八年级流体压强与流速的关系一等奖说课稿

八年级流体压强与流速的关系一等奖说课稿

1、八年级流体压强与流速的关系一等奖说课稿

【教材分析】

学情分析——说学生：流体力学现象在生活中很常见，但学生对流体力学现象的理性思维和熟悉缺乏，因此学生对本节课的情景创设与试验探究具有很深厚的兴趣，但由于学生的试验设计力量有所欠缺，教师要准时地进展兴趣激发与技巧引导。

地位和作用：本节内容是流体力学的根底，是液体压强与大气压强的延长与拓展。主要由“流体的压强与流速之间的关系”以及由此衍生出的“飞机的升力是如何产生的”两大学问点组成。

教材抓住初中生具有剧烈的奇怪心和求知欲望的特点，利用试验探究、模型展现激发学生积极思索，探究物理规律，从而让学生能进一步从生活走向物理，从物理回归生活。

依据学生实际状况和他们现有的学问储藏，结合我对教材的理解，确定本节教学目标如下:

教学目标：

（一）学问与技能：

１、了解流体的压强和流速的关系。

２、了解飞机的升力是怎样产生的。

３、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。

（二）过程与方法：

１、通过观看，熟悉流体的压强跟流速相关的现象。

２、通过探究试验，体验流体压强差产生的升力。

（三）情感态度价值观：

１、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加喜爱物理，喜爱科学。

２、通过本节进一步培育学生沟通争论，和团结协作精神。

教学重点和难点：

重点：流体的压强与流速的关系。

难点：运用流体的压强与流速的关系，解释日常生活中的现象。

教具预备：演示器材：吹风机，水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等；分组器材：白纸条、一枚

1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。

【教法学法】

本节教学以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象引出物理学问，再用所学的物理学问来解释生活中的一些物理现象。

【教学设计】

教学流程：采纳“情境引入——试验探究——应用反思——课外拓展”四位一体的教学过程。

教学模式：“学案导学，合作探究”——鉴于物理学科中“试验探究”在教学中的突出地位，用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展现激学”模式，将学生分成六个合作学习小组。

目标达成：学问用于生活实际，培育学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯，和让学生学会擅长观看、擅长归纳的科学实践力量。

反应调控措施：坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评与互评准时了解学生的学习状况，依据详细教学内容适当调整教学活动。

【教学流程】

1.情境设疑，导入新课：

情景创设1：让一学生用漏斗把乒乓球吹起来！

情景创设2：向上吹气，乒乓球吹不走！

情景创设3：再水盆的边缘放一个乒乓球，用小棒划动中间的”水，观看现象。

设计理念：创设激趣、设疑情景，目的是为了激发起学生剧烈的求知欲望——好的开头时胜利的一半。

引入流体的概念：气体与液体都具有流淌性，叫流体。

板书:8.4、流体压强与流速的关系

试验探究，感悟新知：

一、探究气体压强与流速的关系：

1、提出问题：流体压强与流速有什么样的关系？

2、猜测与假设：

猜测1:液体和气体流淌越快,它的压强越大。

猜测2:液体和气体流淌越快,它的压强越小。

猜测3:液体和气体流淌越快,它的压强不变。

设计理念：培育学生的科学猜测力量——没有大胆的猜测，就没有宏大的发觉。

3、设计试验并进展试验

学生活动一：

试验一：用双手将一张纸条靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，观看现象。

试验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，观看现象。

——边做边想：分析这两个试验的现象中有哪些一样的地方。并猜测其中的缘由？

试验三：演示：在两根固定好的平行的玻璃管两侧放置两个乒乓球，然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气，观看现象。

设计理念：学生通过对以上三个试验现象的分析与概括得出结论——培育学生的分析论证力量和归纳概括力量。

得出结论：气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大——多媒体板书。

二、探究液体压强与流速的关系：

导语：气体的压强差异会产生这么奇异的效果，液体的压强与流速之间是否也有相像性质呢

情景导入：1912年，“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。

学生活动二：

两只纸船漂在水面上，让学生用矿泉水瓶向中间喷水，看小船是向两侧分开还是向中间靠拢？

依据气体压强与流速的关系思索两纸船靠拢的缘由——进展类比性推理训练力量的培育。

得出结论：液体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大——多媒体板书。

学生活动三：

硬币跳高竞赛——以竞赛形式进展探究活动，快速激发学生的参加热忱，

预设感想：当学生真的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力气有多么的奇妙!

学问反应：尝试解释激趣与导课试验，让学生通过沟通争论找到缘由？

情景强化：用吹风机吹乒乓球的试验——乒乓球放到吹风机口，无论朝向什么方向，乒乓球似乎被什么吸住了，不会掉下来。

学生归纳结论：板书：流体在流速大的地方压强小，流体在流速小的地方压强大。

设计理念：将教材上的一个试验探究改为多个试验探究，目的是激发并保持学生的学习兴趣，并通过归纳概括，使试验现象更具有说服力，加深学生对所学学问的记忆。

关怀科技，走进生活

三、探究飞机的升力产生的缘由：

导入：飞机起飞的动态画面——几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞行，靠的是什么力气呢？——利用直观情景更简单培育学生的问题意识。

学生活动四：

拿出上节课布置的小制作作业——根据右图的尺寸折成的机翼模型，用嘴对着“机翼”前端细线的位置水平吹气，观看现象？教师强调机翼的外形，学生思索升力产生的缘由？

情景模拟与释疑——利用动画的好处是直观形象，学生易于承受。

再通过图片引导学生分析出：在一样时间机翼上方气流通过的路程长，速度比下方气流大．

得出结论：气流在机翼上下外表由于流速不同产生了压力差，形成向上的升力．

四、探究生活中的流表达象：

你能用今日所学解释学案上的生活现象吗——预设并预备了几个与流体压强学问有关的生活画面和自然现象。

设计理念：一为稳固所学，二是让学生感受到流体压强的学问就在身边而且应用广泛。

图片情境：火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。

图片情境：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”——杜甫诗句。

图片情境：下雨打伞遇到大风时，雨伞为什么会被向上吸起来？

图片情境：草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”?

视频情景：模拟龙卷风——为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中？

试验情景：对着纸杯口沿水平方向吹气，纸杯为什么会跳出来？

——六个小组抽签，每组解释一个，比比哪个小组的解答思路清楚，语言简练，说理透彻！

设计理念：学案导学、合作探究，学以致用，升华力量——培育小组内的沟通合作精神，熬炼学生的思维力量、归纳概括力量以及语言表达等力量。

预设感想：利用学案上设计的六个生活情景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，让学生尝试用刚获得的学问去解决一些实际问题，既稳固了新知，又提高了学生的各种力量。

探究实践，走出课堂

图片情景：鼓舞学生依据流体力学原理制作一个飞机模型，一周以后进行航模竞赛，看谁的模型飞的高，飞的时间长——动手动脑，学以致用，激发兴趣，进展智力。

畅谈收获：

以小组为单位，谈谈本节课的收获，自主归纳本节课所学：学问与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些学问等。

设计理念：学问与技能的提炼，过程与方法的拓展，情感态度与价值观的升华。

【布置作业】

乒乓球是我们济宁十二中的体育优势工程，是我校的傲慢与骄傲……弧圈球是乒乓球运动中最为有用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球”的原理。

作业设计理念：情感上：实事求是，激起骄傲；学问上：学以致用，课外延长；力量上：激发兴趣，进展特长。

【时间安排】

学生主体地位与教师的主导作用必需相得益彰——既要放得开，也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正，敏捷把握。

2、八年级流体压强与流速的关系一等奖说课稿

大家好!我是今日的1号考生。

现在开头我的说课，我说课的题目是《流体压强与流速的关系》。

依据新课改理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，我将以说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

首先，说说我对教材的理解。《流体压强与流速的关系》选自人教版物理八年级下册第九章第四节内容，是液体压强和大气压强的延长和拓展，主要是探究流体压强与流速之间的关系，属于流体动力学的学问，是初中力学的一个重点，也是教材中压强局部的，且本节课的学问在日常生活和生产中有广泛的应用。

二、说学情

学生是教学的主体，一切教学水平都要适合并促进学生的进展，八年级的学生已经学习了液体压强等相关学问，但对试验现象解释缺乏。他们的奇怪心和求知欲剧烈，但理性熟悉缺乏。学生的思维已从形象思维向抽象规律思维转化，但形象思维仍占主导地位。

三、教学目标

依据新课程标准，教材特点，学生的实际，我确定了如下教学三维目标：

学问与技能：了解流体压强与流速之间的关系，应用流体压强与流速的关系去解释生活现象。

过程与方法：通过观看试验，提高学生分析，归纳和总结的力量和自主探究的力量。

情感与态度价值观：培育了与探究生活中的物理学问的兴趣和实事求是的科学态度。

四、学重难点

教学重点是一节课中最本质、最重要的学问内容，是一节课的核心和根底。基于对教材和学情的分析，本节课的重点内容是了解流体压强与流速的关系，并用其解释生活中的有关现象。难点是用流体压强与流速的关系解释生活现象。

五、说教学方法

为了更好的实现教学三维目标，突破重难点，我将采纳讲授法、演示法和试验探究发等叫法，学生在教师的指导下用观看法、试验探究法、沟通争论法和类比法等学法;从而充分发挥教师的主导作用和表达学生的主体地位。

六、说教学过程

接下来，我将详细从导入新课，新课教学、稳固提高和小结作业等几个方面来谈谈本节课的教学过程设计。

(一)导入新课

在新课导入环节，我将通过趣味嬉戏“比一比，谁是大气王”和学生互动，把小球放在漏斗一边，从漏斗另一边向上吹或横着吹，比一比哪位同学能把小球吹得最高或最远。学生用力吹漏斗，学生带着问题上课，然后我将让学生观看动画图，“转动风车”和“流水”从而引出流体的概念。

(二)讲授新课

在新课教学环节，我先提出“气体压强与流速有什么关系?”学生依据过生活阅历大胆猜想气体压强与流速的.关系，从而培育了敢于猜测，敢于答复的精神。接着我通过“U型管压强计”的试验，师生共同探究气体压强与流速之间的关系，学生观看试验现象后，对气体压强与流速的关系已有肯定的了解，这时，我给若干纸张、塑料杯、吸管、打火机和蜡烛，让学生分组后自主设计并探究，在探究过程中，我会留意观看学生们的操作，并做适当的引导，然后请小组代表上台演示试验，引导学生对试验想想进展分析，沟通总结得出正确的结论：气体流速越大的位置，压强越小。学生通过师生探究，树立正确的科学态度，且在和同伴相互合作和学习发挥自身的主体作用和主观能动作用。

在探究气体压强与流速之间的关系后，利用类比的方法，把讨论课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进展探究，引导学生形成猜测，液体流速越大的位置，压强越小，然后引入1912年航轮“奥林匹克”号和较小的“豪克”号铁军巡洋远舰相撞事故来验证猜测。用纸船模拟两船相撞的情景，通过现象得出结论，验证猜测从而得出：液体流速越大的位置，压强越小。然后引导学生应用结论解释“大气王”无法将小球吹走的隐秘。

学生习得新知后，要学会如何用其去解释生活中的有关现象才是最重要的，因此我将播放飞机起飞的视频，让学生认真倾听解飞执行力的缘由。看汽车的图片、了解汽车尾翼板的“隐秘”，展现喷雾器，让学生了解其中的“奇妙“。观看火车安全线的图片，并模拟列车行驶的情景，使学生知道安全线的意义。告知学生我们不仅要把握流体压强与流速之间的关系，更重要的是要懂得应用规律来解释生活中的有关现象，从而突破教学难点，并表达“从物理走向社会的教学理念”。

(三)稳固提高

信任大家都有过这样的经受：步行在雨中，我们会打一把伞.一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来.这是为什么呢?你能不能用今日所学的学问解释这个现象呢?

通过进一步习题的练习，到达稳固学问，检测学生把握学问状况，准时进展反应。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望!

(四)小结作业

举出一些生活中与流体压强与流速之间关系的实例，学生在观看和实践中运用物理学问解释生活中的物理现象，提高其观看和分析力量，将课堂上所学学问与实际相结合。

3、八年级流体压强与流速的关系一等奖说课稿

一、说教材

首先，说说我对教材的理解。《流体压强与流速的关系》选自人教版物理八年级下册第九章第四节内容，是液体压强和大气压强的延长和拓展，主要是探究流体压强与流速之间的关系，属于流体动力学的学问，是初中力学的一个重点，也是教材中压强局部的，且本节课的学问在日常生活和生产中有广泛的应用。

二、说学情

学生是教学的主体，一切教学水平都要适合并促进学生的进展，八年级的学生已经学习了液体压强等相关学问，但对试验现象解释缺乏。他们的奇怪心和求知欲剧烈，但理性熟悉缺乏。学生的思维已从形象思维向抽象规律思维转化，但形象思维仍占主导地位。

三、教学目标

依据新课程标准，教材特点，学生的实际，我确定了如下教学三维目标：

学问与技能：了解流体压强与流速之间的关系，应用流体压强与流速的关系去解释生活现象。

过程与方法：通过观看试验，提高学生分析，归纳和总结的力量和自主探究的力量。

情感与态度价值观：培育了与探究生活中的物理学问的兴趣和实事求是的科学态度。

四、学重难点

教学重点是一节课中最本质、最重要的学问内容，是一节课的核心和根底。基于对教材和学情的分析，本节课的重点内容是了解流体压强与流速的关系，并用其解释生活中的有关现象。难点是用流体压强与流速的关系解释生活现象。

五、说教学方法

为了更好的实现教学三维目标，突破重难点，我将采纳讲授法、演示法和试验探究发等叫法，学生在教师的指导下用观看法、试验探究法、沟通争论法和类比法等学法;从而充分发挥教师的主导作用和表达学生的主体地位。

六、说教学过程

接下来，我将详细从导入新课，新课教学、稳固提高和小结作业等几个方面来谈谈本节课的教学过程设计。

(一)导入新课

在新课导入环节，我将通过趣味嬉戏“比一比，谁是大气王”和学生互动，把小球放在漏斗一边，从漏斗另一边向上吹或横着吹，比一比哪位同学能把小球吹得最高或最远。学生用力吹漏斗，学生带着问题上课，然后我将让学生观看动画图，“转动风车”和“流水”从而引出流体的概念。

(二)讲授新课

在新课教学环节，我先提出“气体压强与流速有什么关系?”学生依据过生活阅历大胆猜想气体压强与流速的关系，从而培育了敢于猜测，敢于答复的精神。接着我通过“U型管压强计”的试验，师生共同探究气体压强与流速之间的关系，学生观看试验现象后，对气体压强与流速的关系已有肯定的了解，这时，我给若干纸张、塑料杯、吸管、打火机和蜡烛，让学生分组后自主设计并探究，在探究过程中，我会留意观看学生们的操作，并做适当的引导，然后请小组代表上台演示试验，引导学生对试验想想进展分析，沟通总结得出正确的结论：气体流速越大的位置，压强越小。学生通过师生探究，树立正确的科学态度，且在和同伴相互合作和学习发挥自身的主体作用和主观能动作用。

在探究气体压强与流速之间的关系后，利用类比的方法，把讨论课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进展探究，引导学生形成猜测，液体流速越大的位置，压强越小，然后引入1912年航轮“奥林匹克”号和较小的“豪克”号铁军巡洋远舰相撞事故来验证猜测。用纸船模拟两船相撞的情景，通过现象得出结论，验证猜测从而得出：液体流速越大的位置，压强越小。然后引导学生应用结论解释“大气王”无法将小球吹走的隐秘。

学生习得新知后，要学会如何用其去解释生活中的有关现象才是最重要的，因此我将播放飞机起飞的视频，让学生认真倾听解飞执行力的缘由。看汽车的图片、了解汽车尾翼板的“隐秘”，展现喷雾器，让学生了解其中的“奇妙“。观看火车安全线的图片，并模拟列车行驶的情景，使学生知道安全线的意义。告知学生我们不仅要把握流体压强与流速之间的关系，更重要的是要懂得应用规律来解释生活中的有关现象，从而突破教学难点，并表达“从物理走向社会的教学理念”。

(三)稳固提高

信任大家都有过这样的经受：步行在雨中，我们会打一把伞.一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来.这是为什么呢?你能不能用今日所学的学问解释这个现象呢?

通过进一步习题的练习，到达稳固学问，检测学生把握学问状况，准时进展反应。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望!

(四)小结作业

举出一些生活中与流体压强与流速之间关系的实例，学生在观看和实践中运用物理学问解释生活中的物理现象，提高其观看和分析力量，将课堂上所学学问与实际相结合。

4、九年级物理流体压强与流速的关系

【教学目标】

通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

课程理念的渗透和学生共性的培育：

通过参加从生活走向物理科学探究活动，学习制订简洁的科学探究规划和试验方案，观看物理现象，能简洁描述所观看物理现象的主要特征，归纳简洁的科学规律。让学生真实地感受到科学的真实性，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生剧烈的求知欲，乐于参加观看、试验等科学实践活动，初步体验探究问题时的喜悦，领会它的奇妙与和谐。

【教学方式】

小组合作试验探究、班级师生沟通。

【教学用具】

1.教师用具

教师自制的如图

（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI课件

2.学生用具

乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。

【教学过程】

一、新课引入

科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜测

学习方法：从试验观看中发觉与物理学有关的问题，尝试依据阅历对问题的成因提出猜测。

师：同学们，请先看一个试验，如图1所示，我翻开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透亮塑料管，请留意观看三支小竖管中水柱的高度。你观看到什么？

学生答复。

师：请看假如我翻开阀门B，可以看到什么现象？

学生答复。

师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否一样？

学生答复。

师：你看高度发觉什么特点呢？

学生答复。

师：依据学过的连通器原理，当水不流淌时，各容器的液面总保持相平。如今当水流淌时，小管中水柱的高度却不一样，说明水平管中的深度也就不一样。依据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不一样。同学们猜一猜，想一想，这个不一样可能会跟什么有关系呢？

学生答复。

师：同学们，请连续看另一个试验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？

学生答复。

师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？

学生答复。

师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，肯定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？

学生答复。

师：吹气就是气体在流淌，那么你们认为与气体的流淌有关，是吧？

学生答复。

师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流淌性，统称为流体。两个试验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜想流体流淌可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？

学生答复。

师：我们猜测这种关系无非存在两种状况：

一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。毕竟哪一种猜测是正确的呢？下面我们将通过试验的方法进展探究。

二、新课教学

科学探究要素：制定规划与设计试验

学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计试验方案，经受试验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。

师：好，我们今日就来讨论流体的流淌速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组试验。

这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析推断压强大小的变化。

这里供应几个参考试验装置，请看大屏幕，如图3所示。同学也可以自己设计别的试验方案。

图3

科学探究要素：进展试验与收集证据

学习方法：通过观看和试验，记录有关试验现象。

师：现在我们的`讨论活动以小组进展，请大家在小组内积极地争论、讨论方案，积极地用眼睛去观看、用大脑去思索，并把你们发觉的问题记录下来，然后全班沟通。看看在试验中能发觉些什么？集体的力气是巨大的，看看哪一小组做得最好？

（学生开头试验、探究、争论，教师巡察各组的试验状况）

科学探究要素：分析与论证

学习方法：分析物理现象，进展简洁的推断，归纳出科学的规律。

师：你们的试验完成了吗？

学生答复。

师：下面我们进展全班沟通，把你所看到的，所想的说出来与大家沟通，就按挨次来进展，好不好？声音要大些，那么，第一组开头吧。

估量学生会答复到的几个状况：

（1）我们这一小组选择教师供应的试验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为试验器材，用注射器向漂移在水面上的两只小船间喷射水流，可观看到两只船向中间靠近。

（2）我们这一小组选择教师供应的试验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球相互靠近。

（3）我们这一小组选择教师供应的试验装置其次个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。

（4）我们这一小组选择教师供应的试验装置第四个图，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。

……

师：好，特别好！还有没有不根据大屏幕上的试验方案，而设计其他试验方案呢？

师：好，因气流具有不行见性，并且流体不简单任意掌握，我们结合同学分析的现象，采纳CAI课件对试验现象进展分析。

（操作CAI课件）

师：综上所述，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。

科学探究要素：评估、沟通

师：我们一起对上述试验方案进展评估和沟通。

第一、看看试验方法是否存在缺陷，是否需要改良；

其次、是否还有其他试验方案也可以实现试验目的；

第三、利用其他比拟简洁的试验器材是否也能说明问题等。

并作为同学们的家庭作业。

5、八年级物理下册《液体压强与流速的关系》教案一等奖

教学目标

1、了解气体的压强与流速的关系

2、了解飞机的升力是怎样产生的

3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象

教学重点

了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象

教学难点

对流体压强与流速关系的探究活动

教学预备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学过程

一、创设情景，明确目标

一、情景引入

教师表达几个生活场景。

1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。

2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3.居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。

二、学生试验、确立讨论课题

（一）学生试验

教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。

资源库

（二）现象汇总

试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。

引导学生分析这些试验：

1.试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明白一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。

试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。

（这个试验也可演示，由学生解释现象）

试验后争论分析以下问题：

1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？

2.为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？

3.观看课题引入的三个场景，解释现象。

四、拓展制造

1.阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。

2.与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3.像机翼、鸟的翅膀的.这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？

学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。

（二）现象汇总

试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。

引导学生分析这些试验：

1.试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明白一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。

试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球

一、情景引入

教师表达几个生活场景。

1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。

2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3.居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。

二、学生试验、确立讨论课题

（一）学生试验

教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。

资源库

（二）现象汇总

试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。

引导学生分析这些试验：

1.试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明白一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。

试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。

（这个试验也可演示，由学生解释现象）

试验后争论分析以下问题：

1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？

2.为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？

3.观看课题引入的三个场景，解释现象。

四、拓展制造

1.阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。

2.与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3.像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？

学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。

1、回忆本节学习内容

2、在沟通的根底上进展学习小结。

6、八年级物理下册《液体压强与流速的关系》教案一等奖

教学目标

1、了解气体的压强与流速的关系

2、了解飞机的升力是怎样产生的

3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象

教学重点

了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象

教学难点

对流体压强与流速关系的探究活动

教学预备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学过程

一、创设情景，明确目标

一、情景引入

教师表达几个生活场景。

1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。

2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3.居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。

二、学生试验、确立讨论课题

（一）学生试验

教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。

资源库

（二）现象汇总

试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。

引导学生分析这些试验：

1.试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明白一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。

试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。

（这个试验也可演示，由学生解释现象）

试验后争论分析以下问题：

1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？

2.为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？

3.观看课题引入的三个场景，解释现象。

四、拓展制造

1.阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。

2.与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3.像机翼、鸟的翅膀的.这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？

学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。

（二）现象汇总

试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。

引导学生分析这些试验：

1.试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明白一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。

试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球

一、情景引入

教师表达几个生活场景。

1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。

2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3.居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。

二、学生试验、确立讨论课题

（一）学生试验

教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。

资源库

（二）现象汇总

试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。

引导学生分析这些试验：

1.试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明白一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。

试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释现象

放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。

（这个试验也可演示，由学生解释现象）

试验后争论分析以下问题：

1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？

2.为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？

3.观看课题引入的三个场景，解释现象。

四、拓展制造

1.阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。

2.与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3.像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？

学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。

1、回忆本节学习内容

2、在沟通的根底上进展学习小结。

7、流体压强与流速的关系教学设计一等奖

一、新课引入

阅读新闻“法国航空公司一架A380型空中客车实现首次跨越大西洋的飞行任务”，思索:如此的庞然大物究竟是怎样飞起来的呢?

二、进展新课

任务一：熟悉流体的概念

【教师引导学生总结流水和风的共同点，进而给出流体的概念，同时，也熟悉到液体和气体都是流体。】

1、因液体和气体都具有性，所以统称为流体。

任务二：探究气体压强与流速的关系

【通过设计一系列试验，激发学生的学习热忱，在剧烈奇怪心的驱使下进展的学习活动，可受到事半功倍的效果。严密联系生活实际，体会物理学问的有用价值，熟悉到物理学问就在我们身边。】

一、个人小试验：硬币“跳高”竞赛（如图14.4-1所示）

思索：是什么力是硬币向上飞起来的？

二、同学合作试验：吹纸片试验（如图14.4-2所示）

猜测：向两纸片之间吹气时，两纸片会相互分开，还相互靠近？

分析:这是由于不吹气时，纸条两侧空气是（静止）的，两侧空气对纸条作用的压强（相等），气压（不会）引起纸条运动。吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压（小），结果纸条在两侧（气压差）的作用下，向气压（小）的一侧(有气流的一侧)（运动）．

结论：气体压强与气体流速有关，气体在流速（大）的地方压强较（小）；反之，在流速（小）的地方压强较（大）。

我学习，我应用：（如图14.4-3所示）

三、联系实际：汽车尾翼的特别作用。

任务三：探究飞机升力产生的缘由

【由“漏斗吹乒乓球”试验推想飞机升力产生的缘由，表达了联想在物理学习及科学讨论中的价值。】

异想天开：“漏斗吹乒乓球”（如图14.4-4所示）

思索：

(1).假如气流的速度再大一些,会产生怎样的效果呢?

(2).你能解释飞机为什么能够飞上蓝天吗?

认真观看飞机，并思索以下问题：

（1）飞机的机翼有何特点?

（2）飞机飞行时机翼上下空气流速是否一样?

（3）试分析机翼的升力又是怎样产生的?

（4）飞机为什么能够飞上天空?

分析：机翼上方的气流流速大，压强小；机翼下方的气流流速小，压强大。正是由于机翼上下外表的压强差给飞机供应了向上的升力。

应用：水翼船的原理。

练习：

1、诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理。

2、信任大家都有过这样的经受：步行在雨中，我们会打一把伞．一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来．这是为什么呢？你能不能用今日所学的学问解释这个现象呢？

3、这是非洲草原犬鼠地窖的横截面示意图。地窖有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。实际上，两个洞口的外形不同，打算了地窖中空气流淌的方向。因此，地面上风吹进了犬鼠的地窖，给犬鼠带去了习习凉风。请在图中标出地窖中空气流淌的方向。

任务四：液体的压强与流速的关系

【运用类比的思想，由此及彼推导液体的压强与流速的关系。】

流速与压强的关系同样也适用于液体.即液体在流速（大）的地方压强较（小）；反之,在流速（小）的地方压强较（大）。

事例：“奥林匹克”号和“豪克”号海难大事。

练习：1、分析以下问题：

达标练习：

1．在地铁或火车站台上等候车辆时，要求乘客要离开站台一米以上，其主要缘由是（）

A．车辆过来时风太大

B．车辆过来时，带来好多飞尘

C．车辆驶过站台车速快，带动空气流速加快，使人易“吸”向车辆造成危急

D．车辆驶过站台车速快，使人与车之间空气流速加快，易将人吹向后倒地

2．秋天树叶落在路面，当一辆高速行驶的汽车驶过时，路旁的树叶（）

A．从路旁吸向汽车B．从路中间飞向路边

C．不受影响D．只向上飞扬

3．一艘很大的轮船以很高的速度，从一只小木船旁很近处开过时，小船则（）

A．很易被大船的气流和海浪推向远离大船处

B．很易被大船吸过去，而与大船相撞

C．小木船与大船距离不变

D．以上都有可能

4．刮大风的天气，我们在上学的路上假如迎风走路或骑车，一阵大风刮来时，我们无法用嘴或鼻子吸进空气，但可以向外吐气，当一阵风过去又恢复了正常呼吸，其缘由是（）

A．风大时，脸上空气压强变大，压得人难以吸气

B．风大时，脸上空气压强变小，使人难以吸气

C．与气压没关系，是人缺乏熬炼

D．风大时，脸前气压小，所以简单向外吐气

5．物理学中把具有流淌性的液体和气体统称_体，当流体流淌时，流速越大的位置其压强流速越小的位置其压强_

6．飞机的机翼是上凸下平，当飞行时，机翼上方的空气流速___，压强小，下方空气流速_而压强_，这一压强差，就使飞机获得了向上的升力．

我的收获--------学生争论,沟通

（1）两船并行——不靠近；

（2）火车站台——安全线。

（3）汽车疾驶——叶随迁；

（4）水翼船儿——跑得欢。

（5）龙卷风旋——水上天；

（6）台风过后——屋顶翻。

（7）气水顶球——空中悬；

（8）弧圈香蕉——能转弯。

（9）非洲鼠洞——空调鲜；

（10）烟囱风起——顺排烟。

小结:

1、流体：具有流淌性的固体和液体。

2、流体压强：流体对物体压力的作用效果。

3、流体压强跟流速有关,流速越大的位置流体压强越小。

4、飞机的升力：

上外表气流通过的距离长，流速大，压强小；

下外表气流通过的距离短，流速小，压强大。

8、流体压强与流速的关系教学设计一等奖

一、教学目标

1.学问与技能：通过试验能总结出流体压强与流速的关系。

2.过程与方法：通过动手试验，提高动手、归纳总结力量。

3.情感态度与价值观：依据流体压强与流速的关系解释生活中的现象。

二、教学重、难点

【重点】通过试验总结流体压强与流速的关系。

【难点】利用流体压强与流速的关系解释生活现象。

三、教学过程

环节1：导入新课

首先教师介绍流体的概念，然后提出问题：当液体和气体处于流淌状态时压强会怎么样呢?

在提出问题后教师做硬币“跳高”试验，然后让学生自己尝试做一做，并提出问题：是什么力气使硬币“跳”了起来呢?

引导学生做出猜测：吹气使硬币上方的空气流速变大了而气体对浸在其中的物体产生压强，所以很可能是流体的流速转变后压强也转变了。

通过以上试验和猜测引出课题。

环节2：新课教学

为了验证猜测可以组织学生进展几个小试验并进展分析：

(一)气体：

1.试验一：如图甲，手握两张纸，让纸自由下垂在两张纸的中间进展吹气，观看试验现象，并对学生进展提问：“这两张纸应当如何运动?”

2.试验二：如图乙，向两个乒乓球中间吹气，提问观看乒乓球运动状态的转变。

学生汇报现象及小组争论结果，一起分析缘由，教师进展提问：“在这两个试验中，我们吹气转变的是什么?”学生依据阅历可以发觉转变了空气的流速。由此引导学生从力的角度进展分析，速度的转变就是物体运动状态发生了转变，而运动状态转变的实质是收到了力的作用，空气所受到的力的作用是由于大气压力，而产生大气压力的实质即存在压强差，进一步产生压力差，从而表达出运动状态的转变。

(二)液体

在分析了气体试验后，学生对于流体压强与流速的关系有了初步的熟悉，因此在液体试验这里，可以由教师为学生预备试验器材，如下图进展安装，学生自主进展试验，分析争论，汇报结论。把吸管插入水中向两只小船中间吹气，两只小船会向中间靠拢，说明两只小船之间的压强变小了，而小船外部压强不变，产生压强差，进而产生压力差，从而使小船向中间靠拢。

由此师生共同争论得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。

环节3：稳固提高

让学生用今日的结论解释硬币“跳”了起来的缘由。

环节4：小结作业

1.师生共同总结本堂课所学学问点。

2.学生课下查找生活中可以用流体压强与流速的关系解释的现象。

四、板书设计

9、流体压强与流速的关系教学设计一等奖

一、教学目标

（一）学问与技能

1．通过试验，能总结出流体的压强与流速的关系。

2．能利用流体的压强与流速的关系解释升力产生的缘由，进而解释飞机在空中飞行的缘由。

3．能利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。

（二）过程与方法

经受探究流体的压强与流速的关系的试验过程，感受液体的压强。

（三）情感态度与价值观

1．在观看试验的过程中，培育学生实事求是、敬重自然规律的科学态度。

2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和熟悉规律的欢乐，培育学生的动手力量和创新意识。

3．领会流体压强差异所产生现象的微妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

二、教学重难点

气体和液体都能够流淌，称为流体。流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两局部内容组成。教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关现象。

三、教学策略

流体压强与流速有关，学生这方面的生活阅历并不多。因此，教学时尽量选取操作简洁、现象明显、直观且生动好玩的小试验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进展分析，进一步说明气体压强与流速的.关系，让学生体会科学原理的价值。

四、教学资源预备

多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。

10、流体压强与流速的关系教学设计一等奖

教材与学生分析：

本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。既是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题—运动和相互作用”下的“二级主题—机械运动和力”中明确规定的学问点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清晰，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是根据以学生进展为本，让学生在兴趣的鼓励下，亲身经受科学的探究活动，从而获得学问、学到方法、进展力量、提高科学素养。本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过试验探究激发学生思索，探究物理规律，学会应用物理学问解决实际问题，表达了从生活走向物理