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第第页《桂林山水》课堂实录

师：昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，看着课件，读着课文，感觉桂林山水的确风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受？

〔放课文录音，同步演示课件——《桂林山水》风光片〕

师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受？

生：静生：清生：绿生：秀

师：用一个词说。

生：水平如镜

生：清亮见底

生：绿如翡翠

生：波平浪静

生：晶莹透亮

师：用一句话说。

生：漓江的水，天下独一无二。

生：漓江的水秀丽无比。

生：漓江的水不但静，而且很清，也很绿。

生：漓江的水不像大海那样汹涌澎湃，也不像西湖那样水平如镜。

师：那漓江的水怎么样呢？句子不完整，老师给你一个关联词“虽然~~~但是”，把句子补充完整。

生：漓江的水虽然不像大海那样汹涌澎湃，也不像西湖那样水平如镜，但是给人梦幻般的温柔。

师：了不得！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢？

生：奇生：秀生：险生：怪

生：形态各异

生：连绵不断

生：怪石嶙峋

生：危峰兀立

生：形态万千

生：绚丽多姿

生：奇峰夹岸

生：峰峦叠嶂

生：桂林的山看上去像是神奇的仙境。

生：桂林的山秀丽独特。

生：桂林的'山鬼斧神工，令人称奇。

生：桂林的山峰峦叠嶂，引人入胜。

生：桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷野。

〔评：通过听课文朗读，观赏风光图，让同学整体感知课文，诱发同学对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，同学不仅获得了视觉美，体味到自然美，更感受到生活美。心通其情，意会其理，产生审美情感，有关的心理活动也随之活跃。〕

〔二〕、潜心品读，品尝生活，体验情感。

师：同学们，荡舟漓江，体味了秀丽的山水，旖旎的风光后，发出了一句赞美。打开书找一找，然后读一读。

师：谁想读就站起来读。

〔三名同学读，老师与同学一同评价〕

师：你是怎么理解这句话的？

生：船在碧绿的江面上航行，人好象在画中巡游一样。

生：小船在碧绿的漓江上滑行，人就好象在画中巡游。

师：促使产生赞美的缘由是什么？找出句子说明。

生：是由于看到“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。

师：“这样的山”是指怎样的山？“这样的水”是指怎样的水？找出句子。

〔同学分别找句子,选择你最喜爱的句子读。〕

〔评：紧紧抓住“舟行碧波上，人在画中游”带动全篇课文的学习，引导同学在反复诵读中，感受着清爽活泼的文字，品尝着的意趣，从而得到美的体验，感到课文语言犹如己出，吟诵如吐心语。〕

师：〔出示课件〕请同学们自由

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