中学生生物学习方法必备

中学生生物学习方法必备中同学生物学习方法必备

生物可以是文字形式的总结，也可以利用图表、思维导图等方式去梳理和对比。下面给大家共享一些关于中同学生物学习方法必备，盼望能够对大家有所关心。

中同学生物学习方法（篇1）

每天30分钟读课本

由于理综试卷中生物试题量较少，学问掩盖面较窄，考查内容偏少，因此许多同学不重视基础学问，只是一味做题。实际上大纲要求的学问点都是高考范围，全部的学问点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一学问点或几个学问点的再现。因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，仔细阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础学问加深理解，精确     把握学问的内涵和外延，融会贯穿，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。

同学要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础学问记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，假如不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

抓住生物三大重点

在全面复习基础学问的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点学问的理解和把握。这部分学问通常都是同学难于理解的内容，做题时简单出错的地方。

分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要学问点。要走出“越基础越重要的学问越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中消失的差错，准时反思，准时订正。

生物的新陈代谢、生命活动的调整和遗传变异，这三部分学问是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分学问时同学要特殊留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己常常出错的题型，进行归纳总结。

培育试验设计力量

考查力量是高考的基点和永恒的主题。同学在复习时要留意理论联系实际，注意与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技进展的热点。

生物学本身是一门试验性的科学，因此生物试验始终是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅱ卷至少一道生物试验设计题，所占分值还比较大。这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，同学还应结合考纲娴熟把握课本试验，做到活学活用，培育自身的试验设计力量。

中同学生物学习方法（篇2）

一、关注教材中的限定性、修饰性的词语

复习教材，还应留意教材概念中的“状语”、“定语”等限定性词语。

如教材中讲到利用生长素浸泡扦插枝条，促进生根时，为什么在生长素的前面加上“肯定浓度”?只有理解到由于生长素的作用具有两重性，较低浓度生长素才能促进细胞的生长、__和分化，促进侧根形成、果实发育、顶端优势等，但若超过合适浓度则会抵制上述作用;所以农、林生产上使用生长素肯定要留意浓度。再如教材中给分别规律、自由组合规律和连锁互换规律下定义时，都提到“减数__时”这一时间状语，说明白三大规律的适用范围——有性生殖的生物在形成配子过程中，是核基因的遗传规律。

教材中这样的限定性、修饰性的词语俯拾即是，如运载体“通常”用质粒(意为还有其他，如病毒)，微生物培育基中的氮源“主要”用于合成细胞中蛋白质、核酸等(意为还有其他物质，如ATP、磷脂等)，等等。

关注教材中限定性、修饰性的词语，挖掘出其中的含义，可以深刻理解教材学问，有利于正确解答选择题中的概念明晰题，也有利于提高解答第Ⅱ卷时语言的严密性，对削减答题过程中不必要的失分大有关心。

二、记熟教材中结论性语言和黑体字内容

信任很多同学都有这种体验：解答填空题时，意思答到了，但是拿不到分。这是由于我们对教材学问的理解总有欠缺，因而当我们用自己的语言答题时，难免消失疏漏，自然不能得分。因此答题时应尽可能多地用书本语言，由于教材语言都经过千锤百炼，既可读，又严谨。

教材每一章内容的最终都有“本章提要”，对本章内容进行简要的概括、总结，为本章学问的“压缩饼干”。为此我们在高三复习的最终阶段要彻底消化，充分汲取其中的养分成分，搭建该章内容的主体学问框架。

教材的行文也有其肯定的规律，很多小节的首句或末句为本节内容的要领，即通常所说的结论性语句。最终阶段复习教材学问时，应先关注并强化这些结论性语言，再由简及繁，由总到分这样的挨次复习教材学问，由此加深记忆学问概要，把握相关学问精髓。

教材中的黑体字内容不是重要概念，就是本段内容的提纲挈领性语言，为此，复习这些内容时，我们深刻理解并记熟其中的含义。如光合作用概念这部分黑体字内容，要理解、记忆光合作用的场所是什么?光合作用的物质变化是什么?能量变化是什么?汲取并利用光能的物质是什么?等等。

熟记教材中结论性语言和黑体字内容，有益于将教材中的主体学问在脑海中形成一个清楚的轮廓，有利于答题中语言的规范性，对于取得高考成果中的基本分大有裨益。

总之，假如我们都能娴熟把握教材主要学问、留意到了教材中严谨用词的缘由所在、理解了教材中的全部图表，体会到了教材学问点之间的联系，我们步入高考考场还有什么可担忧的呢?

中同学生物学习方法（篇3）

1.比较复习法

在复习中，使同学能运用比较法进行学问的横向和纵向比较。如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较;三大养分物质的来源和去路的比较，三大养分物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其它物质部分转化;碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式;还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。

2.串连复习法

复习时可把分散在各个章节中的学问串联起来，使同学对学问有全面的理解。如有关蛋白质的学问主要分散于第一、其次、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能。其次章讲了蛋白质在人体内的消化、汲取和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因掌握，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些学问串起来复习，使学问更系统化，这样可提高同学解综合题的力量。

3.联想迁移法

如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的年轻等等。又如复习膜的流淌性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

中同学生物学习方法（篇4）

第一轮复习：综合专题复习。根据教材的章节体系，一次梳理各学问点，进行学问扫描，题在书外，理在书中是近年来高考命题的一个重要原则，为此我们在复习过程中要做到抓纲务本，落实教材学问为第一步骤。基础学问是综合运用、提升力量的基石。

无论什么综合体、联系实际的问题，原理都在课本里，所以基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，假如不过关，之后的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占有肯定书页网的比例，对于我校同学来说，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。只有坚固把握基础学问才能做到应用自如。同时在复习备考中，对现有教材的例子、资料分析、问题探讨、技能训练等也不能忽视。

通过对典型例题的剖析，通过月考测试，找到同学学问的薄弱环节，强化训练，将同学做过的试卷、习题进行整理，选出有代表性的、易错题进行集中讲评，达到学问点一一过关的目的。

其次轮复习：专项阶段训练。其次轮复习中注意解决好学问综合、归纳、推理力量的培育，构建完整的生物学学问体系，尤其对高考试题掩盖较广的主干学问进行专题复习，以适应高考。

①串珠结网，构建网络：在复习过程中，理解和记住学问是必要的，但这些学问假如不纳入到相应的认知结构中去，获得的学问只是孤立的，没有联系的学问。建立良好的学问结构，是提高学习力量的根本。结构化的学问是形成力量的前提，学问结构化、网络化，才能在解决问题时快速地、有效地提取学问，当一条路走不通的状况下，能依据网络结构找到其他途径;

②提高从图表、图形中提取信息的力量：考查力量是高考书页网的基点和永恒的主题，怎样处理好学问与力量的关系，学会学问的迁移特别重要，而且考纲中特殊强调了从图表、图形提取信息的力量。历年高考试题，图表题都占较大的比例。那些图表题虽不是教材中的原图，但它必定是源于教材而又高于教材，是对教材内容和图表的变换、深化、拓展，使之成为了考查同学读图力量、综合分析力量、图文转换力量的有效途径。

③培育试验设计力量：生物学本身是一门试验性科学，生物试验始终是高考试题必考的内容。例如今年高考31题，考查动物生理的试验，占12分，所占分值还比较大。因此，在复习时，要注意结合考纲，对基本的书页网试验原理、试验操作、试验设计有一个比较清晰的思路，这样遇到详细的试验题才能临阵不乱。新课程注意探究性试验，备考复习中我们也要特殊注意挖掘教材潜在的试验与探究因素;

④精选习题，提高力量：围绕考试说明的力量要求，精选质量较高的习题(有代表性的高考题或一轮复习中错误率较高的经典试题)，讲评时擅长对题目的条件和要求进行变换，联系变式训练，培育同学的问题意识、思维的敏捷性，做到举一反三，触类旁通，促进解题技能的提高。

⑤要求同学进行回顾反思：在对学问进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，分析试题中错误的缘由，温习错题，查漏补缺。

中同学生物学习方法（篇5）

现今我们所面临的社会是一个学问更新极快、学问急剧扩增的时代，同学学习无法再依靠于死记硬背而是要多重联系，地理学习也同样，必需在联系中把握学问，才能学得扎实又敏捷。因此，在学习过程中，一方面要不断丰富学问储备，扩大学问领域，另一方面更要注意综合联系，敏捷运用，才能使思路畅通，举一反三。在头脑中要通过学问联系，建立思维线索，使把握的学问不是孤立存在的个体，而是能融会贯穿，引伸迁移，能从多方面思索，超越空间与时间的跨度寻找显现问题中潜隐的关系。加强学问联系，用联系的方法来学习，来把握地理学问，学会地理技能。

一、纵向联系法：

从学问的纵向联系看，它是指沿肯定思路使学问向纵向延长进展，从而把握部分学问的联系。

按地理学问体系的先后挨次来联系。如地质作用——外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。在很多局部学问范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。

按时间进展演化有从旧到新或从古到今的学问联系，如人口再生产的类型：原始型—传统型—过渡型—现代型。

按地理事物进展演化的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。如工业的进展，从手工业——以蒸汽机的创造为标志的第一次技术革命——以电气化为标志的其次次技术革命——以微电子技术的进展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些地理事物的演化、进展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。

按地理事物的运动变化过程逐步推动的前后联系。如空气水平运动产生的根源：太阳对各纬度加热不均——引起近地面空气或升或降的垂直运动——导致同一水平面空气密度差异——同一水平面气压差异——水平气压梯度力——空气水平运动。

按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布反映了由近及远、由始至终的纵向联系，如学习工业分布中的工业基地、工业地带，城市群等，简单混淆，可在图中抓住几个中心城市，沿铁路、或河流、或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿肯定思维线索进展，便于理解其空间分布与空间联系，也加强了记忆。

二、横向联系法

从学问的横向联系看，是指地理学问间的对比、相关、影响、制约等关系，反映了地理事物的广延性。

地理事物间相互影响、相互制约关系。如自然地理环境各要素之间就存在着这种横向联系，由于它们都是由日光、空气、水、矿物、生物、土壤、岩石等自然要素组成的，一个要素的变化引起其他要素相应变化，从而使它们紧密联系起来，成为自然环境不行分割的重要组成部分，组成自然地理环境的整体性。在人代地理学问中，类似的影响与制约的内容也许多，而以人类活动与气候的关系最为典型，气候影响人类活动，使农业、工业、城市规划、交通运输、水利建设等受制于气候;人类活动则通过转变局部地区的地面状况，来影响或转变局部地区的气候，象植树造林、修水库等就是通过人类活动来改善气候的重要途径;相反，毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化，进而影响环境，使人类越来越难以在环境中生存下去，更谈不上可持续进展了。所以，人类活动要遵循自然界的客观规律，从而造就更有利于人类社会不断进展、进步的环境。

地理事物在空间分布上的相互关系，可从多方面横向联系。如水能的丰歉程度是由落差和水量共同打算的，我国水能资源储量居世界首位，与我国地势、降水特点紧密相关，我国地势西高东低，降水南多北少、东多西少，导致水能在空间分布上西南最多，华北最少。通过空间分布上的横向联系，可关心我们全面思索问题，广泛地联系各项地理事物，并按肯定思维线索使学问形成网络。

各地理事物间的对比，无论相同、相像、相反、相异，都属横向联系。区域差异可以对比，地理要素间也可进行对比，运用比较法是学好地理的一项重要方法。如冷锋和暖锋的比较，气旋与反气旋的比较，太阳日与恒星日的对比，地球公转与自转的对比，天气与气候的对比，内、外力作用的对比，不同地域类型的农业生产特点、措施的对比，三次技术革命对工业生产影响的对比，良性循环与恶性循环的对比等等，高中地理的每一章节都蕴含着很多这样的横向联系。横向联系的对比一般要列表说明要点、概括特征、总结规律，并指出被比较事物的联系。

同一时间消失的不同自然现象或生产活动，在这些现象或活动之间，反映了同一时间地理事物的横向联系。这种联系可解决一些掩盖面广、学问空间、时间跨度较大的问题。如地球在公转时位置、太阳直射点位置、南北半球昼夜长短及季节状况、气团及气压带、风带势力的强弱、气候的变化等，可结合起来考虑，把握地球运动的规律与气候形成变化的缘由。总之，要广泛考虑在固定时间内的地理现象，才能适应这种横向联系的有关问题。

从学问的多向联系看，这里既包括地理学问与学科内各部分之间的联系，也包括与学科外各方面的联系，前者称内部联系，如自然地理与人代地理，地形、气候、水代、生物、土壤、资源、能源、农业、工业、城市、人口、环境等，都存在可以联系的线索;后者称外部联系，如地理与数学、物理、化学、生物等的联系，特殊是与政治、历史、生活实际、生产实际的联系，与社会热点等问题联系，有助于学问的理解，力量的提高，也有助于在高考代综试卷中取得较好的成果。

三、多向联系法

同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行学问的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：

(1)地球表面正午太阳高度的变化;

(2)北半球夏至日;

(3)北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区消失极昼;

(4)地球公转速度慢;

(5)亚欧大陆受低气压掌握，北太平洋受高气压掌握等。

(6)气压带移动与北半球气候变化等。

地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。