用好教材 培养学生创新意识

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用好教材培养学生创新意识

《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,加强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生语文能力。〞语文教材中,插图占了很大比例,如何用好这些资源,全面提高学生语文素养?在平日的教学中,我做了如下尝试:

1.培养学生观测习惯,在观测中有所发现

观测是创造的前提。俄国生物学家巴甫洛夫说:“观测,观测,再观测。〞培养孩子观测的习惯,对培养孩子创新能力十分重要。教师在平日的教学中要根据教材,有目的地指导学生进行观测,培养学生的观测习惯,提高学生观测能力,让学生在观测中有所发现,进而有所创新。

1.1观测字母旁边的图画有助于记住字母的音和形人教版第一册试验教材中的拼音部分,每一课都配有与字母读音、形状有关的图。教师若能正确引导学生观测,会让学生自主发现字母的发音、形状。如:《g、k、h》一课,我这样教学字母的音和形:

师:“今天,老师给大家带来3个新朋友,(师出示g)谁认识它?跟它打个招呼。〞

生发音后,师:“他招呼对了吗?请同学们开启书第16页看看书中图画。〞

生1:“老师,天空中飞来一只鸽子。“鸽子〞的“鸽〞就是“g〞的音。他读对了。〞其他同学连连点头。

生2:“鸽子嘴里衔着的橄榄枝,多像“g〞〞师:同学们看得很细心,真能干。

经过老师表扬,同学们兴趣高涨,纷纷说出了图中k、h的读音、形状。

通过这样的教学,学生在上课前也能自己观测图画,说出字母的音;课后,学生也能根据图画读出字母的音,记住字母的形。1.2指导学生观测图画,有助于突破难点

学生初次接触韵母的四声,发音较困难,特别是确凿发二声、三声。在教学中,我利用四声上边的图引导学生观测,孩子们有了让人惊奇的发现:老师,一声就像汽车平稳地行驶在直直的马路上;二声就像汽车在渐渐爬坡;三声就像汽车从一座山坡下来,又爬上另一座山坡;四声就像汽车在急速下坡。多美的聪慧之花!再让学生在师示范的基础上练习发音,学生较简单地区分了二声和三声,突破难点。

2.渗透读书方法的指导

一年级语文教材中,要求学生会认的字较多,学生识字较困难。教材循序渐进地突破了这一难点。如《口、耳、目》一课,编者给每一个字配有形象直观的图画,学生既根据图画认识了字,了

解了汉字的造字规律,又感受了汉字的形体美。再如:《小熊住山洞》一课,没给课文注音,以连环画的形式出现。这时,我勉励学生:读课文时,遇到不认识的字可以借助生字表认识,可以请教老师、同学、爸爸妈妈;还可借助图画猜读,跳读,猜测课文内容,较好地渗透了读书方法的指导。这样做,鼓舞了学生自主学习的意识,加强了学习语文的成就感。

3.有效利用课程资源,丰富学生的语言积累

教材中好多课文有大量幽美的词组,经典的语句,是学生积累语言的好材料,旁边配有与之相应的图,便于学生理解。在教学中,教师若能利用好这些课程资源,引导学生细心观测,学生便能明白词组意思进而积累语言。如:《小熊住山洞》一课最终一幅图画的是动物们知道小熊一家保护森林后,纷纷给小熊一家送鲜花。通过让生看图,同学们知道动物们给小熊一家送鲜花好多,并不是一束,所以课文中“一束束鲜花〞指好多,不能把“一束鲜花〞说成“一束束鲜花〞。今后,孩子们能说出:一张张桌子、一颗颗星星;下课了,操场上的一个个同学在做游戏。??再如:《雪孩子》一课中,小兔同雪孩子又唱又跳玩得很开心。我让学生观测雪孩子的模样，勉励生用“又??又??〞说雪孩子的模样,学生很快模仿说出:雪孩子又白又胖,小兔同雪孩子又说又笑。还说:语文老师的头发又黄又卷,胡老师的头发又直又长,西红柿又大又红??学生在看图中理解了词组,积累了语言。

4.呵护写话热心,实行赞扬评价

语文教材中有好多课文人文性很强,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。教者若能重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,就能逐渐培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。然后让生的感情自然流露,会收到意想不到的效果。如:《小熊住山洞》一课,孩子们写道:“小熊,你们没有砍树,保护了我们的家园。我们感谢你们。〞“我们也要像你们那样保护环境。〞“我要对爸爸说,您不能砍树。〞孩子们保护环境的意识得到了流露。

哈佛大学著名教授威廉。詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞扬。〞比尔盖茨的母亲在答记者问中说:“我能给孩子最大的帮助就是赏识。〞我们对学生要不断发现亮点,关注微弱进步,真诚地鼓舞他们,满怀爱心地唤醒他们的潜能。这一点对于低年级学习十分重要。我在班里建立星级制评价方式,而且下要保底,上不封顶:只要认真观测,有所发现,就能得到五