逍遥游（节选）(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

逍遥游（节选）(教师中心稿)教案教学设计共3篇逍遥游（节选）(教师中心稿)教案教学设计1逍遥游（节选）(教师中心稿)教案教学设计

引言

《逍遥游》是唐代大诗人陶渊明的一首代表作，被誉为“家喻户晓的名篇”。本文将从课程设计、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等五个方面进行逍遥游教学的设计和分析，旨在为中学文学教学提供参考。

一、课程设计

1.名称：逍遥游（节选）课程

2.适用对象：高中二年级学生

3.学科分类：语文

4.教材依据：人教版高中语文第二册

5.课时：2学时

二、教学目标

1.了解唐代文化和诗歌创作背景，培养学生的人文素养和审美情趣。

2.通过学习逍遥游的节选文段，了解陶渊明的诗歌艺术特点和风格，提高学生的文学素养和鉴赏能力。

3.培养学生的文学表现能力、语言表达能力和思维逻辑能力。

三、教学内容

1.唐代文学背景和文化气息的解读。

2.逍遥游的主题思想、意境和形式的剖析。

3.逍遥游的诗歌艺术特点和风格的分析。

4.逍遥游的节选文段的赏析和鉴赏。

四、教学方法

1.课堂讲授

通过教师的讲解和分析来介绍唐代文学背景和逍遥游的主题思想，以及逍遥游的诗歌艺术特点和风格。同时，根据逍遥游的节选文段，进行逐段分析和讲解，引导学生深入理解和消化。

2.课堂讨论

教师可以向学生提出一些开放性的问题，如逍遥游的主旨是什么？作者采用的表现形式和手法有哪些？为什么这篇文章被誉为“家喻户晓的名篇”？通过学生的交流和讨论，进一步提高学生对逍遥游的理解和鉴赏能力。

3.个性化演讲

教师可以要求学生选择逍遥游的一段文段，进行读诵、讲解和鉴赏。通过个性化的演讲和表现，培养学生的文学表现能力和语言表达能力。

五、教学手段

1.电子多媒体

通过电子多媒体展示唐代文化和诗歌背景的图片和资料，帮助学生了解唐代社会的历史、文化和人文气息。

2.教学实录

使用实物和视频资料，展示逍遥游相关的画作和文化产品，让学生在视觉和听觉上感受到逍遥游诗歌的魅力和艺术价值。

3.网上资源

通过互联网搜索和利用相关的诗歌网站、博客等，引导学生了解逍遥游的整个诗篇和其他相关的创作作品。

总结

逍遥游是一首诗歌篇目，蕴含了丰富的文化内涵和艺术价值。通过本文的教学设计和分析，可以让学生更好地了解和鉴赏逍遥游，增强学生的人文素养和审美情趣，提高学生的文学表现能力和语言表达能力。同时，也可以推动中学文学教育的不断优化和提高综上所述，中学生进行逍遥游的文学鉴赏应通过理解诗歌文化背景、探索诗歌内涵、课堂讨论、个性化演讲等方式进行。同时，电子多媒体、教学实录和网上资源等教学手段也可用于帮助学生更好地了解逍遥游的价值和意义。逍遥游不仅是一篇名篇，更是一份精神财富，通过教学，可以增强学生的人文素养，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力逍遥游（节选）(教师中心稿)教案教学设计2逍遥游（节选）(教师中心稿)教案教学设计

一、教学目标

1.了解唐代诗人陶渊明的生平、家族背景及著名作品。

2.理解逍遥游写作背景、主题内容及艺术风格。

3.掌握逍遥游的诗歌结构及语言特点。

4.能够运用诗歌朗读表达出逍遥游的情感。

二、教学内容

逍遥游（节选）

陶渊明

东篱把酒黄昏后，

有暗香盈袖。

莫道不消魂，

帘卷西风，

人比黄花瘦。

三、教学过程

1.导入

老师用诗人陶渊明的名字开始导入本节课教学内容，询问学生对古代诗人的了解和对他们的印象。

2.学习背景知识

教师要向学生讲解陶渊明的生平、家族背景及其著名作品。这可以在陶渊明的诗歌中包含，例如《桃花源记》、《归去来兮辞》以及本节要学习的《逍遥游》。

3.分析诗歌结构和语言特点

老师应帮助学生分析和理解逍遥游的结构和语言特点。例如，诗歌采用了五言古诗的格式；在四句式中，第一行和第三行是对偶句，第二行和第四行是普通句；逍遥游的语言特点包括朗丽、豪放、自然、简练等等。

4.朗读诗歌

教师应该鼓励学生朗读并表达逍遥游的情感。要求学生注重意境、语调和节奏，并将这些元素应用于他们的表演。

五、教学评估

教师可以通过一些不同的方法来评估学生对逍遥游的理解和掌握，包括测试、小组讨论、个人演讲和小组演讲等。教师应该确保这些任务具有挑战性，可以促进学生思考和分析能力的增强，并且可以使他们参与到这个过程中逍遥游是陶渊明的一首经典诗歌，通过情感的抒发表现了诗人内心的自由豁达和潇洒不羁。在教学过程中，教师应该注重向学生传达陶渊明的文化背景和诗歌的结构和语言特点，帮助学生理解和欣赏逍遥游的内涵和情感。通过朗读和表演，学生可以更好地把握逍遥游的情感和意境，同时评估学生的学习效果和参与度，以提高他们的思维和表达能力。最终，学生可以更深入的了解到古代诗歌艺术的魅力，并用这些珍贵的文化遗产来丰富自己的艺术生活逍遥游（节选）(教师中心稿)教案教学设计3逍遥游（节选）(教师中心稿)教案教学设计

一、教学目标

1.了解《逍遥游（节选）》的作者陶渊明及其时代背景；

2.理解诗歌的意境和哲理思想；

3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重难点

1.诗歌背景和哲学思想的理解；

2.诗歌的韵律和格律的把握。

三、教学方法

1.理论讲授；

2.讲解陶渊明及其时代背景；

3.分析和欣赏《逍遥游（节选）》；

4.学生发表自己的诗歌。

四、教学过程

1.引入

教师可以通过投影仪播放一些陶渊明的画像及其诗歌图片，引导学生了解到陶渊明、学术背景和文化背景的基本信息。

2.讲解作者及其时代背景

教师讲授陶渊明及其时代背景，通过详细讲解一些当时的历史背景，把历史、文化融入教学，让学生能够理解明代的政治、军事、经济和文化等方面。

3.课文解读

3.1朗读

教师进行朗读，让学生注意诗句的节奏和音调。

“归去来兮，田园将芜没。采菊东篱下，悠然见南山。”

3.2词语解释

教师对生僻的词汇进行解释，帮助学生理解整首诗的意境。

3.3整体感悟

教师对学生阅读后的感受进行分析和讨论，引导学生理解诗歌的意境和哲理思想。

4.创作课

教师引导学生动手创作自己的诗歌，让学生真正地感受到陶渊明的风格和气质，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

五、教学评估

1.通过对学生的创作诗歌进行分析和评价，了解学生对陶渊明及其诗歌的理解和把握。

2.通过对学生的发言和讨论，了解学生对整篇诗的理解，是否能够领悟其中逍遥、闲散的情境和哲理思想。

六、教学总结

通过本节课的学习，学生们对于陶渊明及其诗歌有了初步的了解和认识，更加深切地领会了初识的意境和哲理思想。这也为学生今后的文学鉴赏和创作打下了坚实的基础通过这节课的教学，学生们对于陶渊明及其诗歌有了更深入的理解和认识。教师以生动的教学方式，向学生介绍了陶渊明的历史背景和文化背景，