生物教学中应重视各种能力的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——生物教学中应重视各种能力的培养生物教学中应重视学生多种能力的培养

合阳县路井中学刘艳娥邮编715305

生物学是一门以观测和试验为基本研究方法的试验科学，在生物学的教学中，必需重视对学生各种能力的培养。生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观测能力、试验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。一、培养学生的实践与创新能力

XX省1位几年来一直负责生物奥赛组织和命题工作的教师尖锐地指出:我省中学生生物竞赛试验成绩每年都很差。1996年有一道题让学生通过徒手切片说明青紫木叶片一面绿,一面紫的原因,结果几乎没有一个学生明白地通过制作横切片和叶片的上下表皮撕片来充分说明原因。徒手切片的技能十分差,不少学生竟然还没有切就划破了手指……因此，作为教师应重视学生试验设计能力的培养和创新能力的提高,在试验教学中重视对学生实践创新能力的培养。学生的创新能力一定程度上要靠学校、教师创设适当的环境和气氛进行引导和培养。所以,我建议,在中学生物试验及其他教学活动中应尽量做到:

1、少一点灌输验证,多一点启发探讨2、少一点指责压制,多一点宽容引3、少一点包办限制,多一点鼓舞创新导二、培养学生的自学能力1.把握方法，加强自学效果

自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不管哪种形式的阅读，教师都必需在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。2.检查评价，激发自学热心

不管是让学生阅读还是让学生参与实践，单有布置而没有检查无法落实，而有检查没有评价无法激发自学热心。我的做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生探讨，再由学习基础较好的学生进行回复。对学生的作答，我都是当场给予评价，确定正确，指出错误，对回复好的打成绩予以勉励。

3.养成习惯，提高自学能力

无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都把握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。因此，我在平日教学中就有意培养学生以下3种自学习惯：1）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。

2）养成勤查工具书的自学习惯。3）养成爱思考、爱质疑的自学习惯。三、培养发散思维能力1、一题多解，开拓思维

充分暴露思维过程是教学的指导原则。因此在教学过程中，教师要充分暴露思维过程，提出问题让学生探讨，勉励学生发表自己的见解，多方位开拓学生的思维，引导学生从多种途径，运用多种方法求解。这样，既可暴露学生的解题过程，增加教学的透明度，又能使学生思维开阔，熟练把握知识的内在联系。2、变换角度，逆向思维

逆向思维是发散思维的重要形式，它是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题，逆向思维反映了思维过程的休止性，突变性和反联结性，它是摆脱思维定势，突破旧的思维框架，产生新思想，发现新知识的重要思维方式。对教学中的一些问题，教师应不失时机地引导学生变换角度思考，通过逆向思维将有效地培养学生思维的灵活性，批判性和独特性。四、培养学生的试验能力

所谓试验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、安装试验装置、自行设计各种试验步骤、采集制作标本等；②获得知识的能力：即在试验过程中通过观测、阅读、质疑、记录分析试验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录试验的结果，对试验现象进行分析整理，找出试验成败原因，并能解释试验现象；④解决问题的能力：学生应用与试验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应当如何培养学生的试验能力呢？在生物试验教学中，我应根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的试验能力

总之，多年来的生物教学使我深深地体会到，作为一名生物教育工，应当重视加强培养学生的多种能力，使他们对