盲校正常人体解剖学的趣味教学方法实践,特殊教育论文

盲校正常人体解剖学的趣味教学方法实践,特殊教育论文当今社会，盲人从事的职业以推拿推拿为主，他们大多在盲校接受职业教育。正常人体解剖学是医学专业的基础课，以推拿推拿为职业的盲人，需要学习此门学科。正常人体解剖学课程中，有着大量需要通过视觉进行学习的解剖学知识，造成盲人在学习中存在一定的难度。笔者在教学实践中通过一些方式方法的使用，最大限度弥补盲生视力情况的缺乏，又增加了学习的趣味性。1正常人体解剖学知识特点分析正常人体解剖学是关于人体形态、构造、功能及生命活动规律的学科。从人体的细胞、组织、器官、系统的化学组成、形态构造、功能活动及各种部分的联络和调节等内容进行研究和阐述。相对于视力好的学生，解剖学知识枯燥、复杂、内容较多，有很多需要识记的内容，学习起来具有相当的难度，对于盲生同样存在这种情况。很多知识抽象，缺乏真实的感悟，对于空间的想象能力、知识的整体观念、事物的抽象能力要求较高。明眼学生能够借助视频、教具、标本进行观察学习。但这些方式方法都对视力提出了一定的要求，盲生怎样更好地学习，这引起了授课老师的考虑。2盲人学生的认知特点盲人学生的视力存在残疾，有的学生完全看不见，有的学生具有残存余留不多的视力。他们无法感悟到全部的视觉信息，无法对有关信息进行整合，容易出现盲人摸象的情况，他们更多地依靠听觉、触觉等其它感官。而这些方式对于空间的位置、整体与局部的关系、事物的抽象能力的把握都存在一定的缺乏。作为老师只能更好地从学生出发，充分利用他们残存余留的视力，现有的听力、触觉等感官，展开教学，帮助学生更好地把握解剖学知识。3趣味教学法通过一些方式方法的使用，能够最大限度地帮助学生理解所学知识，促进知识的把握能力。采用趣味的方式，能调动学生学习的积极性，使学生由被动变成主动。笔者在实践教学中尝试采用如下一些方式方法，获得了学生的好评，提高了教学效果，现介绍如下。3.1学的是我自个其实正常人体解剖学，讲述的就是每一个人，学生学习的知识都与自个密切相关。把学生自个与解剖知识进行联络，帮助学生建立一种亲切感，减少学习解剖学的畏惧心理。例如在骨性标志讲述中，以学生为模特，结合骨骼模型，在他们身上寻找出相关的骨性标志。一边是骨骼模型，一边是学生自个，这种模型的转化，增加了有关知识点在不同情况下的感悟。学生自个的一些生理现象，能够与解剖知识进行联络，帮助学生进行理解学习。3.2知识生活化把各种相关的解剖知识与学生的生活经历体验进行联络，帮助学生理解有关知识点。充分运用学生已有的知识体系，让解剖学知识点与其进行联络，在这里基础上构建解剖学的知识框架。如各类血管间的联络，相当于学校大门、校走廊、教室走道等各种过道间的关系。窦房结的传导经过，相当于班主任通过班长、各个班委，把重要信息最终传递给普通学生的经过。采用这样的方式，学生感觉到解剖知识并不枯燥，容易理解，有一定的趣味性。3.3独特的教具关于解剖的教学用具有很多，但真正合适盲人使用的还很匮乏，这就需要老师加以改制，同时使华而不实具有较强的趣味性。对适用于明眼人的教具加以改制，增加盲文点，容易触摸的标志，色彩鲜艳的颜色。对于一些无法使用的教具，就需要老师自个动手制作，把一些需要把握的知识点，重点突出，其余进行忽略。如制作出能够拼插的平面或立体模型，让学生自个动手进行拼插。一些人体的标志线，让学生使用双面胶在同学身上进行粘贴。对于一些肌肉的部位，借助双面胶和垃圾袋，在同学身上粘贴出分布区域。充分利用现有资源，从学生实际情况出发，帮助学生进行理解，使抽象的知识变得详细。3.4扮演解剖知识解剖知识讲授的是学生自个，那就让他们扮演解剖知识，成为知识的一部分，在身临其境中，进行学习，这样有助于学生建立局部和整体的观念。如让学生扮演成骨骼，拼出骨骼的位置。帮助学生理解骨骼互相间的位置关系，解决整体和局部理解的困难。把教室虚拟成一个心房或心室，学生成为流动的血液，帮助理解瓣膜动态的变化经过。使学生在趣味的体验活动中，对解剖知识进行把握。3.5给解剖标志起名字中国的文字博大精深，很多解剖部位的名称不是随意命名的，在其背后具有一定的含义。通过对一些解剖特征的描绘叙述，让学生在学习之前，先请学生进行命名，帮助学生更好地理解相关知识点。如骨骼知识中，两个结节之间有条沟，则叫结节间沟；头的部位较大下边较细则会称为颈，就会有股骨颈、外科颈、桡骨颈。棘和嵴汉字中是有区别的，前者指荆棘，是指小的突起物，后者则是成条状的突起，所以椎体上的叫棘突，髂骨上叫髂嵴。转变老师一味教的方式，变成学生自个考虑，给解剖标志起名字，让学生成为主人，帮助学生更好地理解相关的解剖知识。4总结通过这些有趣的方式，本来看似枯燥、复杂、难以理解的解剖学知识，立即激发起学生很大的学习兴趣。采用这些方式方法之后，学生在生活中经常使用解剖学知识，如请用你的指骨帮助拿一下东西，我拍的部位是你的肩胛骨，今天吃的大排是椎骨的一部分等等。这种行为，让学生感到解剖知识与自个联络很密切，使用中又对知识进行了稳固，促进了学习。有这样一句话兴趣是最好的教师，学习兴趣调动起来，即便解剖知识再难学，学生也会花精神学好它。为了更好地教学，老师也需要调动起自个的智慧，想出更多更好的方式方法去教授这些知识。以下为参考文献[1]成为品.实用正常人体学[M].北京:中国盲文出版社,2007.[2]教育