《狐假虎威》课堂教后记

第第页《狐假虎威》课堂教后记

老师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗？

同学1：我不喜爱狐狸，由于它太狡猾，特地骗人。〔常规思维〕

同学2：我也不喜爱狐狸，由于它自己没本领，靠老虎的威严把小动物们吓跑。〔常规思维〕〔友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目〕

同学3：我喜爱狐狸，由于它很聪慧。〔求异思维〕

老师：〔作惊吓状〕你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪慧呢？〔重视求异，培育创新〕

同学3：由于老师以前教育过我们，遇到坏人相威逼我们时，假如我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用聪慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪慧。〔能联系生活，很多同学听了连连点头。〕

老师：你真聪慧，说得也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用聪慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪慧吗？〔新旧联系，奇妙迁移，对比理解。〕

同学：〔齐说〕不能，那叫狡猾。

老师：为什么？

同学4：由于它靠甜言蜜语骗取别人的食物。

同学5：由于它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

老师：〔总结〕大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用聪慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。……

教学中，老师鼓舞同学创新求异，这是难能珍贵的。但与此同时，老师更应留意引导同学求异过程中思维的精确性与深刻性。老师用奇妙的语言把同学的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让同学创新更有意义。鼓舞同学求异，有独到见解，从而品尝胜利喜悦。

[由于同学的性格不同，各自的生活积累和阅历不同，他们对文本的理解是形形色色、各不相同的。在这时，老师可以让同学各自表达其多元的理解，进行同等的沟通。在《狐假虎威》一课的课堂教学接近尾声时，老师请同学自由发言：“你想对这只狐狸说什么？”引导同学对故事中狐狸的做法发表自己的看法。]

师：读得真好！同学们，《狐假虎威》是个成语，用来比方自己没有本领的人，借着别人的能量来恐吓人。就像这篇课文中的狐狸，借着老虎的威严把小动物们吓跑了，连老虎也被它骗了。你们想对这只狐狸说什么啊？

生：我不喜爱你，由于你自己没有本事，靠着老虎的本事来恐吓人。

生：狐狸啊狐狸，你总是这样说谎骗人，就像《狼来了》中的小孩，以后就没人相信你了。

生：我不喜爱你，由于你太狡猾了！

生：我觉得这只狐狸挺好的，它挺聪慧的呀，靠着这个方法从老虎手里逃走了。

[阅读是极具性格化的行为，作为老师，首先要珍视同学在解读文本的过程中，表现出来的`情感立场与价值观，在上述案例中，同学对本文的体验是多元的，我们要特别关注同学的自我感受，将他们的阅读行为，成为他们自我理解，自我成长的过程，让每个同学在读中积累思维，开展丰富的情感活动，获得个人感受。但是，多元解读时既要激情燃烧，又要理性思索。既要尊敬同学的独特体验，也要留意健康的价值取向。由于在解读文本时，同学的阅读体验可能存在偏差，老师应当引导他们在此基础上进行争论、探究，坚持正确的价值取向。]

师：遇到坏人威逼我们时，假如我们打不过他，可以想方法逃脱或用聪慧战胜他。可是，大家还记得《狐狸与乌鸦》这篇课文吗？那只狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉，你能说它聪慧吗？

生：不能。

师：为什么呢？

生：由于它是坐享其成，而是靠甜言蜜语骗取别人的食物。

师：是的，这点我们不能学习。那这篇课文中的狐狸呢，你们觉得值得学习吗？

生：不值得，它是用小聪慧在骗人，不仅骗了老虎，还骗了全部的小动物。

生：它特别地狡猾，不值得我们学习。

生：它可以用其他的方法逃走，不能像这样自己没本领还去借着别人的本领恐吓人。

师：是啊，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用聪慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人。

[语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文知识，培育语文技能，又塑造健康人格，才能使同学的语文技能真正得到提高，才