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课题比例的意义课型新授课计划课时1备课时间1、理解比例的意义。课时导学目标(三维)2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、在自主探究、观测比较中，培养学生分析、概括能力和勇于摸索的精神。导学重点与难点导学方法与手段重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。难点：感受比例在生活中的应用。自主学习法、探讨交流、探究发现小黑板本节教材教材借助图形的放大与缩小，引出比值相等的两个比，透露比例的意义，度以比的形分析式和分数的形式分别浮现，练习中，通过判断两个比能否组成比例来加强对比例概念的理解。1、教材的内容比较简单，可放手让学生依据学案自主阅读课本，认识什么叫比例，通过集体交流，完善对比例意义的认识，练习中，加强说理训练，加深对比例意义的理解。使用教材设想2、丰富对例1的教学，教材只出示了6.4∶4=9.6∶6。放大前长和宽的比=放大后长和宽的比，补充6.4∶9.6=4：6放大前后长的比=放大前后宽的比课时导学流程授课时间：教师行为一、复习导入，认定目标：1、关于比的知识你还了解哪些？2、化简比：12:48:183、求下面比的比值：12:48:185.4:0.94.4:4二、学案导航，自组学习：1、认识比例（1）观测、分析：浮现放大请后的两张长方形照片及完成学习案让学生充分发表看法,在此基础上概括出比例的意义)6.4:4=9.6:66.4/4=9.6/6结论：表示两个比相等的式子叫做比例。2、学以致用（1）学习比例的意义有什么用呢？学生行为补充课堂变化及处理相关的数据。图2是图1放大后得到的。你能分别写出每张照片长和宽的比吗？（2）比较、发现：比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？（适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比）（3）明确概念：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：课时导学流程授课时间：教师行为（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？学生行为补充课堂变化及处理（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？三、合作探究，交流解疑：四、汇报展示，点拨提升：五、反馈练习，达标检测：1、练一练2、做练习九第3题。3、练习九第4题4、练习九第7题：弄懂什么是“相对应的两个量的比〞。六、回扣目标，收获反思：明确：表示两个比相等的式子叫做比例。只有两个比比值相等才能组成比例。

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