道德与法治教学的有效方法探讨,普通教育论文

道德与法治教学的有效方法探讨,普通教育论文摘要：道德与法治是落实立德树人教育教学根本任务的前沿阵地。正由于如此,道德与法治课堂教学效益的提升与学生良好思想道德品质的塑造,有着不可分割的关系。毫无疑问,为了切实提升初中道德与法治课堂教学的效益,老师必需要采取一些行之有效的策略。在借鉴相关理论研究成果的基础上,严密结合本身教学实际,紧紧围绕情景教学法、故事叙述法和角色体验法等三个方面,阐述提升初中道德与法治课堂教学效益的一些有效策略。本文关键词语：道德与法治;情景教学法;故事叙述法;角色体验法;立德树人是当下教育教学工作的根本任务,而道德与法治课堂则是落实立德树人教育教学工作根本任务的前沿阵地。提升道德与法治课堂教学效益,是更好地落实立德树人教育根本任务的基本途径之一。课堂教学效益的高低与教学方式方法的优劣有着不可分割的关系。唯有选择适宜的教学方式方法,初中道德与法治课堂的教学效益才能够得到显着提升。那么,初中道德与法治教学的有效方式方法有哪些呢?一、情景教学法,在形象逼真的情景中理解知识初中道德与法治教学资料教学内容包括学生的家庭生活、学校生活以及社会生活等各个方面。因而,在初中道德与法治课堂教学经过中,老师要将道德与法治课程教学内容与学生的实际生活严密地联络起来。将道德与法治课程的内容与学生的实际生活联络起来,不仅有助于学生聚焦生活更为准确透彻地理解相关知识,还有助于学生在现实生活中自觉主动地规范自个的行为和塑造本身的道德。那么,老师如何才能够将初中道德与法治教学内容与学生的实际生活严密地联络起来呢?情景教学法是老师指引学生理论联络实际学习相关知识的一条有效途径。详细而言,就是老师围绕初中道德与法治教学资料教学内容,准确无误地寻找教学资料知识与现实生活之间的严密联络。以道德与法治教学资料教学内容与现实生活之间的严密联络为切入点,以形式多样的信息技术教学辅助手段为支撑点,老师就能够创设出形象逼真的教学情景。之后,老师就能够引领学生置身于形象逼真的教学情景,进而在形象逼真的教学情景中富有成效地学习相关内容。比方,在教学八年级道德与法治我与社会这部分内容的时候,老师首先能够在深切进入挖掘教学资料教学内容的前提下,巧妙地利用多媒体课件创设教学情景。多媒体课件视频播放(鲁滨逊漂流记〕情景视频。通过观看视频,学生就会知道初到孤岛的鲁滨逊是绝望的。但是,没太多久,鲁滨逊就摆脱了悲观绝望的情绪,开场一心一意的布置自个的生活,建造房子。制作桌子、小匣子,捕捉并驯养小羊、小狗,种植小麦、稻子、蔬菜等。就这样,日复一日,鲁滨逊靠着自个勤劳的双手以及聪明智慧的脑袋逐步建立了自个的王国。在学生观看完视频之后,老师进一步启发:同学们,流落孤岛的鲁滨逊真的是与世隔绝吗?今天,就让我们一起来学习新课我与社会。(老师紧扣教学资料内容,联络(鲁滨逊漂流记〕这一故事,创设了要教学资料内容相符的故事情景,据此激发了学生学习本课的兴趣。)由此可见,情景教学法不仅有助于激发学生对于相关知识的浓烈厚重兴趣,还有助于提升初中道德与法治课堂教学的效益。二、故事叙述法,在妙趣横生的故事中理解知识在初中道德与法治教学经过中,假如老师仅仅让学生去识记一些条条框框,那么,学生的学习效益自然也就会不如人意。之所以如此,是由于这些条条框框的知识枯燥乏味,很难激发学生浓烈厚重的学习兴趣,调动学生学习的积极性。对于一些妙趣横生的故事,学生自始至终有着浓烈厚重的兴趣。由于兴趣浓烈厚重,所以学生在兴致勃勃地阅读故事的经过中,自然就会扎实习得相关知识。因而,在初中道德与法治教学经过中,老师能够根据教学资料教学内容,根据学生的认知水平,有声有色地讲述一些故事。相比于条条框框的讲解而言,这些妙趣横生的故事能够将道德与法治知识和现实生活严密地结合起来。如此一来,学生通过聆听这些故事就会深层次地理解这些道德与法治知识。而这,又会极大地提升初中道德与法治课堂的教学效益。以八年级道德与法治合理利用网络这部分内容为例,为了让学生更为深切进入透彻地理解相关内容,老师能够向学生讲述了这样一个故事:自从有了网络,小亮觉得越来越忙,看到一些生活小常识,他会赶紧珍藏起来;看到一些文学常识,他也会迅速珍藏起来;看到一些鸡汤美文,他仍然会立即珍藏起来;看到一些逸闻趣事,他还是会立即珍藏起来,教育子女的文章、烹饪美食的文章、修身养性的文章、为人处世的文章总之,珍藏成为了小亮生活中的一种基本方式。小亮之所以这么繁忙,是由于小亮不懂得信息节食,不能够识别信息的价值。因而,网络不仅没有方便小亮的生活,反倒成了小亮生活中的负担。尤为重要的是,老师在选择故事的时候一定要努力做到贴切入微、合情合景,即老师所选择的故事必需要与教学资料教学内容以及学生的实际学情相符。如此以来,才能更好地发挥故事叙述法在提升课堂教学效益方面的作用。三、角色体验法,在惟妙惟肖的表演中理解知识学习初中道德与法治知识的目的不仅在于让学生准确透彻地理解这些知识,还在于让学生在现实生活中自觉主动地践行道德与法治相关知识。或者讲,为了让学生在现实生活中自觉主动地践行道德与法治知识,老师要为学生创造践行道德与法治知识的时机。角色体验法就是老师为学生创造的践行道德与法治知识的时机。角色体验法,讲到底,就是老师根据教学资料教学内容,结合学生的实际学情,巧妙地创设一些形象逼真的语言交际情景。在这样的语言交际情景中,老师会设置不同的角色。显而易见,角色不同,学生看问题的角度与考虑的深度也不尽一样。如此以来,通过扮演不同的角色,学生对于各种道德与法治知识的理解深度就会进一步加深,对于道德与法治知识的理解广度就会进一步拓展。有鉴于此,初中道德与法治老师能够围绕教学资料教学内容,巧妙地设计一些角色表演游戏。通过让学生积极主动地介入这些角色扮演游戏,学生在惟妙惟肖地表演经过中就会更为准确透彻地理解相关知识。举例来讲,在教学维护秩序这部分内容的时候,老师能够通过让学生分别扮演学生、家长、过路车辆驾驶者以及行人等不同的角色,理解社会正常运行需要秩序的道理。通过角色扮演,学生就会深切地体会到:在各个学校上下学期间,校门口之所以会出现一些交通乱象,是由于家长、学生以及行人各种的需求不同。各种不同身份的人的实际需求得不到恰当的处理,自然就会导致校门口交通乱象的屡禁不止。每个人都有生存发展的需要,唯有这些需求得到了恰当的处理,各种矛盾才能够得到化解,校门口交通乱象才能从根本上得到解决。在初中道德与法治教学经过中巧妙地运用角色体验法不仅有助于激发学生浓烈厚重的学习兴趣,还有助于学生在惟妙惟肖地表演中深层次地理解相关知识。综上所述,在初中道德与法治教学经过中,老师能够恰如其分、适时适度地运用情景教学法、故事叙述法以及角色体验法等切实激发学生浓烈厚重的学习兴趣,调动学生学习的积极性。事实上,无论是情景教学法,还是故事叙述法,或是角色体验法,都是将道德与法治知识与现实生活严密地结合起来。而这,也正就能够将初中道德与法治课堂教学生活化,进而让学