慕课cMOOC和xMOOC两种教学模式分析,现代教育技术论文

慕课cMOOC和xMOOC两种教学模式分析,现代教育技术论文MOOC是MassiveOpenOnlineCourses〔大规模开放在线课程〕的缩写[1],国内有的直接音译为慕课或魔课,是随着互联网技术的飞速发展并大规模应用于教育而出现的一种新兴网络课程教学形式。它不同于传统的通过函授、电视广播、网络等进行的远程教育，也不等同于最近几年兴起的教学视频网络公开课，更不同于基于网络的开放学习软件[2].它坚持以学生为中心，用模块化的微视频呈现课程，注重加强互动与反应，倡导在线学习社区，使学习者能在介入经过中有沉浸感和全程介入感，大大提升了在线教学的效率，遭到诸多学习者的追捧，被视为数字海啸和教育风暴，掀起了新一轮世界性的教学改革大潮。Massive〔大规模〕是指介入学习的人数诸多，一门课程的学习者能够成百上千；Online〔在线〕是指学习在网络环境下进行，学习资源信息通过网络分享；Open〔开放〕是指学习是完全开放的，没有时间、空间、人员等限制。MOOC当前有cMOOC和xMOOC两种类型，本文在介绍两种课程形式的基础上，重点对xMOOC进行讨论。一、两种类型MOOC形式介绍2008年加拿大学者GeorgeSiemens和StephenDowners开设了课程ConnectivismandConnectiveKnowledge〔CCK08〕,有2300多名来自世界各地的学生免费在线介入了这门课程的学习，这种MOOC课程主要基于关联主义〔Connectivism〕学习理论，此类型也叫cMOOC[1].同一年DaveCormier和BryanAl-exander首先提出了MOOC的概念，一些知名大学接着开设了很多cMOOC课程。2020年MOOC课程在美国的高等学校迅速开展，2020年被国内外的诸多专家学者称为MOOC元年，主要代表为三大MOOC平台Udacity、Coursera与edX,这些平台上的MOOC课程主要以行为主义学习理论为基础，此类型也叫xMOOC[1],xMOOC关注知识重复。图1展示了MOOC的两种主要类型及其发展。1.cMOOC形式。cMOOC形式是通过某个主题把世界各地的学习者和教授者联络起来，他们相互沟通、共同协作，建起学习的网络[3].cMOOC形式强调知识的建构、师生之间交互协作、多空间分布交互、重视创新、同步进行、产生共鸣、学习者的自我调控等[4].DaveCormier在2018年提出了学习MOOC的步骤：Orient〔确定目的〕、Declare〔展示自个〕、Network〔建立学习的网络〕、Cluster〔参加学习小组或社区〕、Focus〔集中精神学习〕.Siemens、Koutropoulos和Hogueye也各自提出了成功进行MOOC学习的重点。图2展示了cMOOC课程形式。cMOOC学习形式中，学习者课前首先要阅读网站了解课程信息，选择适宜的课程并注册，然后获得网站上老师提供的学习资源。课中要积极介入老师发起的学习活动和话题讨论，学会提出问题，学会从大量的信息中过滤有用知识。课后把自个制作好的各类学习资源上传与其他学习者和老师共享，能够借助各种网络沟通工具〔博客、微博、视频会议、讨论组、QQ、微信等〕继续展开学习。2.xMOOC形式。xMOOC是MOOC发展的一种新形式，三大MOOC平台Udacity、Coursera、edX是代表。和cMOOC比拟，xMOOC的教学理念与经过偏向传统教学。图3展示了xMOOC课程形式[1].xMOOC开课时间一般是预定的，介入课程的学习者要提早阅读课程介绍，通过课程评价网站阅读课程评价，注册所选课程，学习中可以随时退出。开课后，老师适时发布讲课视频与课件，MOOC视频大都短小精悍，视频中会有问题和测试，学习者要在完全自控的条件下进行视频学习。课后老师布置作业，学习者要在规定的时间内完成作业并提交，作业成绩可通过在线自动评分、自我评判打分、学习者互评等方式获得。课程设有各种考试，学习者在设定的时间参加考试，提交后获得成绩，成绩合格能够获得证书，当前获取学分亟待解决。为了学习者沟通方便，课程网站设有在线讨论组，也组织一些线下见面会。3.cMOOC与xMOOC的比拟。cMOOC与xMOOC在教学理念上存在不同：cMOOC侧重基于关联主义的知识建构，促进学习者知识获取与创造；而xMOOC更侧重于传统教学形式，重点让学生把握课堂教学内容。表1展示了两种类型MOOC的比照。二、xMOOC形式应用讨论〔一〕典型的xMOOC平台从2020年起，xMOOC迅速发展。xMOOC应用于通识教育，国外以Udemy、可汗学院为代表，国内代表有过来人公开课xMOOC应用于专业培训，国外以Codecademy、Treehouse为代表，国内代表为LinuxCast;xMOOC应用于高等教育以Udacity、Coursera、edX、2U、CanvasNetwork为代表，Coursera约有4%的学习者来自中国。华而不实Udacity、Coursera与edX三大平台的影响最大，三大平台的开创办理者、开设课程、合作情况等方面有些不同，表2展示了Udacity、Coursera与edX的区别。〔二〕基于xMOOC的教与学形式1.自主学习形式。xMOOC为学习者在开放教育和终身教育气氛下进行自主学习提供了方便、有效和灵敏的渠道，其权威的课程、优质的资源、良好的组织和活泼踊跃的沟通互动为自主学习提供了良好的基础。当前，为学习者提供MOOC课程的索引、推荐、评价等服务的网站也越来越多，有国外的Class-Central、CourseBuffet、Knollop、CourseTalk、国内的CourseMi-ner〔挖课〕等，这些网站收集了数百门MOOC课程，学习者可根据不同条件挑选课程。图4讲明了基于xMOOC的自主学习形式。在xMOOC课程自主学习形式下，学习者根据本身需求自愿选择相关课程，自行布置学习时间，自定学习步调，有计划地自主观看教学视频，自觉阅读，自主练习，自由介入线上线下的互动沟通讨论，自愿参加考试，在整个学习经过中必须自我控制、持之以恒，圆满高效地学完课程，把握知识，获得证书。通过自主学习，学习者能够及时补充知识，提高完善本身素养，更好地适应社会对人才的需求。2.翻转课堂形式。翻转课堂教学形式是与传统教学形式〔学生白天在学校上课学习新知识，放学后完成作业稳固知识〕相反的一种教学形式。翻转课堂形式是老师布置给学生在课下提早自学课程内容，在课堂上主要是学生汇报提问、与教师同学沟通、消化稳固知识。随着网络在线学习的发展，翻转课堂教学形式越来越遭到广大学校和老师的青睐。xMOOC提供的视频等大量优质教学资源、良好的沟通互动功能，为翻转课堂形式的应用提供了有力的支持。图5讲明了基于xMOOC的翻转课堂形式。在这种形式下，老师利用xMOOC的优质在线资源，与自个的教学相结合，指导学生课下观看视频内容、练习沟通；在课堂上积极开展师生沟通讨论，老师对学习内容进行重点分析、概括总结、解决学生提出的问题等。翻转课堂形式赋予学生更多的自由，把知识教授的经过放在课堂外，使学生能够选择最合适自个的方式接受新知识；而把知识内化的经过放在课堂上，便于同学之间、师生之间更好地沟通与沟通。翻转课堂改变了传统的教学方式，提高了学生的学习兴趣与学习成效。开放教育资源运动为推动全球教育发展发挥了变革性的作用。MOOC的出现与发展使开放教育从单纯的资源分享转变到课程与教学形式革新，为教育十分是高等教育带来了冲击。关于xMOOC新的研究课题，如大数据环境下的学习分析问题、新型课堂教学形式设计研究、怎样监督学习者的学业完成经过、怎么实现远程评价机制的真实公正、学习结果怎样给予合理有效的认证等，都是我们进一步需要关注和研究的方向。MOOC教学形式要充分发挥优势，依靠于信息网络技术的发展，需要老师、学习者、各类相关人员的共同介入，也需要学校、教育主管部门、社会商业公司机构等的协调配合、共同努力，以推动MOOC的健康稳步发展。以下为参考文献：[1]王萍。大规模在线开放课程的新发展与应用[J].当代远程教育研究，2020〔