围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

读后探讨交流，明确：

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)先总的介绍“桂林山水甲天下〞，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结〞的方法分段。)

3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下〞?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?

读后探讨交流，明确：

(1)大海的水“波澜壮阔〞，很美;西湖“水平如镜〞，也很美。可说“从没见过漓江这样的水〞，说明漓江的水好过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较〞的方法写出漓江的水“甲天下〞。

(2)漓江的水有“静、清、绿〞三个特点。写“静〞，是通过人的“感觉〞来写的——静得让你感觉不到它在滚动。写“清〞是从“视觉〞的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿〞是用“比喻〞把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

(3)个别读，引读，要读出感情。(特别注意三个“啊〞的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya)

(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习其次节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下〞?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后探讨，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

(1)先用“比较〞的方法写出桂林的山好过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下〞。

(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇〞。(结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千〞的词意。)

(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀〞。(结合看图解释：翠绿的屏障。)

(4)桂林的山很“险〞，抓“危峰兀立〞，“怪石嶙峋〞等词语，领会山势之险。

(5)结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反复诵读课文，特别注意三个“啊〞的读音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。读后完成课后第一题的其次张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游〞。先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，游览。再学

懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了称赞桂林山水的情感。

2.句子的作用

与开头“桂林山水甲天下〞一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领会桂林山水的灿烂体会课文中所描绘的意境，领会对桂林山水的称赞之情。

《桂林山水》教案篇十一

《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文依照“总……分……总〞的结构，先总体提出“桂林山水甲天下〞，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最终又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山〞和“空中云雾缥缈，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。〞两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下〞的内涵。

(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。

(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。

(4)能仿照句式写景物。

学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

直观教学法、举一反三法、朗读体会法

小黑板、多媒体课件

(一)创设情境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世著名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾缥缈，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那巧妙秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林山水》。

(二)初读课文，整体感知。

i.出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的灿烂风光，课文语言的幽美。

2.出示小黑板，提出预习要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

(3)课文可分几段?依据是什么?

3.检查预习状况，轮读课文。

4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1.学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：

“桂林山水甲天下〞是什么意思?

它和全文有什么关系?

在一定的语境中辨析近义词“欣赏〞与“欣赏〞。

2.精读其次自然段。

(1)自由朗读其次自然段，思考：

①用“。。。〞圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～〞划出具体描写特点的句子。

(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿

(3)具体描写这个特点的句子是：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在滚动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①这时教师用小黑板出示句子：

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在滚动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在滚动。

比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同?

②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕〞、“翡翠〞的意思。

③思考：运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般灿烂?

④补充句子，选喜欢的说一说。

1、街道上的人真多啊，2、校园真恬静啊，3、早晨的空气真清爽啊，4、花朵真香啊，(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

学生交流汇报后，教师小结：运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得十分生动、形象。

(5)小结学法。方才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?探讨后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。〞让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

3、用“读、找、品、诵〞的学习方法，自学第三自然段。

1、重点放在理解词语的意思上。

2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险)

3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

4.学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游〞的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。

5.指导朗读，激发情感。

这篇课文语言幽美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

1.复习阅读提醒，明确训练重点。

2.