关于科学教学总结模板汇编八篇

关于科学教学总结模板汇编八篇一、试验内容要好玩味性

在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。由于他们的奇怪心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个毕竟，所以教师在教学过程中，应依据学生这一特点，选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明的确验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。如在三年级学生第一次接触《科学》时，为了激发学生对科学学习的兴趣，就安排了一个“吹泡泡”的嬉戏试验，让学生利用供应的多种材料吹出一个又大又不简单破的泡泡。学生对吹泡泡这项活动特别熟识，但要吹出一个又大特别具有挑战性，所以他们的兴致极高，认仔细真投入试验探究了。

二、试验方式要有探究性

更科学教材中试验局部大多为探究性试验，以促进学生科学探究力量的形成。探究性试验相对于验证性试验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知的状况下通过试验设计去探究，进而获得结论，而在探究中往往有新发觉，因而指向性不强。在试验中应鼓舞学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度，例如在“蚂蚁对不同气味的反响”试验中有同学就得到不同的试验现象与结果，我们就帮忙学生，深入探讨蚂蚁对不同气味的反响的其它影响因素，以培育学生分析试验结果的力量，同时又培育他们敬重事实的科学态度。

三、试验材料要具多样化

教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，多的是让孩子们自己去观看、试验、讨论。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设供应多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何预备多种多样而且有构造的材料呢？我的做法是：

1、合理利用小学科学工具箱器材，由于它是与教材配套，而且适合分组试验（每种材料分十组）。

2、充分利用学生的资源和力气。在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集试验材料。

3、在前两种方法无法预备的材料则由教师收集。

通过这三种途径预备的材料全部汇合起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮忙。

四、试验形式应具开放性

科学教材中试验教学的开放性表达在以下两方面：

一方面表达在试验内容、方法、设计等方面的开放性，如在学习“摆”一课时，教材中原来安排要先了解伽利略发觉摆的隐秘，然后再来熟悉什么是摆及摆摇摆快慢与什么有关？而摆、摇摆的现象学生在生活已有肯定的熟悉，因此我供应了支架、细线、钩码、秒表等材料，让学生做一个摆，并到达每10秒摇摆20下的要求，学生在活动中不仅完成了摆的制作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重的调整与摆摇摆快慢的关系也一清二楚。学生做摆的过程、途径、方法不同，这些独具共性的经受、体验，说明学生的主体作用在本课得到了充分的发挥。学生胜利的解决问题，这使他们的奇怪心和学习愿望获得满意，而对于每个学生来说，这种满意感、兴奋感的体验又是各不一样的。这些孩子在课堂上讨论的经受远比原教材中影响摆摇摆快慢的因素的结论更重要。

另一方面很多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，学生探究活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。由于学生要熟悉探究的就是大自然中的隐秘，因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合，如熟悉蚂蚁、蟋蟀，熟悉叶、花、果实，熟悉石头、到校园里去观看土壤、到学校旁的鲥渔港讨论水污染状况等，都要让学生到大自然中自己去“摘”科学。试验中很多详细内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有敏捷性，这有助于进展开放性试验。

五、试验实施要小组合作化

科学试验教学提倡合作性学习方式，由于学生之间存在学问、习惯、心理、力量等方面的差异，因此应合理搭配，使试验力量强的学生得到更大进步，同时也使试验力量相对弱的同学，得到准时的辅导和帮忙，获得熬炼与提高。促进试验小组合作性的形成，合理组合试验小组并定期沟通，充分发挥试验小组对试验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培育，增加了学生之间的沟通交往和信息沟通。例如在讨论“物体都能导电吗”试验中，各小组到“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、监视员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组竞赛，激发了学生协调完成任务的积极性。

科学教学总结篇4

作为培育室成员，非常珍惜这最终一次的学习时机。很巧能够为培育室成员供应场地进展磨课活动，在此过程中也能够得到更好的学习。

本节课的设计意图是水里捉泥鳅孩子肯定很喜爱；活动价值：如何抓、抓到多少、发觉隐秘中，都隐藏着进展孩子的价值：幼儿思维的方式（由局部推想整体、由感性走向理性、由现象追问缘由）的进展、探究的积极主动性；玩中学的思路：在玩的过程中发觉、用自己的话说发觉、带着新的探究点再捉再玩、追因分析……由浅入深、由简到繁、环环相扣、逐步递进。面对这样的一节课，教师改如何教，孩子该如何学呢？是教师走在前引导，还是孩子在前，教师提升？其实在两位执教教师的课堂中我们都能够得到一个答案，那就是孩子是课堂的主体，是活动的灵魂。在教学过程中教师也消失一些问题，如何更好地教，让孩子更好的学了？

首先，在导入的环节要留意时间的掌控。导入的目的是什么？就是让孩子在最短时间内集中留意力，那么教师的语言要有魔力，能够吸引幼儿：“这里藏着什么呢？看！”直接在投影下出示鱼缸里的泥鳅，就能够立刻将孩子的留意力吸引过来，这样，我们的导入就完成了，快而有效。

其次，在发觉泥鳅形状这一环节中，其作用就是为后面的“捉”起到“导”的作用，也许知道泥鳅的根本形状特征，为捉的时候消退生疏感。在沟通的过程中，教师要留意引导孩子观看的特点，关注整体的时候不要遗忘细节的重要性。如孩子说到泥鳅的身体是长长的，那么教师可以用光笔从泥鳅的头划到尾部，这样的指向性的描绘就能够给孩子一个阅历性的内容，在无形中赐予孩子指导。可见教师的教育行为是可以给孩子隐形的指导的。

再次，在沟通的过程中，教师要给自己定位，要明白沟通的目的是什么。其实，任何活动中的沟通环节都是同伴间的互学，共享的过程。那么，这个时候的教师要做的就是启发幼儿之间的互动，同伴间的互动激发了，教师才会轻松。因此这个时候的教师要能等，会追。你的等待或许就能让一个孩子说出惊人的发觉；你的追问可能就会引发孩子们的剧烈争论。同时，沟通过程中教师的回应也要留意幼儿科学品质的培育。

最终，每节课的完毕都不是课程的真正完毕，还要有完毕时、完毕后要有准时的跟进。比方说下课后孩子立场的时候要提示孩子当心台阶；课后将泥鳅放入教室，便于孩子的观看。只有这样才能让孩子真正的将观看进展究竟。

科学教学总结篇5

回忆这学期的`科学教学工作，我留意了以更新科学教育观念为前提，以优化科学课堂教学为重点，以进展学生科学素养为核心，以培育学生创新精神和实践力量，仔细完成现将本学期工作总结如下：

一、加强理论学习，不断更新教育教学观念连续努力学习《科学课程标准》，使自己能正确理解并在日常教学中积极贯彻新课程理念，以学论教。常常扫瞄《科学课》、科学视野网、科学探究网等专业刊物和网站，充分利用网络资源，不断更新教育教学观念、完善自身学问构造，提高熟悉水平，积极参与学校组织的各种教研活动，积极仔细地听课，虚心向其他教师学习，遇到教学上的一些困惑能准时与其他教师沟通学习，博采众长，补己之短，不断提高教学水平，注意利用各种反应信息，常常对自己的教学行为进展分析与反思，仔细进展教后小结，使自己的课堂教学在实践与总结中不断进步和提升。

二、做好课堂教学常规工作好充分预备好每一节课，仔细钻研教材和教参，对教材的根本思想、根本概念甚至课本上的每句话都弄清晰，以便了解教材的构造、重点与难点，自如地把握学问的规律，适当补充教学资料，更好地调动学生学习的积极性。

了解学生原有的学问技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，充分考虑自己的教法和学生的学法，思索如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等。细心预备试验。由于科学课上试验所需材料范围很广，本学期也没有和教材配套的学具制作材料，为了让学生通过直观的试验亲身体验感受，更好地理解把握所学内容。

在课堂教学中尽量确立学生的主体地位，注意学生的自主探究和学习，培育学生的主体意识；虽然平常备课、作业、预备上课及特长课的试验等工作量特殊大，但依旧尽自己最大努力，认仔细真备好、上好每一节课。

把学生学习兴趣的培育、学习欲望的激发，当作课堂教学的首要任务来抓。兴趣是最好的教师，小学生的奇怪心比拟强，但这种奇怪心有时只是停留在好玩、新颖的外表层次上，我们要促使学生把寻常的奇怪心进展成为科学的奇怪心，扩大学生兴趣的范围，引导学生发觉平常不留意的现象，从而产生探究、讨论的欲望，准时地把学生的兴趣和留意力吸引到教学中去，调动学生自主学习、亲身体验和自行探究、思索的积极性，让学生产生一种发自内心的动力，有利于学生学习习惯和品质的培育。

把培育学生的根本学问、技能和情感，作为课堂教学的重要任务来抓。在教学中面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长，由于学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对科学学问的把握力量也不同，从期中考试的答题状况可看出，学生没能精确地理解和把握科学根底学问和技能，所以重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧特别重要。应针对学生实际状况因材施教，在抓好根底学问即科学课本学问，学生们共同提高的前提下，对不同程度的学生做出不同的要求，对那些反响较快、力量较强而留意力不够集中的学生，多留意培育他们的观看力量；对那些反响较慢、力量较弱的学生，更多地培育他们的思维力量和实践力量，使大家充分发挥自身的共性，施展各自的制造才能。试验教学中要抓好试验根本技能，尽量制造时机让学生动手试验，通过试验进展观看和研究，明的确验的目的要求，真正了解每个试验涉及的科学原理，切实提高学生的试验力量。

在平常的教学中，留意以课本学问为根本探究内容，重视猎取学问的过程，加强对学生科学素养及发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创设良好的课堂气氛，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量，把握学习科学的根本学科思维方法。

养成良好的探究习惯，明确科学讨论不肯定非得在实验室里，随时随地都可进展，为学生自主选择试验器材实施开放式探究供应便利。

三、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而课堂上的时间有限，我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养，所以，课外我鼓舞同学们多阅读科技书籍，突破课本学问的限制，多从科学视角去观看和分析问题，亲密联系生活实际，学以致用。为了使同学们多一些表现的时机，多一点胜利的体验，和家长一起布置学生做科技作品，把学生们这学期的局部科技作品收集展览，让有特长的孩子们制作的智力玩具，科学课上学生制作的小杆秤等工具……学生们既培育了动脑动手力量，又感受到了胜利的喜悦，好多同学对科学实践抱有深厚的兴趣，我们一起共享发觉的欢乐，体验探究大自然的乐趣，学生们学习科学的热忱也深深地感染了我，使我体会到了教学相长的深刻含义。

我喜爱科学，喜爱和学生们一起学习，一起探究，和他们一起体验探究的胜利和失败，尤其是看到他们渴求学问的眼神；当探究失败时，我会给他们一些鼓舞，探究胜利时，我会和他们一起快乐，我盼望学生们在科学课上不仅能欢乐地学习科学学问，还能熬炼各种力量。

科学教学总结篇6

20xx年5月25日，我片区进展了本学期片区公开课展现活动。本次活动在片区五校领导的共同领导下，各校教育处教师细心安排,全片区教师通力合作，要求上课的教师细心预备，努力展现最好的状态。

经过有关教师、评委的努力工作，现已圆满完成讲课、评课及教后反思等各项工作。本期的公开课教师们都作了充分的预备，没有“做课”现象。以课堂教学原来面目，突显教学本质，尽力表达现代教育思想，求实、求新、求变，是它们共同的特色。执教教师或简简洁单，一本书一支粉笔，将课堂调制得津津有味；或运用现代信息技术，声光色俱全，使课堂五彩缤纷。有的课堂教学表达了“新教法、新学法”，能较好地表达“自主、合作、探究”的理念，同时也能适当地应用多媒体技术，充分发挥了多媒体技术帮助教学的优势；有的探究活动较胜利，较好地表达了新课标的理念，教学重点突出，能较好地突破难点；有的教学思路和过程清楚、完整，教态亲切自然，有大家风范，学生合作学习、自主学习、思维训练得到很好的表达，课堂合理有效，能敏捷调控课堂进程；有的学生自主性学习表达明显，课堂设计有用有效，能激发学生的求知欲。

每堂课的评议，更让全部参加者获益匪浅。教师们坐在一起，本着共同探讨提高的宗旨，畅所欲言，或赞叹执教者的机灵独到，或感慨其美中缺乏，提出改良意见。态度恳切，气氛融洽。这次活动不仅是我校教师的一次大练兵，同时也极大地推动了我片区教研工作的开展，激发了全体教师从事教研的热忱，将片区讨论推向了一个新的高潮，特殊要说的是网络教研给我们这次活动架起了空中桥梁，取得了良好效果。

科学教学总结篇7

时间飞逝，转瞬间一个学期过去了，本学期我担当五年级的科学教学工作。在学校领导的亲切关心和正确领导下，加上全体师生的共同努力，顺当地完成了本学期的教育教学任务，初步实现了学期制定的教育教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的科学教育教学工作总结如下：

一、抓住教材内容特点，促进学生进展科学探究。

五年级上册《科学》真正从学生的生活入手，为学生供应了许多的亲身经受的时机，如《运动和力》等的探究，促使他们自主地参加、主动地探究，在参加和探究中有所收获。同时把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，在活动的过程中促使学生进展观看、比拟、猜测、验证、动手、记录、整理等一系列科学探究活动。

二、面对全体学生，促进学生的全面进展。

在使用这一教材中，我充分考虑了学生在生活环境、阅历背景、共性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生供应了更多的选择时机和创新空间。如《影响摩擦力大小的因素》、《设计和制作一个小车》，试验过程、方法特别敏捷，让学生有更多的自行探究创新的空间，敬重学生的共性差异，促进学生的全面进展。

三、注意培育学生进展猜测活动和沟通活动。

宏大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜测，就没有宏大的发觉。”由此可见猜测的重要性，正确的猜测对学生是一种鼓励，学生会有一种成就感，鼓励他在以后的活动中更加大胆地去猜测、实践。在每一个结论之前，我都会引导学生进展猜测，所以我很注意“猜测活动”这一环节，即使是学生猜测不正确或不够全面时，在教师的引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜测还不行，要勇于去实践，“实践是检验真理的唯一标准”。另外我还特别注意师生、生生之间的沟通，这对学生的进展是一种促进，在沟通中大家可以相互取长补短、可以有新的发觉，通过沟通也可以提高学生的语言表达力量和培育学生倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培育学生的发散思维。

四、注意培育学生长期进展观看活动的力量

《科学》这一教材特别注意对学生进展长期观看力量的培育，注意培育他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮忙。我们深有体会，学生进展一时的观看对他们来说很简单，但要长期坚持，许多孩子会中途放弃，最终会一无所获，我们的孩子的确需要在耐力与毅力的方面进展培育，我在教学《种子的发芽》、《光和影》时，指导他们进展课外活动观看，做好记录，为学生供应了很好的熬炼时机，我觉得，假如我们能专心去上好《科学》这门学科，我们的孩子会是更聪慧、更精彩、综合力量更强的一代。

五、仔细教学，注意小组建立

教学工作中，我仔细了解孩子们的想法，虚心听取教研室有阅历的教师们给我的意见，再结合自己的思索，努力摸索着适合自己的教学风格。争取通过我的课堂在带给孩子们学问的同时，再带给他们更

多的欢乐。我爱孩子们，想给他们每个人最好的教育。在日常教学当中，我尽量去观看、了解每个孩子的不同之处，因材施教，以期到达最好的教学效果。事实也是这样，通过对某些孩子“特别”的教育，他们对于科学的兴趣更加深厚了，兴趣反过来就促使他们更积极主动的学习探究，渐渐渐渐形成一个良性的循环。

组织教学方面，始终是我的工作重点，也是难点。我常常虚心向学校里有阅历的教师们、班主任们请教治理学生的好方法，同时结合自己的实际状况，制造出一套独特的评价体制，并且依据状况的变化不断的修改和完善。对一些淘气的学生，准时的了解状况，共同治理好班级。

另外小组建立方面。这是科学组沿袭的传统，但是却是我做得不够好的地方。由于之前对小组建立了解的很少，所以就没有太多去重视这方面的工作，但是在经过一学期的教学实践之后才发觉，是我的失误了。无视了小组建立，使我缺少了一个有效教学的制胜法宝。我想这将是我下学期的工作重点之一。

六、注意培育学生猜测活动和师生、生生的沟通活动

爱因斯坦曾说过“大胆的猜测，就的。”由此可见猜测可以地帮忙学生活动，合理的猜测会对学生是鼓励，学生会有成就感，会鼓励他在以后的活动中大胆地去猜测，去实践；再者即使是学生猜测或时，在教师的下，学生也会从中感悟，去地实践和探究，也让学生明白光靠猜测还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。我觉得教材设计的猜测活动环节特别好，它对学生好探究活动、学习好科学有的

帮忙。渐渐地猜测会学生的习惯，的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很的印象，而带着猜测去实践，学生的活动会更、更充实、更有意义。小学《科学》特别注意师生、生生之间的沟通，这也会对学生的进展是，在沟通中大家可以取长补短、可以有新的，沟通也可以学生的语言表达力量和培育学生的倾听别人发言的习惯，有利于拓宽学生的思路，培育学生的发散思维。学生的很多的闪光的思想火花在沟通中迸发的。

虽然如此，但是这学期我所担当的五年级科学教学工作并未取得较抱负的成绩。但是我并没有气馁，由于我在工作中还存在着很多缺乏，今后我将再接再厉，发扬优点，克制缺点，努力工作，把科学教学工作推上一个新台阶。

科学教学总结篇8

小学科学是以培育学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以及探究为主的学习活动，培育学生的奇怪心和求知欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。从学生的生活实际动身，从社会的需要动身，充分依据学生的身心进展规律，追求科学性、有用性、教育性等多方面的统一，促进学生的进展。下面，谈一谈我在科学教学中的几点熟悉和体会：

一、充分利用教材，组织学生在课内探究。

教材中的每一课几乎都有观看、实践、争论局部。因此，教师要给学生供应亲自参加活动的时机。在活动中，年幼的儿童需要教师进展更具体的说明和指导，但随着年龄和阅历的增长，教师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、沟通和评价的全过程，在这一过程中，教师渐渐地由说明者、叙述者、指导者转向效劳人员、询问人员和供应帮忙的人。

(1)进展发散性提问的训练。

发觉科学问题的力量，是学生学习科学、猎取学问的根本力量。推断学生学得好与不好，不仅要看学生答复了多少问题，还要看学生提出了多少问题及问题的价值。所以，教师应创设问题和探究的情境，培育学生发散性提问的力量。我在教学中特殊注意这一点，有时板书课题后，让学生思索“看到课题你有什么想法?“尤其在试验教育学中，我鼓舞学生多问“为什么“?，“把你看到的、想到的汇报一下。“课堂教学完毕前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。

(2)大胆猜测，对一个问题的结果做多种假设来猜测，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓舞全体学生猜测，不能局限于几个人，这就要求教师擅长煽动，激发兴趣。有时，利用外部的