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#/11五、完成课题的可行性分析•课题研究的理论根底和事实依据课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构〔如职务、专业、年龄等〕课题研究者已取得相关研究成果的社会评价〔引用、、获奖与被采纳情况〕课题研究的主要参考文献〔限填10项〕完成课题的保障条件〔如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间与所在单位条件等〕〔限1500字〕理论依据：.《语文课程标准》的根本理念。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。这就要求我们创设良好的气氛引导学生广泛地阅读，促使学生综合素质的提高。.阅读教学的认知理论。阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进展相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读根底与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，表达阅读的个性化。.儿童阅读心理。从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语〔大声的或无声的〕过渡。在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是通过部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读实践。因而，大量的阅读才能有效地促进儿童言语的开展。虽然我们就推进低年级学生课外阅读有效性的策略达成了诸多共识，但困惑犹在，有许多问题需要我们去重新审视和思考。.由于课外阅读实践活动的开展对传统的语文教学形成了一定冲击，因此，有局部教师在开展活动的同时也患得患失，担心影响学生对根底知识的巩固，担心自己一旦放开将难于驾驭…….在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的开展，使他们都能在阅读活动中受益，也是困扰我们的一个难题。.在检测评价学生看书的成效时，具体应该结合哪些方面来进展，评价后采取怎样的激励措施才能充分调动师生的积极性，这类问题仍在探索之中。.开展课外阅读没有什么阶段性，在小学语文教学中，如何把课外阅读指导深入课堂语文教学之中，如何构建新的学习机制，是本实验将继续深化研究的问题。在大语文教学观的指导下，我们将树立大的课外阅读观，将此课题继续深入下去。保障：.人力资源保障：对课题组的教师进展系统的理论培训，着重组织他们学习教育理论、新课程标准与教育科研方法，促进教师对课程改革的认识，提高教师开展课题研究和教学改革的能力。为本课题提供了有力的人力保障；.制度的保证：学校和教育行政部门的支持，在

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