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文档简介
我欣赏的“男生女生”【设计理念】:高中学生处于青春发育期,也处于埃里克森人生全程八段中最重要的第五时期时期,这一时期可以说是人格发展历程中多个关键中的关键。在这一时期引导男生、女生来恰当展示自我,明确自己自我发展方向,做受欢迎的男生、女生,使学生更好的实现“自我认同”与“自我统整”。进入青春期后的男孩女孩都会非常关注自己的形象,并渴望自己在同伴中尤其在异性同学中形成良好的自我形象。本课旨在引导学生明晰作为一个男生或女生的自豪感,并明确受人欣赏的男生、女生应具备什么特点,从而使学生更好的以此为自我发展方向来更好的提升自己。【活动目标】:1引导学生认同和喜欢自己的性别角色,明确男生女生应该具备的青春形象.2使学生了解受欢迎的男生、女生的特质。3引导学生日后自我行为中践行和提升自我,逐步塑造自己积极、阳光的受欢迎的性别形象和举止行为方式。【活动过程】:※名字解读---导入主题※视频观看---分析“我欣赏的男生女生”※情景剧、小组讨论-----明晰受人欣赏的男生(女生)形象”※颁奖词分享----寻觅“最受欢迎的男生女生”※自我提升行动单-“那个美丽(魅力)女生(男生)就是我”具体过程如下:一暖身活动:礼品盒--名字解读老师为大家准备了一个礼物,哪位同学愿意上来接受惊喜?(我手上拿着的礼品盒,包装精美,里面是一面镜子)问题引导:1、你喜欢里面的这个女生(男生)吗?2、你叫什么名字,跟大家分享一下父母给你取名字时是赋予了这个名字什么样的期许,也就是说父母希望你将来成长为一个什么样的女生(男生)?小结:镜子里面映照的是一个大方的女生和一个勇敢的男生,是啊,上天赋予女孩子的礼物是温柔、细腻、赋予男孩子刚强、果敢,原来每个名字都隐含了那么美好的寓意,让我们更自豪的做一个男生女生。【设计意图】:通过”镜子礼物”来使学生更加体验到上天赋予男孩、女孩独特的特质,解读名字进一步使学生了解自己名字中隐含的寓意,增加性别意识的自我认同感,同时明确名字中期许的美好女生(男生)的特质。自然的导出本节课活动主题。二视频分析:男生女生视频内容:从正反两方面来展示男生、女生的形象以及日常行为中的表现。辨析:视频中留给你印象最深的是哪个男孩或女孩?为什么?【设计意图】:通过生动的视频,使学生真切感受到受人欣赏的男生、女生和不受欢迎的男生、女生的特点。三情景剧+小组讨论——明晰受人欣赏的男生(女生)形象1、情景剧表演:除了视频中表现的,日常生活中给你留下美好印象、你很欣赏且受欢迎的男生和女生还有什么特点,请选一或两个特点用生动的情景剧表现出来。提示:请结合自己日常学习和生活中的真实体验来排演,可以是形象走秀,也可以是简单情节的情景剧。2、小组讨论:“我们欣赏这样的男生、女生”问题讨论:每小组集思广益最受欢迎的男生、女生最应具备的特点?1对面的女孩看过来,我们欣赏这样的女生2对面的男孩看过来,我们欣赏这样的男生【设计意图】:通过通过自我“情景剧”找寻日常生活中留给自己印象深刻的自己欣赏的男生、女生特点中的表现并通过表演来自我深刻体验;再通过小组讨论集思广益把一个受人欣赏的男生(女生)形象丰满起来。四:颁奖词:致最受欢迎的男生致最受欢迎的女生提示:如果将“最受欢迎的男生最受欢迎的女生”这一殊荣给班级的同学颁奖,你会颁给哪位同学?并为她(他)写一段简短、有内涵且能恰如其分的表达她(他)的特质。【设计意图】:通过“颁奖词”使学生找寻身边的榜样,并激发他们内心争做受欢迎男生(女生)的愿望。五:行动单填写---那个美丽女生就是我、那个魅力男生就是我那个魅力男生就是我
我是___,
在以后的日子里我希望进一步提升自己,做一个____、____、___、____、___的男生。
我的具体做法是_______________________________,这样将会令自己成为更受欢迎的魅力男生。那个美丽女生就是我
我是___,
在以后的日子里我希望进一步提升自己,做一个____、____、___、____、___的女生。
我的具体做法是_______________________________,这样将会令自己成为更受欢迎的美丽女生。要求:学生认真思考后对自己的行动单填写,并找同学分享。【设计意图】:通过这一环节,使学生思考自我提升的方向,并激励学生日后自我行为中践行和提升自我,逐步塑造自己积极、阳光的受欢迎的性别形象和举止行为方式,做一个真正受人欣赏的女生(男生)。学情分析一、学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备本节心理活动课的主题是以发展心理学中埃里克森的心理社会发展期理论为支撑,结合学生当下年龄段的心理发展特点和需求而设定的,符合学生的特点。埃里克森将人一生划分为8个发展阶段,其中高中生正处于人格发展的关键阶段第五阶段,埃里克森第五阶段的特点是:第五阶段(青年期):自我统合或同一性角色混乱。这一阶段的讲述是埃里克森心理社会学说的精髓。他认为这个阶段的体现了童年期与青年期发展中的过渡阶段,是寻找自我同一性的时期。自我同一性是指个体尝试着把自己有关的各个方面结合起来,形成一个自己觉得协调一致不同于他人的独自具有同一风格的我。如果青少年在前四个阶段建立起信任感、自主感、勤奋感,个体就比较容易建立起同一性,顺利地进入成年,他们就会形成忠诚的美德;如果没有形成良好地同一性,那他们就会出现角色混乱或消极的同一。12岁至青年期是个体从自我追寻到自我定向的关键时期,这个时期在求学和与人相处中学会认识自己、了解别人,如果能够配合自己能力性格确定自己未来的方向,他的人格发展将达到自我统合阶段,否则将陷入自我角色的混乱。因此,本节课是在根据高中生这一发展特点的基础上设计的。二、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析每个学生都想成为一个被人欣赏的男生、女生,他们在提升自我的愿望上是一致的。同时这也是一个人格逐步完善的过程。课前或课外学习准备课前准备:与父母探讨自己名字的寓意及父母对自己的期许课外:践行行动单“那个美丽女生就是我”和“那个魅力男生就是我”。效果分析从以下几个维度来看学生当堂学习效果:一、教学目标达成度较高:学生增进对相关主题的认知和体验:从当堂的“情景剧”环节,使学生进一步体验受欢迎的男生、女生的行为、举止方式。情感目标:通过“颁奖词”环节,激发学生进一步争做受人欣赏的男生、女生的愿望。行为改变:(1)学生形成良好的心理品质:通过小组讨论使学生明确受欢迎男生、女生的良好心理品质并逐步内化为自身的努力方向目标细化为可观察的行为特征:“行动单”使学生进一步思考自己日常的行为方式的改变和提升,进而真正做一个受人欣赏的男生、女生。积极的团体动力场——学生思维积极活跃、参与度高学生在整个活动课过程中以小组为单位,绝大部分同学都参与了课堂中或发言、或表演、或自我陈述,形成了非常好的团体动力场,学生在整个氛围中受感染、受熏陶,彼此激励,并积极寻找榜样,从而进一步激发内心不断提升自我的愿望。尤其在“颁奖词”环节,当学生把“最受欢迎”的殊荣颁给某个同学时,别的同学那种羡慕和佩服的目光不言而喻,也反应了学生对于自我成为受欢迎的男生(女生)的期许。访谈法——学生实际反馈在课堂结束后,与班级同学交流的过程中,大部分同学反应在本节课中感悟颇多,并且对于自己将来要成为什么样的男生(女生)有了更清晰的认识,并愿意付诸行动去逐步提升自己!教材分析一、相关教学内容在整个课程教材体系中的地位“青春期辅导”是学生心理活动课中主要的一大篇章,尤其对于高中生来讲,他们正处于埃里克森心理社会发展期八大阶段中的第五阶段,这一阶段是人生全程八段中最重要的时期,可以说是人格发展历程中多个关键中的关键。而努力实现自我统整是个体进入青春期后自我了解和自我追寻的必经历程,因此使学生形成性别认同及完善良好个性心理品质是教材内容中的重要主题。二、不同教材版本对相关教学内容的处理不同教材版本都有对这一方面内容的涉及,只是主题描述各有特色,如钟志农主编的《班主任心育活动设计36例》中,其中有一篇主题为《悦纳自己的性别角色——我能举止更绅士(淑女)》的活动课,其中活动目标之一描述为“了解【绅士】和【淑女】的概念,理解现代意义的【绅士】和【淑女】,认同和喜欢自己的性别角色,并以自己的形象更加【绅士】和【淑女】为荣,活动目标之二描述为促进学生逐步塑造并巩固自己健康、阳光、受欢迎的性别形象和举止行为方式。教学内容的处理上主要从四个环节展开,1、欣赏【绅士】和【淑女】、2、辨析【绅士】和【淑女】3、寻找身边的【绅士】和【淑女】4、塑造【绅士】和【淑女】。三、课程教材内容的整合本节活动课《我欣赏的“男生女生”》从五个环节展开,1、名字解读---导入主题2、视频观看---分析“我欣赏的男生女生”3、情景剧、小组讨论-----明晰受人欣赏的男生(女生)形象4、颁奖词分享----寻觅“最受欢迎的男生女生”5、自我提升行动单-“那个美丽(魅力)女生(男生)就是我”.四、课程教学资源的取舍为了展示日常生活中大家欣赏和讨厌的男生、女生形象,我组织学生自拍了一段生动的视频,可以直观的让学生去感受,这个资源即可以让学生直观感悟,同时也是一个让学生看视频联系自我、分析自我日常表现的途径。自己设计了行动单“那个美丽女生就是我”和“那个魅力男生就是我”,真正让学生能够认真从自我践行开始争做受欢迎的男生、女生。五、教材内容教学的重点、难点1使学生了解受欢迎的男生、女生的特质以及受欢迎的男生、女生的青春形象。2引导学生日后自我行为中践行和提升自我,逐步塑造自己积极、阳光的受欢迎的性别形象和举止行为方式。六、本部分内容的教学应分为几个课时本部分教学内容一课时。七、包括哪些课型心理活动课以活动体验式课型为主,让学生在“体验--感悟--分享--提升”的脉络中敞开心扉,提升自我。效果分析从以下几个维度来看学生当堂学习效果:一、教学目标达成度较高:学生增进对相关主题的认知和体验:从当堂的“情景剧”环节,使学生进一步体验受欢迎的男生、女生的行为、举止方式。情感目标:通过“颁奖词”环节,激发学生进一步争做受人欣赏的男生、女生的愿望。行为改变:(1)学生形成良好的心理品质:通过小组讨论使学生明确受欢迎男生、女生的良好心理品质并逐步内化为自身的努力方向目标细化为可观察的行为特征:“行动单”使学生进一步思考自己日常的行为方式的改变和提升,进而真正做一个受人欣赏的男生、女生。积极的团体动力场——学生思维积极活跃、参与度高学生在整个活动课过程中以小组为单位,绝大部分同学都参与了课堂中或发言、或表演、或自我陈述,形成了非常好的团体动力场,学生在整个氛围中受感染、受熏陶,彼此激励,并积极寻找榜样,从而进一步激发内心不断提升自我的愿望。尤其在“颁奖词”环节,当学生把“最受欢迎”的殊荣颁给某个同学时,别的同学那种羡慕和佩服的目光不言而喻,也反应了学生对于自我成为受欢迎的男生(女生)的期许。访谈法——学生实际反馈在课堂结束后,与班级同学交流的过程中,大部分同学反应在本节课中感悟颇多,并且对于自己将来要成为什么样的男生(女生)有了更清晰的认识,并愿意付诸行动去逐步提升自己!课后反思在上课过程中,真正感受到了学生对于成为受欢迎的男生、女生的渴望,尤其在“颁奖词”环节,当小组同学将“最受欢迎的男生”和“最受欢迎的女生”这一殊荣给某个同学的时候,别的同学的那种羡慕的眼神和获奖同学的那种喜悦是不言而喻的,每个学生都期望自己成为一个备受别人欣赏的男生、女生,因此,在这节课上,学生参与都特别积极,我自己的反思有如下几点:一、在小组讨论环节,最后呈现受人欣赏的男生、女生各自的形象和特质时,我想是否有必要把相关特质总结出几个大方面,比如说都是从内在和外在来描述的,如一个受欢迎的女生里其中有两个关键词是“落落大方”和“温柔善良”,那么“落落大方”更多的是指外在的举止,而“温柔善良”则更多的只内在的修养和品格。所以我想如果可以在课上总结出外在包括衣着打扮、行为举止、谈吐素养等,而内在则包括美德、修养、品质等,可能会更好,但由于后面还有重要环节,所以本节课我没有进行归纳。二、学生在最后一个环节里是填写自己的“行动单”,去思考怎么样去真正做一个受人欣赏的男生、女生,个人感觉这一环节还应该再全面展开,或者说单独再弄一个课时都是可以的。三、在上本节课的过程中,我自己对10项在心理辅导课上经常会用到的操作技术有了更深刻的领悟,比如专注技术、倾听技术、重述技术、具体化技术、同感技术等,如其中学生在谈到受欢迎的男生特质时,一个女生说欣赏谦和的男生,于是我紧接着问了一句,能具体解释一下什么样的行为会让你感觉谦和?于是学生回答说,平常有礼貌、彬彬有礼、和同学说话和气的男生。所以在上课过程中,自己应再深入的实践和熟练掌握。
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